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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,实践中阅读与写作：突破教师专业成长瓶颈,陕西师范大学中学教学参考杂志社,中学语文教学参考,主编,葛宇虹,1/92,一、教师专业成长两个判断,第一，,教师是（）人？,2/92,有生命质感人,有诗心诗性人,3/92,李镇西说：,一个真诚教育者一定是一位真诚人道主义者。,一个受孩子爱戴老师，一定是一位最富有些人情味人。,4/92,第二，做（）教师？,视点不一样直接影响做教师行动,要找回教师自己常识,功 底 深 厚,5/92,1,解读功底,史铁生,朱自清,历史事件,2,解题功底,罗增儒教授,6/92,3 教材处理功底,祝福,教学主问题：作者笔下祥林嫂，是一个没有春天女人。请同学们研读课文，证实这种看法。,7/92,丽春之日,丈夫夭折,孟春之日,被迫再嫁,暮春之日,痛失爱子,迎春之日,消失在迎春鞭炮声中,8/92,研读教材否？,整体 局部,读懂现行教材三个着力点,现行教材编写脉络解读,以此确定与把握教学设计思想,现行教材中观察探究思索栏目标解读,以此来组织与设计问题串,现行教材中边框内容解读,以此来总结反思教学细节,9/92,二、教育研究视角,10/92,哲学视角,研究特点：追问,1,研究人最初本性：,怀疑,否定,摧毁,构建,人之初幼儿生命模式,11/92,自主,创新,我们什么时候丢掉了这个本性？,我们做了什么让学生丢掉了这个本性？,12/92,2,研究人意义,自由 相对,名利 大我 小我,社会 正确对待,人格不能社会化,13/92,什么是教育,手艺,技能技巧 技艺技术,教师专业发展必须基于学科,名师：学科专业发展领跑者,不过基于不等于囿于,14/92,道艺,进乎技矣,哲学和科学最大区分在于：,科学处于信息和知识两个层次之间,哲学处于知识和智慧之间,15/92,什么是教育评价,对价值关系把握：以人合理需求为关注点,基于利与害、善与恶判定,唯有,择善而去恶,哲学：深蕴智慧 执意思辨,16/92,案例,1,中国哲学精神当代渗透,高中哲学课寻根,12,期,中学政治教学参考,17/92,案例,2,语文课堂结构哲学追求,.7,18/92,案例,3,中学物理教学中,“,类比思想,”,教学,年,10,期 中学物理教学参考,19/92,案例,4,高考作文哲思转向与语文使命,分析高考作文出题基本走向,全新发觉：,考题基本出自哲学命题,20/92,案例,5,历史教育：让人性走向高尚,一 叩问真谛：追求走向高尚史育价值,二 追根究底：依凭历史教育人文意蕴,三 通往路径：建构有文化意蕴历史课堂,年,3,期,中学历史教学参考,21/92,心理学视角,研究特点：观察 测验 样本,22/92,新课程理念关键词,情感、思维、记忆、想象,言语、动作、技能,内隐知识,外显样态,应高度重视新课程理念这些关键词真正内涵,来自于心理学范围,23/92,关注是在正常甚至超越精神状态下产生心理活动和现象,如高峰体验、存在价值等体验。,24/92,案例,1,在童心失落荒原上回首,试用童心说细读,阿长与山海经,（,中语参,.6,）,25/92,案例,2,中语参,拟用稿,:,第四部分讲到：以心契心 以朱光潜文艺心理学分析“用自己心靠近文本”体验。,26/92,毕淑敏,常读常新人鱼公主,8岁 为情节打动,18岁 读出了爱情,28岁 做了妈妈读出了亲情,38岁 开始写小说了，读出了安徒生有点随心所欲，,画蛇添足,48岁 为了写这篇文章心平气和，天眼洞开，悟出,这是写灵魂故事,27/92,案例,3,观摩课视角在哪里？