重要教学片段研讨说明名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,“主要教学片段”研讨说明,秀屿区教师进修学校,年9月18日,第1页,1、当前研修方式有不足之处,教师学习研讨新课程教育理论有必要，但客观上，轻易感到教育理论层次太高。,听课、评课、说课是很好教研方式，但耗时多，切入口多方面、主题分散,.,二、“主要教学片段”研讨背景,第2页,伴随新一轮数学课程改革深入进行，课程实施关键是新课程理念怎样为广大教师所接收，一些课程教授主张以“主要教学片段,”,研讨为载体处理理论联络实际问题，把新课程理念落到实处。将“主要教学片段,”,研讨作为教师培训基本方式之一,2、“主要教学片段”研讨提出,第3页,教师教学经验，是由无数教学片段编织而成，利用课程和教学论相关原理对这些片段加以整理和反思，就组成了教师对数学教学特点基本认识,.,“主要教学片段”研讨提出是继案例、课例、叙事研究之后又一个新型教师研修方式，它只需一个片段，使讨论课题更集中，也更节约时间，更具实效。,第4页,三、“主要教学片段”特征,“主要教学片段”是课堂教学细化，它是用教学中出现某一个点或某一个片段来作为研究对象。对它处理尤其能表达教师智慧、技能和水平等，能综合判定教师教学水平。,第5页,“主要教学片段”具备以下五性,1、问题性:,“主要教学片段”应是教师困域或疑难，是教学中碰到新问题或者是难以处理问题2、经典性:,一个“主要教学片段”只是研讨一个问题，而这个问题是有代表性和经典性，能启发大家思索，能激发集体智慧。,第6页,3、真实性,:,“主要教学片段”必须是真实，而不是虚构，杜撰，应来自于教师课堂教学实践，这为教师集体研讨打下主要基础，使教师产生兴趣，感到亲切。,4、闪光性,:,“,主要,教学片段,”,，无须是一堂完整课，只需选取教学活动中最能表示教师意图、最有说服力、对学生最有启发某一个片段。,第7页,5、多样性,：“主要教学片段”不应局限于摆出一段课堂对话，能够用交流、叙述、数据、图表等方式给予表述，也能够用多媒体音像方式给予展现,第8页,三、“主要教学片段”捕捉,“,主要教学片段”并非是随意摘取一段，而是要选择主要、有价值片段。“主要教学片段”轻易发生在家常课中，除了在公开课中找“主要教学片段”外还应搜集家常课中发生“主要教学片段”。在其它教育过程中，如学生预习复习、习题练习、操作试验和测验考试中，寻找“主要教学片段”。在培养学生自学能力，分析综合能力、动手能力、创造能力等方面也可寻找“主要教学片段”。其思索角度能够从以下四个方面：,第9页,1、,从学生角度：对学生成长起主要作用。如对教材了解、对基础掌握，对思维能力和培养等。,2、,从教师角度：对教师讲是较难处理，存在问题或迷惑。如教师设计不受学生欢迎，学生突然发问，而教师没有准备，课堂教学中发生意外情况等。,第10页,3、从课堂教学角度：是处于教学中主要位置，如新课导入，课堂问答，范例、演讲、课堂反馈，归纳小结等。,4、从片段价值角度：是很有研究价值。,第11页,四、“主要教育片段”研究操作流程,捕捉到主要教学片段搭档合作教授引领提升，在研究与实践中相互作用和相互促进。,第12页,七、“主要教育片段”研究对教师,促进作用,1、能提升教师参加研究主动性,。因为研究内容与教师日常教学工作有着十分亲密关系，很多研修主题恰恰就是教师在教学中碰到问题与迷惑，在此教师参加研修主动性高，参加面广，研修质量能够得以确保。,第13页,2、能提升教师专业技能,。经过“主要教育片段”分析与反思，能够全方面地提升教师专业技能使教师能够更全方面地掌握各种教学技能，提升教师课堂教学实效。,3、能激发教师思维火花。,教师能以较短时间，较快速度进入状态，并能集中在某一个点上思索，同伴讲话更是触动和启发每个教师体验和感受，思维活跃远远胜于个体沉思或对一堂课整体了解后回味。,第14页,4、能更新教师教学理念。,教师在长久工作中逐步形成了某种理念结构与行为习惯，其中有些思维定势就不太适应课改需求，教育发展。经过“主要教育片段”研究这个平台，教师们能够百家争鸣，百花齐发，对习惯于固有想法，落后教法教师无疑是极大冲击。面对探索中教师则大有感悟。,第15页,5、,能提升教师研究水平,。“主要教育片段”研讨是从问题提出开始，教师围绕着问题思索、举例、分析、归纳，最终得到问题处理。而“主要教育片段”又来于自己教师自己课堂实践、关系亲密、事与已关，教师主动热情地参加问题提出到问题处理全过程研究。在这过程中教师能注意分析学生情感体验。教材纲领要求，教学对应策略，教师行为跟进，这对教师研究水平提升提供十分有利条件。,第16页,6、,能深化教师反思能力,。“主要教育片段”研讨，创设了特定情境，能让教师在讨论中反思，在反思中提升。而聚焦在一个问题上进行深度反思，就远远超出普通想一想。经过讨论以后反思往往更能促进教师学习相关理论知识和专业知识，这时学到理论知识就会成为提升教师水平主要组成部分，教师就能应用于课堂教学之中，而不再见有脱节感与恐高症。,第17页,教学片断 “解方程”例题教学,例 解方程：,教学中教师作了以下处理：,第一步，去分母，得;,第二步，去括号，得；,第三步，移项、合并同类项，得；,第四步，方程两边同除-2，得x=6,这么，这个题目讲完了，接下来就是让学生做练习。,第18页,评课讲话汇总,:,观课者,1,：本例是在学生学习了普通一元一次方程基础上来解，你觉本节课关于新知识步骤在哪里？,执教者：我以为应该是去分母。,观课者,1,：对，既然关键是去分母，就应该重点引导学生突破怎样去分母，其它步骤能够大胆交给学生去做。,执教者：我以为，例题是一个范例，教师应先做好示范，然后让学生仿效拓展。,观课者,1,：教师做示范当然主要，但让学生经历知识发生发展过程更主要，只有放手让学生经历和探索，学生才能了解，其思维才能得到开发和拓展。,执教者：我总有一个不放心感觉，害怕学生犯错。,第19页,观课者2：对了，越是对学生不放心，就越轻易犯错，我认为本节教学设计有“牵着学生鼻子走”感觉，学生学习是被动，没有自己主动建构知识机会。,执教者：这一点我做得不够。,观课者,3,：你刚才提到应让学生探索，归纳解法并让学生体验感悟去分母时应注意事项，这很好。,执教者：是，应该让学生大胆探索、展示。,观课者,4,：我以为在本节课教学设计中，你只重视了学习过程铺设，而忽略了必要学习结论总结与提炼。我认为应充分利用教材上例题，并对题目进行适当变式训练，开拓学生思维，合理滲透数学思想方法。,执教者：我下面还有很多各种形式练习题和拓展题，假如在这一题上花费时间太多，在讲解下面题目就会来不及。,第20页,观课者,4,：你说得对，增加变式训练，提升数学思维，需要花时间，但这恰恰是我们教学重点所在，这就看我们教学怎样设计了，在这步骤上花费点时间，值得。,执教者：老师们提提议都很好，我赞同大家观点。教学中存在问题。我会逐步改进，谢谢大家,。,第21页,谢谢大家！,联络邮箱：,第22页,