实践中的阅读与写作突破教师专业成长的瓶颈省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt

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局部,读懂现行教材三个着力点,现行教材编写脉络解读,以此确定与把握教学设计思想,现行教材中观察探究思索栏目标解读,以此来组织与设计问题串,现行教材中边框内容解读,以此来总结反思教学细节,9/92,二、教育研究视角,10/92,哲学视角,研究特点：追问,1,研究人最初本性：,怀疑,否定,摧毁,构建,人之初幼儿生命模式,11/92,自主,创新,我们什么时候丢掉了这个本性？,我们做了什么让学生丢掉了这个本性？,12/92,2,研究人意义,自由 相对,名利 大我 小我,社会 正确对待,人格不能社会化,13/92,什么是教育,手艺,技能技巧 技艺技术,教师专业发展必须基于学科,名师：学科专业发展领跑者,不过基于不等于囿于,14/92,道艺,进乎技矣,哲学和科学最大区分在于：,科学处于信息和知识两个层次之间,哲学处于知识和智慧之间,15/92,什么是教育评价,对价值关系把握：以人合理需求为关注点,基于利与害、善与恶判定,唯有,择善而去恶,哲学：深蕴智慧 执意思辨,16/92,案例,1,中国哲学精神当代渗透,高中哲学课寻根,12,期,中学政治教学参考,17/92,案例,2,语文课堂结构哲学追求,.7,18/92,案例,3,中学物理教学中,“,类比思想,”,教学,年,10,期 中学物理教学参考,19/92,案例,4,高考作文哲思转向与语文使命,分析高考作文出题基本走向,全新发觉：,考题基本出自哲学命题,20/92,案例,5,历史教育：让人性走向高尚,一 叩问真谛：追求走向高尚史育价值,二 追根究底：依凭历史教育人文意蕴,三 通往路径：建构有文化意蕴历史课堂,年,3,期,中学历史教学参考,21/92,心理学视角,研究特点：观察 测验 样本,22/92,新课程理念关键词,情感、思维、记忆、想象,言语、动作、技能,内隐知识,外显样态,应高度重视新课程理念这些关键词真正内涵,来自于心理学范围,23/92,关注是在正常甚至超越精神状态下产生心理活动和现象,如高峰体验、存在价值等体验。,24/92,案例,1,在童心失落荒原上回首,试用童心说细读,阿长与山海经,（,中语参,.6,）,25/92,案例,2,中语参,拟用稿,:,第四部分讲到：以心契心 以朱光潜文艺心理学分析“用自己心靠近文本”体验。,26/92,毕淑敏,常读常新人鱼公主,8岁 为情节打动,18岁 读出了爱情,28岁 做了妈妈读出了亲情,38岁 开始写小说了，读出了安徒生有点随心所欲，,画蛇添足,48岁 为了写这篇文章心平气和，天眼洞开，悟出,这是写灵魂故事,27/92,案例,3,观摩课视角在哪里？,是否适度,是否有高度,是否有梯度,是否有温度,中学数学教学参考,年,3,期,28/92,案例,4,语文教学：请回到儿童立场,回到教育原点：基于学生实际需要开展语文课堂教学,培育教育质点：基于学生成长规律设计语文教学,追寻教育视点：基于教育故事演绎语文教学超级精彩,11,期 中语参,29/92,案例,5,中美高中物理教材中心理社会能力培养比较研究,以力学内容为例,4,期 中学物理教学参考,30/92,案例,6,幸福课堂教学模式初探,幸福导入,幸福体验,幸福生成,8,期,中学政治教学参考,31/92,案例,7,利用,ArcGIS,定量评价中学生心理地图,4,期,中学地理教学参考,32/92,表象 想象 意象,阅读,对话,意识 集体无意识,33/92,提醒我们：,丰厚知识背景组成教学研究以及写作深厚底蕴,34/92,社会学视角,研究方式：追问,1,研究是人群之间差异,人群之间等级差异,差异有没有造成不平等,35/92,2,社会产品人权属性,知识,谁知识？,教科书,谁教科书？,教育改革,谁改革？,教育公平,谁公平？,36/92,3,人群属性社会建构,人群与社会产品关联点是怎样,为教材研究提供了不一样寻常视角：,城市中心教科书？,贫困地域教科书？,男性主宰教科书？