,是否适度,是否有高度,是否有梯度,是否有温度,中学数学教学参考,年,3,期,28/92,案例,4,语文教学：请回到儿童立场,回到教育原点：基于学生实际需要开展语文课堂教学,培育教育质点：基于学生成长规律设计语文教学,追寻教育视点：基于教育故事演绎语文教学超级精彩,11,期 中语参,29/92,案例,5,中美高中物理教材中心理社会能力培养比较研究,以力学内容为例,4,期 中学物理教学参考,30/92,案例,6,幸福课堂教学模式初探,幸福导入,幸福体验,幸福生成,8,期,中学政治教学参考,31/92,案例,7,利用,ArcGIS,定量评价中学生心理地图,4,期,中学地理教学参考,32/92,表象 想象 意象,阅读,对话,意识 集体无意识,33/92,提醒我们：,丰厚知识背景组成教学研究以及写作深厚底蕴,34/92,社会学视角,研究方式：追问,1,研究是人群之间差异,人群之间等级差异,差异有没有造成不平等,35/92,2,社会产品人权属性,知识,谁知识？,教科书,谁教科书？,教育改革,谁改革？,教育公平,谁公平？,36/92,3,人群属性社会建构,人群与社会产品关联点是怎样,为教材研究提供了不一样寻常视角：,城市中心教科书？,贫困地域教科书？,男性主宰教科书？,教材编写、研究者们值得思索,37/92,地理教学中环境教育关键问题,认知教育,价值观,行动力,中地参,6,期,38/92,县中与城市普通中学理科教学模式差异分析：以南通市为例,3,期 中学化学教学参考,39/92,文化学、伦理学,文化视野下高中物理教学策略研究,中物参,3,陈情表,伦理维度与策略,中语参,.6,中学地理课堂文化建设探索,中地参,.12,数学基本活动经验与数学观赏,中数参,.6,40/92,1,数学美感观赏,2,数学文化观赏,3,数学品味观赏,41/92,理科课堂一样审美,把数学冰凉漂亮化为炽热智慧之花,42/92,诊疗与示范：,从医学角度认识历史上重大改革问题探索,中学历史教学参考 年,12,期,43/92,“,学”藏于有形无形之中,“术”蕴于觉醒觉悟之上,教研成长在于学会看懂并使用“行家”各种“语言”,44/92,笔尖应流淌思想声音,走进问题深处,广泛涉猎文件,文科：,文史哲 文艺,研究 新华文摘,理科：各师范高校理科版及教育论坛,读书 教育研究,45/92,三、盯住研究厚度,思想塑造语言,46/92,学会批判与解放,课标本身存在什么问题？,47/92,新课标提供了新理论，新概念，却没能及时提供对应界定,新课标提出教师应转变观念，更新知识，更新什么知识？不清楚。,三维目标虚化,。,48/92,关于异向思维,以批判性阅读为例,49/92,1,令人痛苦名称,2,令人高兴名称,3,区分事实和观点,4,识别作者假设,5,判定作者资格,6,确定出版物可信性,7,确定信息传输,8,区分原始资料和二手资料,9,找出作者偏见,50/92,湘教版必修 地理,II,地理思想内容研究,一 必修,II,以人地关系思想为根本,二 综合性思想贯通于教材一直,三 区域性思想是教材选材出发点,四 区位思想是必修,II,关键思想,4,中学地理教学参考,51/92,美国高中历史作业,形式多样 重在与历史对话表述,1,选择一位伟人，其活跃于,1898,年,1945,间，为其写一个讣告，并以第一人称形式写一个颂文。,2,“假如历史能够假设”，要求选择一桩历史事件并假设假如这桩历史事件没有发生，世界将会怎样，要充分使用自己假设与猜测技能。,52/92,3,专访一位历史人物，他活跃于,1898-1945,之间，引言,部分须包含专访时任务年纪，地点，原因，列举专访要问十个问题，最终一个问题是：你希望你被人们怎样记住。