1、小学班主任培训方案
———巴基鲁
一、培训指导思想
以小学班主任成长规律为依据，以提高班主任的实践能力、反思能力和自我发展能力为切入口，在努力提高班主任的班级管理理论素养的同时，提高他们进行班级民主管理的实际操作能力。
培训课程的结构兼顾人文性和技能性、通识性和专业性，注重理论联系实际。培训内容的安排主要从班级管理的基础性学科角度统筹安排，分别从教育哲学、社会学、心理学、管理学等学科视角切入班级管理中的实际问题，既促进参训学员的专业知识结构的优化，又促进参训班主任的个人自我成长。
二、培训具体目标
通过培训，学员应该达到以下要
2、求：
1、理论知识。能够初步掌握有班级管理有关的教育理论知识，能够对班级管理的基本原则形成自己的理解，能够运用有关理论分析和解释班级管理中的具体现象，并能够将班级管理的方案设计建立在科学的理论基础上。
2、行动技能。能够掌握班级管理中的基本技能，这些技能涉及班级管理中的常规管理、奖惩、班队活动的设计与实施、师生沟通、行为问题矫正等，学员能够结合这些技能，以及这些技能之后的理念，反思和诊断自己在班级管理中存在的问题，并初步拟出反思后的行动计划。
3、研究能力。获得班级管理中研究方案的设计、实施的能力，掌握最基本的班级管理研究方法。
4、自我成长。通过班级管理，班主任能够更加清晰地体认到班
3、主任的角色以及班主任对于儿童身心健康成长所具有的独特意义，能够从哲学、心理学视角审视自己的心灵世界，促进自我的进一步成长。
三、培训原则
1、理论与实践相结合原则。培训内容的安排、培训的过程注重理论联系实际，一方面要介绍班级管理相应学科基础理论的新进展，另一方面要关注目前国内班级管理实践领域的最新发展，通过典型案例解析，促进理论和实际的结合，促进培训内容与学员自身工作实际的联系。
2、人文性与专业性相结合原则。培训重视班主任工作的专业特性，努力通过理论知识的学习和实例的解析，提升班主任的专业素养。培训并不只是将参训学员作为一名专业工作者，同时还考虑到他们作为一个独特的人格
4、存在，通过组织的专题以及学员之间的分享活动，引导学员心灵的成长。
3、系统性原则。培训以从事有效班级管理的实际需求为依据，内容的安排具有系统性，从班级管理学科的基础理论学科切入，统筹规划，明确重点，可以使参训学员获得系统的理论知识和实际训练。
4、参与性原则。培训形式多样，参训学员不仅是培训对象，而且也是培训主体。培训注重学员的主体参与，每个理论讲座都将安排15-30分钟的互动时间，主讲专家和参训学员彼此之间进行互动。培训还将安排学员之间的经验分享活动、沙龙活动等。
四、培训对象
全校班主任。
五、主要内容和形式
1、培训内容
培训的主要内容涉及两个方面：一是小学班级管理的基础理论，分别从教育哲学、教育社会学、心理学等学科切入班级管理；二是小学班级管理的经验分享，组织学员沙龙，围绕相应的专题进行研讨和经验分享。
2、培训形式：
（1）专题讲座：系统学习相关理论或者经验，了解小学班级管理现状和前沿动向。
（2）学员互动讨论：提供学员互相学习的平台，挖掘学员自身的资源，使学员成为课程的参与者和主人。
四、培训课程的组织与管理
1、严格考勤制度，实行“一天两次点名，定期公布考勤纪录”的制度。
2、要求培训班主任修满课时，完成规定的作业。
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