二年级数学上第二单元--角的初步认识教案.doc

第二单元 角的初步认识
角的初步认识

教学内容：教材第32~33页例1-例3，课堂活动。
设计理念：从学生已有的知识经验出发，根据儿童年龄特点和认识规律，提供了学生比较熟悉的钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形，让学生进行观察，从实物图中抽象出角的图形，为了让学生更好地认识角，在教学中安排了用一张纸折角，用两根纸条做的活动角等具有探索性的操作活动。
教学目标：
1．结合生活情境认识角，建立角的概念。能说出角的各部分名称，会辨认角。
2．认识直角，并会用三角板画直角。
3．培养初步的观察能力和动手操作能力。
4．感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值,并获得成功的体验
教学重点：结合生活情境认识角，建立角的概念。
教学难点：角的大小与边的长短无关，与两条边张开的角度有关。
教学准备：课件，展台，三角板、白纸两张、硬纸条两根、图钉或针线。
教学过程：
教学设计
复备
教师活动
学生活动
一 游戏引入——感知角
1． 初步感知
教师用多媒体出示 长方形、正方形、三角板、剪刀、折扇、闹钟面教师边出示，边让学生叫出名字.
提问：观察以上图形和物品，它们有什么共同的地方?（每个图形和物品上都有角。）
2． 再次感知
（1）出示三角板让学生找出它的角在哪里?拿出一个你喜欢的图形或物品，找找它上面的角。(同桌相互比画)
3． 揭示课题

我们认识了这么多生活中的角，角有什么特征呢?这节课我们就来学习有关角的一些知识。(板书：角的初步认识)
（一）认识角。
1．折角
⑴你们能用这张纸折出角吗？
⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？
小结：角是有大小的。
2．利用活动角感知角的大小
提问：角有大小吗?(有)下面我们来做一个魔术游戏——变大小。每个小朋友拿好自己做的活动角，听口令，变角的大小。边变边想，角的大小与什么有关?
谁愿意把你们的发现说给大家听?（角的大小与角张开的大小有关。）
提问：用活动角摆出两个角，一个是边比较长，一个是边比较短，请小朋友猜一猜，这两个角哪个大提问：同学们的意见不统一，那谁能想出一个办法来比一比，究竟谁大?(将两个角重合)结果发现它们一样大。这说明什么?(角的大小与边的长短没有关系。)
提问：这是同学们刚才折的3个形状不同的角，谁能来说说这3个角中哪个最大?哪个最小?
3．认识角各部分的名称
（1）抽象出角的图形
课件：由活动角抽象成几何图形角。
教师演示，（2）介绍角各部分的名称
你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？
①看书第32页
②反馈。板书：顶点 、边、边
小结：这节我们认识了什么？
（二）初步认识直角
1．观察生活中的直角
2．画直角
（1）找一找，我们的三角板上有直角吗?
（2老师把三角板上的直角画下来，提问：你能找出它的顶点和边吗?
（3）老师在直角处画“┐”符号，并说明，这就是直角符号。
三．巩固练习
1．课堂活动第一题，说说生活中的角，哪些是直角？
2．课件出示几个几何图形，让学生说一说这几个几何图形中各有几个角。
设计意图：通过练习，加深学生对角的认识。
四．课堂小结
今天这堂课我们认识了什么？你有什么收获？

学生找，教师比画角，学生模仿

学生举例说明生活中的角

学生摸一摸后，说一说感觉。（尖尖的；直直的光滑……）
在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？

小组讨论：角的大小与什么有关?

学生答

学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形？

（1）观察数学书的封面看看它上面有几个角。认识这些角吗?它叫什么名字?
联系生活说一说在我们的生活中哪些东西上面有直角，并指出来。(小组互说)
（黑板面、五星红旗、桌子面、墙面、笔盒面上都有直角）。
（2）用三角板比角
折直角
拿出一张喜欢的纸，折出一个直角，小组活动后汇报。

板书设计
角的初步认识

角是有大小的：角的大小与角张开的大小有关

教学反思：

认识锐角和钝角

教学内容：教科书第33～35页的内容。
设计理念：在教学过程中充分利用三角板观察直角，比直角，画直角以便使学生初步掌握用三角板画直角的方法，为了让学生直观地认识锐角，钝角，仍然用三角板上的直角为标准，让学生初步感知比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。并能利用方格子上小正方形的顶点作角的顶点来画角。
教学目标：
1．结合生活情境能辨认锐角和钝角，能够借助方格纸画出锐角和钝角。
2．经历观察、操作、分类、比较等数学活动，经历锐角、钝角的探索过程，发展学生的空间观念，丰富学生的形象思维。
3．通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：认识锐角和钝角
教学难点：画角
教学准备：多媒体课件、三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星等图片的信封（每组一个）。
教学过程：
教学设计
复备
教师活动
学生活动