,53/92,寻找区分材料 感悟真实历史,要求写出读后反思，及时统计阅读时出现任何想法,1,罗斯福总统在二战期间两难处境与布什总统在,9.11,之后两难处境怎样相同,2,国际展示政策与规则,3,南京大屠杀,4,罗斯福总统在珍珠港被炸后演讲,5,亲眼见证珍珠港被炸,54/92,6,纳粹期间艺术禁锢,7,战时移民,8,战时日本居民营,9,犹太人大屠杀灾难与赔偿,10,一个犹太人大屠杀受难者历史见证,11,“轰炸广岛是战争罪犯”“轰炸广岛不是战争罪犯”,。,55/92,思索,教科书：研究了吗？,怎么研究？,是否一直在自己,“业内”研究？,新突破起源于,新信息深度思索,和独立判断,56/92,高效课堂需要回答三个问题,8,中物参,教师教什么 学生学什么 学生是否懂,教师留什么 学生获什么 学生是否会,教师思什么 学生悟什么 学生是否通,57/92,价值引领 领向何方？,摈弃草民思想 养成权利意识,锤炼行走方式 涵养规则意识,超越零和思想 走向合作共赢,11,期,中学政治教学参考,58/92,用历史眼光看问题,泰勒,(RTyler),（美国）领导“八年研究”,59/92,来自,30,所试验高中毕业生特点：,（,1,）总平均分略高一 些；,（,2,）在大学,4,个年级中每一年接收学术荣誉略多些；,（,3,）含有更强理智好奇心和动机；（,4,）在思维方面表现得更精密、更系统、更客观；,60/92,（,5,）对教育意义有更清楚看法；,（,6,）在碰到新情境时，显示出更强应变能力；,（,7,）在碰到一样问题时，提出处理方法更有效；,（,8,）经常更多地参加有组织学生团体；,61/92,（,9,）取得非学术性荣誉更多些；,（,10,）对职业选择有更加好定向；,（,11,）更主动地关注全国和全世界事务。,62/92,八年研究主要结果,：,满足兴趣和需要,学习能力倾向测试得到广泛应用,在职研讨得到发展,普遍接收用教育评价代替测试，单凭一个测验分数不能代替教学结果,63/92,19,世纪,20,年代美国,20,世纪初中国,近百年经验,简单拿来主义,游走在理性非理性之间,64/92,了解学术研究结果,接纳更多信息起源,保持冷静头脑,审阅价值判断,给自己研究 科学归位,65/92,四、,精,选研究选题,66/92,（一）选题从哪里突破,1,备课听课中突破：集体备课研究教法学法，设计教学思绪，讨论教材中某个内容教学，倾听他人做法，结合自己实践,分析长短,67/92,2,课堂教学中突破：,预设和实际动作不一致,哪里受到了妨碍？为何出现妨碍？双方什么动作造成了妨碍？,哪里出现了课堂教学小高潮？哪里出现了教学亮点？怎样出现？,自己对这一节课整体评价怎样？为何给了这么一个评价？,68/92,学生提问、作业中突破,考试中突破,广泛涉猎中突破,69/92,坚持做好日常教学随笔,灵动闪光之处、转瞬即逝瞬间，将成为日后整理坚实而富有特色素材,70/92,案例分析：,激发课堂活力几点尝试,首先优化教学伎俩 激发学生兴趣,其次创设友好气氛 激发智慧火花,第三平等对待学生 激发求异思维,第四拓展课堂知识 激发学习主动性,71/92,课堂导入不妨,“,活泼鲜亮,”,些,中语参,09,年,6,期,选题角度看，同前文，难度很大，很常见。,但能揪住,“,活泼,”“,鲜亮,”,这两个,“,点,”,切入，完全是课堂实践积累有感而发。,72/92,（二）选题标准,扬长避短 优势最大化,仔细研究自己教学实践,73/92,旅鼠之谜独特设计,这是一篇（）文？,74/92,从说明文角度解读课文,限时,5,分钟读文，并思索以下问题：,1.,北极旅鼠有哪几大奥秘？,2.,从课文中能够取得哪些启示？