,教材编写、研究者们值得思索,37/92,地理教学中环境教育关键问题,认知教育,价值观,行动力,中地参,6,期,38/92,县中与城市普通中学理科教学模式差异分析：以南通市为例,3,期 中学化学教学参考,39/92,文化学、伦理学,文化视野下高中物理教学策略研究,中物参,3,陈情表,伦理维度与策略,中语参,.6,中学地理课堂文化建设探索,中地参,.12,数学基本活动经验与数学观赏,中数参,.6,40/92,1,数学美感观赏,2,数学文化观赏,3,数学品味观赏,41/92,理科课堂一样审美,把数学冰凉漂亮化为炽热智慧之花,42/92,诊疗与示范：,从医学角度认识历史上重大改革问题探索,中学历史教学参考 年,12,期,43/92,“,学”藏于有形无形之中,“术”蕴于觉醒觉悟之上,教研成长在于学会看懂并使用“行家”各种“语言”,44/92,笔尖应流淌思想声音,走进问题深处,广泛涉猎文件,文科：,文史哲 文艺,研究 新华文摘,理科：各师范高校理科版及教育论坛,读书 教育研究,45/92,三、盯住研究厚度,思想塑造语言,46/92,学会批判与解放,课标本身存在什么问题？,47/92,新课标提供了新理论，新概念，却没能及时提供对应界定,新课标提出教师应转变观念，更新知识，更新什么知识？不清楚。,三维目标虚化,。,48/92,关于异向思维,以批判性阅读为例,49/92,1,令人痛苦名称,2,令人高兴名称,3,区分事实和观点,4,识别作者假设,5,判定作者资格,6,确定出版物可信性,7,确定信息传输,8,区分原始资料和二手资料,9,找出作者偏见,50/92,湘教版必修 地理,II,地理思想内容研究,一 必修,II以人地关系思想为根本,二 综合性思想贯通于教材一直,三 区域性思想是教材选材出发点,四 区位思想是必修,II,关键思想,4,中学地理教学参考,51/92,美国高中历史作业,形式多样 重在与历史对话表述,1,选择一位伟人，其活跃于,1898,年,1945,间，为其写一个讣告，并以第一人称形式写一个颂文。,2,“假如历史能够假设”，要求选择一桩历史事件并假设假如这桩历史事件没有发生，世界将会怎样，要充分使用自己假设与猜测技能。,52/92,3,专访一位历史人物，他活跃于,1898-1945,之间，引言,部分须包含专访时任务年纪，地点，原因，列举专访要问十个问题，最终一个问题是：你希望你被人们怎样记住。,53/92,寻找区分材料 感悟真实历史,要求写出读后反思，及时统计阅读时出现任何想法,1,罗斯福总统在二战期间两难处境与布什总统在,9.11,之后两难处境怎样相同,2,国际展示政策与规则,3,南京大屠杀,4,罗斯福总统在珍珠港被炸后演讲,5,亲眼见证珍珠港被炸,54/92,6,纳粹期间艺术禁锢,7,战时移民,8,战时日本居民营,9,犹太人大屠杀灾难与赔偿,10,一个犹太人大屠杀受难者历史见证,11,“轰炸广岛是战争罪犯”“轰炸广岛不是战争罪犯”,。,55/92,思索,教科书：研究了吗？,怎么研究？,是否一直在自己,“业内”研究？,新突破起源于,新信息深度思索,和独立判断,56/92,高效课堂需要回答三个问题,8,中物参,教师教什么 学生学什么 学生是否懂,教师留什么 学生获什么 学生是否会,教师思什么 学生悟什么 学生是否通,57/92,价值引领 领向何方？,摈弃草民思想 养成权利意识,锤炼行走方式 涵养规则意识,超越零和思想 走向合作共赢,11,期,中学政治教学参考,58/92,用历史眼光看问题,泰勒,(RTyler),（美国）领导“八年研究”,59/92,来自,30,所试验高中毕业生特点：,（,1,）总平均分略高一 些；,（,2,）在大学,4,个年级中每一年接收学术荣誉略多些；,（,3,）含有更强理智好奇心和动机；（,4,）在思维方面表现得更精密、更系统、更客观；,60/92,（,5,）对教育意义有更清楚看法；,（,6,）在碰到新情境时，显示出更强应变能力；,（,7,）在碰到一样问题时，提出处理方法更有效；,（,8,）经常更多地参加有组织学生团体；,61/92,（,9,）取得非学术性荣誉更多些；,（,10,）对职业选择有更加好定向；,（,11,）更主动地关注全国和全世界事务。,62/92,八年研究主要结果,：,满足兴趣和需要,学习能力倾向测试得到广泛应用,在职研讨得到发展,普遍接收用教育评价代替测试，单凭一个测验分数不能代替教学结果,63/92,19,世纪,20,年代美国,20,世纪初中国,近百年经验,简单拿来主义,游走在理性非理性之间,64/92,了解学术研究结果,接纳更多信息起源,保持冷静头脑,审阅价值判断,给自己研究 科学归位,65/92,四、,精,选研究选题,66/92,（一）选题从哪里突破,1,备课听课中突破：集体备课研究教法学法，设计教学思绪，讨论教材中某个内容教学，倾听他人做法，结合自己实践,分析长短,67/92,2,课堂教学中突破：,预设和实际动作不一致,哪里受到了妨碍？为何出现妨碍？双方什么动作造成了妨碍？,哪里出现了课堂教学小高潮？