1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,探究凸透镜成像规律,土门中学 靳大勇,1/13,一、,教材分析,二、,学情,分析,三、教学目标,四、重点与难点,六、总结规律,凸投镜成像规律说课流程,七,、,效果与反思,五、教学过程,2/13,一、教材分析,这节课既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识延伸,又是这两节知识升华,同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜理论基础,（应用理论再应用）是理论与实践结合.是集物理概念、现象、规律于一体课程。所以它在本章起至关主要作用.教材中对于试验探究是这么安排：先给出或测出凸透镜焦距，再让学生观察,u2f、2fuf
2、uf凸透镜成像特点,把观察结果统计表格中,分析得出结论，从中学习试验分析归纳科学探究方法。在探究过程中，教师引导学生对凸透镜成像规律进行猜测，初步设计方案，组织学生用试验探究方法，得出凸透镜成像规律。,3/13,二、学情分析,经过前面几节学习，学生已经能区分实像和虚像，知道了摄影机，投影机，放大镜都利用了凸透镜使物体成像原理，对探索凸透镜成像规律有着强烈好奇心和求知欲，同时已具备了一定观察、试验和分析归纳能力，不过对像放大、缩小，虚、实还处于不解状态，只有经过试验，让学生充分发挥自己潜能，去探究、交流和思索，才能完成对凸透镜成像规律认识。才能引发他们乐于探索日常和自然现象中物理道理。,4/1
3、3,三 教学目标,知识与技能：1.了解凸透镜成像规律；,2.,知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像条 件.,过程和方法：1.经过探究活动了解探究普经过程知道探究主要,2.能在探究活动中初步取得提出问题能力；,3.学习从物理现象中归纳科学规律,。,情感态度价值观：经过探究活动，激发学生学习兴趣和对科学求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理，勇于探究日常生活中物理学规律.,5/13,四、重难点教学分析,1、重点:凸透镜成像规律；,2、难点:探究凸透镜成像规律过程；采取边试验边统计边总结方法,学生经过自己演示试验,观察试验,分析试验,统计数据,分析讨论,归纳总结,从而得出规律,进而加深学生认识.
4、使知识一步步延伸,试验过程逐步完善。,6/13,五、教学过程,1.有趣试验创设问题情境、激发学生兴趣为导入新课指导思想。上课时，首先做以下演示试验：,试验一：使凸透镜正对着教室电灯，保持凸透镜位置不动，沿主光轴放一张蜡纸做屏，移动到适当位置，纸屏上就会出现清楚倒立电灯像。引导学生说出此试验说明凸透镜能够成像，刚才观察到像是由实际光线集合而成，叫做实像。是位置固定、倒立、缩小实像。,试验二：让学生拿着凸透镜看窗外景物和看书上字，请学生说出所观察到现象。在此基础上提出问题，凸透镜能否成放大实像？能否成虚像？凸透镜成像有怎样规律，从而很自然引出本节课内容,试验器材每四人一光具座、一个凸透镜、一支蜡烛
5、一光屏、一盒火柴。,7/13,11/12/2025,8/13,2.深入提出问题：凸投镜成像性质发生了那些改变，经过（试验讨论活动再探究）过程，这么学生一直是课堂主人，注意力高度集中，知识点不知不觉中就印入脑中了。,3.分析数据总结规律：经过对试验数据分析得出物距大于二倍焦距、物距大于一倍焦距小于二倍焦距、物距小于一倍焦距时成像规律。由学生来归纳，培养学生分析归纳能力。在此过程中，我让基础差同学说出试验现象，基础中等学生公布测量数据，基础好学生总结规律，大家监督评价，这么不一样层次学生都有了讲话机会，让他们都有成就感.,9/13,物距（u）,像性质,应用,倒立或正立,放大或缩小,实像或虚像,像
6、距（v）,一束平行光,实像点,V=f,测凸透镜焦距,u,2f,倒立,缩小,实像,fv2f,摄影机,u2f,倒立,等大,实像,v2f,fu2f,倒立,放大,实像,v2f,投影仪,uf,不成像、得到一束平行光,uf,正立,放大,虚像,放大镜,六、凸透镜成像的规律,10/13,1、以下三幅动画在生活中分别有什么作用？,2、摄影师用焦距不变摄影机给一位同学照了一张全身像，在想给他找一张半身像，摄影机和这位同学间距离应怎样改变？,3、在农村放映电影，试镜头时，发觉屏上影像小了一点，应该怎样调整放映机（）,A放映机离屏远一些，胶片离镜头远一些,B放映机离屏远一些，胶片离镜头近一些,C放映机离屏近一些，胶片
7、离镜头远一些,D放映机离屏近一些，胶片离镜头近一些,4、取一个盛水圆柱形玻璃杯，将手紧靠在杯后面，透过水杯看到手“变大”了。请实际试一下，并解释这个现象。,5、在做“凸透镜成像规律”试验时,某同学在光具座上将蜡烛放置在凸透镜前,然后移动光屏,可他不论怎样移动光屏,都无法在光屏上观察到烛焰像。请你分析发生这一现象可能原因。,11/13,七、效果与反思,学生经过动手探究了凸透镜成像规律，试验现象显著，大部分学生能从试验现象总结出凸透镜成像规律。经过试验既增加了学生认知能力，又培养了学生动手、动脑及试验操作能力，营造了探究与创造气氛，基本上到达了我们高效课堂目标。,12/13,感谢各位老师指导,13/13,
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