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小学班主任培训方案
———巴基鲁
一、培训指导思想
以小学班主任成长规律为依据，以提高班主任的实践能力、反思能力和自我发展能力为切入口，在努力提高班主任的班级管理理论素养的同时，提高他们进行班级民主管理的实际操作能力。
培训课程的结构兼顾人文性和技能性、通识性和专业性，注重理论联系实际。培训内容的安排主要从班级管理的基础性学科角度统筹安排，分别从教育哲学、社会学、心理学、管理学等学科视角切入班级管理中的实际问题，既促进参训学员的专业知识结构的优化，又促进参训班主任的个人自我成长。
二、培训具体目标
通过培训，学员应该达到以下要求：
1、理论知识。能够初步掌握有班级管理有关的教育理论知识，能够对班级管理的基本原则形成自己的理解，能够运用有关理论分析和解释班级管理中的具体现象，并能够将班级管理的方案设计建立在科学的理论基础上。
2、行动技能。能够掌握班级管理中的基本技能，这些技能涉及班级管理中的常规管理、奖惩、班队活动的设计与实施、师生沟通、行为问题矫正等，学员能够结合这些技能，以及这些技能之后的理念，反思和诊断自己在班级管理中存在的问题，并初步拟出反思后的行动计划。
3、研究能力。获得班级管理中研究方案的设计、实施的能力，掌握最基本的班级管理研究方法。
4、自我成长。通过班级管理，班主任能够更加清晰地体认到班主任的角色以及班主任对于儿童身心健康成长所具有的独特意义，能够从哲学、心理学视角审视自己的心灵世界，促进自我的进一步成长。
三、培训原则
1、理论与实践相结合原则。培训内容的安排、培训的过程注重理论联系实际，一方面要介绍班级管理相应学科基础理论的新进展，另一方面要关注目前国内班级管理实践领域的最新发展，通过典型案例解析，促进理论和实际的结合，促进培训内容与学员自身工作实际的联系。
2、人文性与专业性相结合原则。培训重视班主任工作的专业特性，努力通过理论知识的学习和实例的解析，提升班主任的专业素养。培训并不只是将参训学员作为一名专业工作者，同时还考虑到他们作为一个独特的人格存在，通过组织的专题以及学员之间的分享活动，引导学员心灵的成长。
3、系统性原则。培训以从事有效班级管理的实际需求为依据，内容的安排具有系统性，从班级管理学科的基础理论学科切入，统筹规划，明确重点，可以使参训学员获得系统的理论知识和实际训练。
4、参与性原则。培训形式多样，参训学员不仅是培训对象，而且也是培训主体。培训注重学员的主体参与，每个理论讲座都将安排15-30分钟的互动时间，主讲专家和参训学员彼此之间进行互动。培训还将安排学员之间的经验分享活动、沙龙活动等。
四、培训对象
全校班主任。
五、主要内容和形式
1、培训内容
培训的主要内容涉及两个方面：一是小学班级管理的基础理论，分别从教育哲学、教育社会学、心理学等学科切入班级管理；二是小学班级管理的经验分享，组织学员沙龙，围绕相应的专题进行研讨和经验分享。
2、培训形式：
（1）专题讲座：系统学习相关理论或者经验，了解小学班级管理现状和前沿动向。
（2）学员互动讨论：提供学员互相学习的平台，挖掘学员自身的资源，使学员成为课程的参与者和主人。
四、培训课程的组织与管理
1、严格考勤制度，实行“一天两次点名，定期公布考勤纪录”的制度。
2、要求培训班主任修满课时，完成规定的作业。