一 创设情境，引入新课
引语：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想见见它吗？(想)
（老师拿出一个长方形图片。）
提问：你知道它是什么图形吗？（长方形。）
要求：们一起来数一数它有几个角，都是什么角？（板书：直角）
二 认识锐角和钝角
1. 动手操作
提问：你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？（3个、4个、5个……）
小结：这样看来，一个长方形剪掉了一个角以后，真的会出现还剩3个角、4个角和5个角。
提问：现在你们再看看这些角还都是直角吗？如果不是，它与直角有什么不同？
2．认识锐角和钝角
（1）提问：你们能把不是直角的这些角分分类吗？你能用三角板上的直角比一比吗？（有两类。一类是比直角小的角，另一类是比直角大的角。）
（2）提问：你们知道像这种比直角小的角叫什么角吗？（锐角）（板书：锐角）
（3）提问：你们知道像这种比直角大的角叫什么角吗？
介绍：在数学上把像这种比直角大的角叫钝角。（板书：钝角）
（4）小结：今天我们又认识了两种角，一种是钝角，一种是锐角。
三 尝试画锐角和钝角
提问：你能用画直角的方法，在方格纸上画出锐角和钝角吗？
教师巡视，进行个别指导。
四 课堂活动
1．35页课堂活动第一题。师发出口令，学生比出三种角
2．第二题。用纸折角
3.第三题。用小棒摆角
五 巩固练习
六 全课小结
今天你认识了哪些新朋友？你有哪些新的收获？在我们的生活中有许许多多的锐角和钝角，让我们课后去寻找吧！

数长方形有四个角，四个角都是直角。

学生拿出课前准备好的长方形图片进行操作，然后进行集体交流。交流时教师用多媒体课件动态展示学生剪的各种情况。

学生拿出刚才剪的图形同桌之间交流一下，然后进行集体交流。（发现这些图形中有的角还是直角，有的角不是直角了。）

学生思考，尝试在方格纸上画锐角和钝角。

学生完成后，展示、交流、汇报画锐角和钝角的方法

完成练习

板书设计：
认识锐角和钝角
∠ ∟
锐角 直角 钝角

教学反思：

角的初步认识练习

教学内容：教科书35～36页，练习八
设计理念：学生对角的特点，直角，锐角，钝角都有一定的了解，在教学过程中老师尽量放手让学生自己独立去思考去完成习题，老师在指导的过程中看到问题及时处理，教会学生学习的方法。
教学目标：
1. 进一步建立角的概念，能说出角各部分的名称，会辨认角。
2. 认识直角、锐角和钝角，会在方格纸上画出直角、锐角和钝角。
教学重点：进一步建立角的概念，认识直角、锐角和钝角。
教学难点：会在方格纸上画出直角、锐角和钝角。
教学过程：
教学设计
复备
教师活动
学生活动
一 复习引入
提问：请同学位回忆所学过的角，它们的大小如何？
揭示课题：今天我们将利用所学的知识做一些练习
二 基本练习
1. 复习角的各部分名称
练习八 第1题
2．数角
（1）练习八第2题，可有序的边数边做出角的符号，防止多数漏数。
（2）第6题，数直角，做记号
3. 数直角
练习八第3题，标出直角，如果不是直角，判断它是什么角？
4. 判断
第4题，判断哪些是直角，哪些是钝角，哪些是锐角？
5. 画角
第5题，注意引导学生把角的一条边画在方格线上，这样便于画角。
三 综合练习
1.填一填
从一点起，用尺子向（ ）的方向画两条线，就能画成一个角。
红领巾上有（ ）个角。
要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的（ ）比一比
2．判断
一个角有两条边和一个顶点。 ( )
一个角的两条边越长，那么 这个角就越大。 （ ）
三角板上有3个角。 （ ）
长方形有4个大小不同的角。（ ）
数学书的封面上有4个直角。 （ ）
课桌上的直角比三角板上的直角大。 （ ）
3.按要求分一分（图略）
（ ）锐角 （ ）直角 （ ）钝角
4.思考题
学生独立思考，动手操作验证，再全班交流（答案不唯一）
当剪去的一条线是直线时： 当剪去的一条线是曲线时：
四 拓展练习
创造角。
提问：小朋友们都说三角板上有直角和锐角，没有钝角。如果老师给你两块三角板，你能不能拼出各种不同的角？试一试，并交流。
提问：刚才同学们都说圆形上没有角，那么你们能不能在圆形上创造出一个角？

直角、锐角、钝角，钝角最大，锐角最小

抽生回答，全班回忆

独立完成练习

学生独立回答，全班集体订正

学生用两块三角板拼出了各种锐角、钝角和直角，并在视频展示台上展示。

学生进行创作，然后交流。学生在圆形上通过画、剪、折等方法创造出各种各样的角

板书设计：
练习课

（3个） （4）个 （5个） （1个） （2个） （3个）

教学反思：