,3.,从说明文语言特点角度说说课文语言特色。,4.,把课文缩写成一篇,500,字左右说明文。,分析本文含有、说明文特点。,75/92,从记叙文解读课文,限时3分钟读文，并思索以下问题：,1 从记叙要素来说说旅鼠之谜。,2 从“我”心理活动来说说旅鼠之谜。,（理出我情感态度改变过程）,3 从行文波澜、趣味性、故事性、警世性角度说说旅鼠之谜。（品析文章故事性特点）,分析本文含有、记叙文特点。,76/92,从对话角度借读课文,提问：课文为何要用对话形式结构？,对话形式有什么好处？,77/92,总结概括科学小品特点,1.用一句话概括全文：,这是一篇 （）记叙文,这是一篇介绍（）说明文,这是一篇（）科学小品,2.结合你学习本课经历，说说什么是科学小品。,78/92,分析：设计独特 研究教材有功力,作为教研论文不足：,可分为几个教学板块，分别用不一样标题昭示,重在强调“这一次”和以往不一样,教学反思不能缺失,大小标题靓丽,79/92,1,眼睛亮丽,大标题意识（思想）,建构“皱”“漏”“瘦”“透”语文审美课堂,发觉：何须绑定合情合理 数学参考,7,基于对话与反思课堂教学 数学,点评：让知识自然生长出来 数学,五、精雕细酌标题,80/92,舌尖上语文,从语气涵泳与品味说起,“另类”圆周问题赏析 数学,从连续到不连续 物理,“套作”套住了谁手脚？,由“学会”走向“会学”地理,一个土豆引发一次思维碰撞,从一次情景作文课谈起,异端观点：一个多元视角历史书写 历史,81/92,2 搭漂亮骨架小标题意识,历史时间与历史思维,时序思维,倒溯思维,共时思维,中史参,.3,82/92,明代，哲学史上被称为“泰州学派”,乐学歌,人心本自乐何如,王艮,乐学歌,教育实践思想启蒙,一 认识学习：人心本自乐此学,二 学会学习：乐是乐 学是学,三 享受学习：乐学合一,83/92,人心本自乐，自将私欲缚。,私欲一萌时，良知还自觉。,一觉便消除，人心依旧乐。,乐是乐此学，学是学此乐。,不乐不是学，不学不是乐。,乐便然后学，学便然后乐。,乐是学，学是乐。,於戏，,天下之乐何如此学，,天下之学何如此乐？,尊卑贤愚皆吟唱传诵,激发对学习重新审阅,84/92,3 标题技巧,题目要小,思维品责问题,从,XX,课堂看思维XXX培养,思维灵敏：从课堂教学中突破,思维问题,85/92,阅读教学中课堂讨论控场策略,09 12,讨论前有组织,讨论中有话题,讲话时有互动,讲话中有点拨,讨论中有共识,讨论后有小结,86/92,4 反思主要,（,理念：蕴藏在课堂中,江苏教育,03.9,1,数学课堂学习起点是学生“应该状态”还是,“现实状态”？应该有前者向后者转变,2,数学教学是执行教案过程还是课程创生与开发,过程？,3,学生操作是执行教师指令还是自主实践活动？,三个问题追问,很好地诠释了新课程理念,87/92,美是主观也是客观,关于小组合作教学模式理性思索,一 俏媳妇要进得厨房出厅堂,二一把钥匙不可能打开千把锁,三 脏水是要倒掉但小孩得留下,中学历史教学参考,3,88/92,六、充分研读期刊 了解不一样特点,扎扎实实研究,一步一步靠近,先选题再角度,先比较再思绪,素材唯我独有,反思富有张力,89/92,全国关键期刊,期刊方阵,8,刊,6,关键,中学政治教学参考,中学语文教学参考,中学数学教学参考,上中下旬三刊,上旬：高中,中旬：初中,下旬：教研,90/92,不忘期刊运作周期：,比教学进度提前,4,个月,91/92,诵十万言 有诗书气,翔九千仞 作逍遥游,教育研究自觉始于阅读自觉！,谢谢！,92/92,
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