学前儿童情绪情感发展.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,学前儿童情绪情感发展,一、情绪的基本含义：,情绪和情感是人对客观事物的态度和体验，是人的需要是否获得满足的反映。,需要满足：积极情绪,需要未满足：消极情绪,二、情绪与情感的关系,区别：（,1,）从需要角度看,情绪与生物需要满足有关：,饥饿、,寒冷,情感与社会需要满足有关：爱慕、失望,（,2,）,从表现特点看,情绪,外显性、不稳定、情境性,情感,内隐性、稳定性,联系：情绪是情感的基础，情感是在情绪的基础上发展起来的,会在适当的时候通过情绪表现出来。,北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？,情绪，是,外显的、暂时的,人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于什么？,情感，,内隐的、稳定的,三、情绪和情感的种类,（一）情绪,1,、激情,（,1,）含义：是一种猛烈地、迅速爆发而时间短暂的情绪状态,（,2,）明显的外部表现：狂喜、愤怒、恐惧、绝望,（,3,）种类：消极、消极,2.,心境,（,1,）含义：微弱但较持久，并具有渲染性的情绪状态。,（,2,）表现：忧郁、高兴,（,3,）种类：积极和消极,3.,应激,（,1,）含义：出乎意料的紧张与危机状况下出现的情绪状态,（,2,）表现：抑制问题的解决；有助于问题解决,（,3,）诱因：困难、出乎意料的紧急情况,（二）情感,1,、道德感,（,1,）含义：根据一定的道德标准评价（自己或他人）思想、意图和行为时产生的体验。,（,2,）作用：对人的行动具有巨大的推动、控制和调节的作用。,2,、理智感,（,1,）含义：是人在智力活动过程中，认识和评价事物发生的情感体验。（求知欲、解决问题的疑惑）,（,2,）对认识世界和改造世界的实践活动具有重大的作用,3,、美感,（,1,）含义：是人根据一定的审美标准对客观事物、艺术品以及人的道德行为的美学价值进行评价时所产生的情感体验。,（,2,）作用：可以提高欣赏美的水平,第二节 学前儿童情绪的发展,一、情绪在学前儿童心理发展中的作用,（一）情绪的动机作用,情绪、情感是伴随人的需要是否,满足而产生的体验，它对人的行为具有推动或抑制作用。,（二）情绪对认知发展的作用,（三）情绪是人际交往的重要手段,通过表情传递信息（高兴）、思想,婴幼儿是个性形成的奠基时期，儿童情绪情感对其具有重要影响。儿童在与不同的人、事物的接触中，逐渐形成了对不同人、不同事物的不同的情绪态度。,二、学前儿童情绪的发生和分化,（一）情绪的发生（哭、安静、蹬腿）,原始的、天生的；与生理需要满足有关；,（二）初生情绪的分化性,在与后天环境的相互作用过程中，婴儿的情绪反应不断发展与分化。,（三）儿童情绪的分化,56,周，出现对人特别的兴趣和微笑，即社会性微笑。,68,个月，出现了对亲近者的依恋和分离焦虑。,三、学前儿童情绪的种类与早期依恋,（一）哭,不愉快的消极的反应，有适应功能。饥饿、瞌,睡、身体不佳、心理不适,。,（二）笑,是他与人交往手段。,（三）恐惧,4,个月,（视崖实验）。,怯生,：,陌生人焦虑，,（四）依恋,早期依恋,1,、婴幼儿依恋的特点,与抚养者,(,通常是母亲,),之间的一种特殊的感情关系，,2,、婴幼儿依恋的发展,四、学前儿童情绪情感发展的一般趋势,情绪与生理性需要联系向社会性需要过渡。,(,一,),情绪情感的社会化,1,、情绪中社会性交往的成分随年龄增长而增加,从对自己微笑到对他人微笑,2,、引起情绪反应的社会性动因不断增加,从生理性动因向社会化动因过度；交往、人际关系重要,3,、表情的社会化,理解别人的表情；运用表情传达信息,（二）情绪情感的丰富和深刻化,1.,情绪过程分化：哭,饥饿、恐惧、失望,2.,情绪指向物增加：从生理性需要,社会性需要,3.,情绪指向事物性质变化：对父母的依恋,（三）情绪情感的自我调节化,1,、情绪的冲动性逐渐减少,情绪常处于激动状态；由外界事物引起；不能自控,2,、情绪的稳定性逐渐提高,两级对立：喜与怒、哀于乐；变化快；,情境性：因外界事物引起,感染性,:,受他人情绪影响,3,、情绪情感从外显到内隐,五、学前儿童高级情感的发展,（一）道德感,3,岁前萌芽，,3,随后逐渐发展起来,（二）美感,婴儿喜欢鲜艳悦目的东西，幼儿对颜色鲜明的事物感兴趣；,在艺术活动的教育中幼儿的审美标准逐渐确立,(,三,),理智感,在智力活动中儿童的,好奇心,和,破坏行为,。,