哪里出现了教学亮点？怎样出现？,自己对这一节课整体评价怎样？为何给了这么一个评价？,68/92,学生提问、作业中突破,考试中突破,广泛涉猎中突破,69/92,坚持做好日常教学随笔,灵动闪光之处、转瞬即逝瞬间，将成为日后整理坚实而富有特色素材,70/92,案例分析：,激发课堂活力几点尝试,首先优化教学伎俩 激发学生兴趣,其次创设友好气氛 激发智慧火花,第三平等对待学生 激发求异思维,第四拓展课堂知识 激发学习主动性,71/92,课堂导入不妨,“,活泼鲜亮,”,些,中语参,09,年,6,期,选题角度看，同前文，难度很大，很常见。,但能揪住,“,活泼,”“,鲜亮,”,这两个,“,点,”,切入，完全是课堂实践积累有感而发。,72/92,（二）选题标准,扬长避短 优势最大化,仔细研究自己教学实践,73/92,旅鼠之谜独特设计,这是一篇（）文？,74/92,从说明文角度解读课文,限时,5,分钟读文，并思索以下问题：,1.,北极旅鼠有哪几大奥秘？,2.,从课文中能够取得哪些启示？,3.,从说明文语言特点角度说说课文语言特色。,4.,把课文缩写成一篇,500,字左右说明文。,分析本文含有、说明文特点。,75/92,从记叙文解读课文,限时3分钟读文，并思索以下问题：,1 从记叙要素来说说旅鼠之谜。,2 从“我”心理活动来说说旅鼠之谜。,（理出我情感态度改变过程）,3 从行文波澜、趣味性、故事性、警世性角度说说旅鼠之谜。（品析文章故事性特点）,分析本文含有、记叙文特点。,76/92,从对话角度借读课文,提问：课文为何要用对话形式结构？,对话形式有什么好处？,77/92,总结概括科学小品特点,1.用一句话概括全文：,这是一篇 （）记叙文,这是一篇介绍（）说明文,这是一篇（）科学小品,2.结合你学习本课经历，说说什么是科学小品。,78/92,分析：设计独特 研究教材有功力,作为教研论文不足：,可分为几个教学板块，分别用不一样标题昭示,重在强调“这一次”和以往不一样,教学反思不能缺失,大小标题靓丽,79/92,1,眼睛亮丽,大标题意识（思想）,建构“皱”“漏”“瘦”“透”语文审美课堂,发觉：何须绑定合情合理 数学参考,7,基于对话与反思课堂教学 数学,点评：让知识自然生长出来 数学,五、精雕细酌标题,80/92,舌尖上语文,从语气涵泳与品味说起,“另类”圆周问题赏析 数学,从连续到不连续 物理,“套作”套住了谁手脚？,由“学会”走向“会学”地理,一个土豆引发一次思维碰撞,从一次情景作文课谈起,异端观点：一个多元视角历史书写 历史,81/92,2 搭漂亮骨架小标题意识,历史时间与历史思维,时序思维,倒溯思维,共时思维,中史参,.3,82/92,明代，哲学史上被称为“泰州学派”,乐学歌,人心本自乐何如,王艮,乐学歌,教育实践思想启蒙,一 认识学习：人心本自乐此学,二 学会学习：乐是乐 学是学,三 享受学习：乐学合一,83/92,人心本自乐，自将私欲缚。,私欲一萌时，良知还自觉。,一觉便消除，人心依旧乐。,乐是乐此学，学是学此乐。,不乐不是学，不学不是乐。,乐便然后学，学便然后乐。,乐是学，学是乐。,於戏，,天下之乐何如此学，,天下之学何如此乐？,尊卑贤愚皆吟唱传诵,激发对学习重新审阅,84/92,3 标题技巧,题目要小,思维品责问题,从,XX,课堂看思维XXX培养,思维灵敏：从课堂教学中突破,思维问题,85/92,阅读教学中课堂讨论控场策略,09 12,讨论前有组织,讨论中有话题,讲话时有互动,讲话中有点拨,讨论中有共识,讨论后有小结,86/92,4 反思主要,（,理念：蕴藏在课堂中,江苏教育,03.9,1,数学课堂学习起点是学生“应该状态”还是,“现实状态”？应该有前者向后者转变,2,数学教学是执行教案过程还是课程创生与开发,过程？,3,学生操作是执行教师指令还是自主实践活动？,三个问题追问,很好地诠释了新课程理念,87/92,美是主观也是客观,关于小组合作教学模式理性思索,一 俏媳妇要进得厨房出厅堂,二一把钥匙不可能打开千把锁,三 脏水是要倒掉但小孩得留下,中学历史教学参考,3,88/92,六、充分研读期刊 了解不一样特点,扎扎实实研究,一步一步靠近,先选题再角度,先比较再思绪,素材唯我独有,反思富有张力,89/92,全国关键期刊,期刊方阵,8,刊,6,关键,中学政治教学参考,中学语文教学参考,中学数学教学参考,上中下旬三刊,上旬：高中,中旬：初中,下旬：教研,90/92,不忘期刊运作周期：,比教学进度提前,4,个月,91/92,诵十万言 有诗书气,翔九千仞 作逍遥游,教育研究自觉始于阅读自觉！,谢谢！,92/92,