1、课题：咏月诗三首 1 把酒问月 课时：1
教学
目标
A类：
1、了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色
2、熟背全诗
B类：
1、体会诗歌的意境和作者的情感。
2、背诵课文，学习佳句。
C类：体会诗歌的意境和作者的情感。
预习作业
个体学习
方案
1、预习诗歌内容。
2、思考：体会本诗开头有什么妙处？
3、思考：体会诗歌的意境和作者的情感。
教学板块
学生课堂练习单
第一课时
一、作者介绍 ：
李白(公元701~762年)字太白，自述系出陇西，汉将军李广后，其父迁蜀，此
2、时李白时五六岁。自幼聪颖，稍长，能作赋、好剑术，曾手刃数人。大盖四十岁以前，都是遨游於天下，逍遥自在。天宝初年，正值李白四十二、三岁时，游会稽，且应召待诏翰林，见杨贵妃，辱宫人高力士，留长安而不得意，遂浮游四方十年。天宝十三年，安禄山反，玄宗奔蜀，肃宗即位灵武。时永王璘为荆州大都督，璘为玄宗第十六子，见江南富庶，又有部下怂恿，遂有独立之志；永王重李白才气，辟为督督府僚佐，一同东下。不久，永王为肃宗所败，李亡走彭泽，坐系寻阳狱，乾元元年(公元758年)，长流夜郎，遂贬洞庭，上三峡至巫山。未至夜郎，遇赦得释，还憩江夏岳阳。宝应元年(公元762年)，李阳冰为当涂令，李往依之。四月，代宗立，拜他为拾遗
3、十一月，病殁。
二、引导学生初读课文，并讨论诗歌内容。
三、诗文赏析：
1、本诗开通有什么妙处？
总结：古代的时候，月亮的存在对于人间是一个魅人的宇宙之迷。青天有月来几时劈头一问，对那时空的奇迹大有神往，迷惑之感。我今停杯一问之，给人一种非常突然的感觉，充分显示作者神往的醉态。倍有诗味。前两句倒装，一问摄起全篇，颇有气势。开篇从手持杯酒仰天问月写起，以下大抵两句换境换意，咏月舒怀。
2、“人攀明月不可得，月行却与人相随”一句道出了人与月的什么关系？
总结：月高挂于天，令人生出人攀明月不可得的感慨。然而当人无意追攀时，月却万里相随，依依不舍。两句一冷一热，亦远亦近，若即若离，正所
4、谓道是无情却有情。写出明月之于人既亲切又神秘的奇妙。
3、哪两句描写了月色之美？试做一简单赏析。
总结：此二句极写月色之美。以“飞镜”为喻，以“丹阙”“绿烟”为衬，皎皎明月如明镜飞升，下照宫阙，绿烟散尽，清光焕发。月色之美形容的如可揽接。
4、但见霄从海上来，宁知晓向云间没……几句传达出诗人怎样的心情？
总结：月初东海消逝西天，踪迹难以猜测，偏能夜夜循环不已。但见宁知的呼应传达诗人的惊奇，从而浮想联翩，进而究及那有关月亮的传说：月中白兔年复一年不辞辛劳的捣药，为的是什么？碧海青天夜夜独处的嫦娥该是多么的寂寞？期间流露出诗人自己的孤苦情怀。
5、“今人不见古时月，今月曾经照古人今人。”蕴含了什么样的道理？
古人交替更换，不知多少年代，但是月亮却始终是这样的一个月亮。二句造语备及重复，错综，回环之美，且有互文之妙。
课堂小结
全诗从酒写到月，从月归于酒；从空间感受写到时间感受。其中将人与月反反复复加以对照，又穿插景物描绘与神话传说，塑造了一个崇高，永恒，美好而又神秘的月的形象。其中也显示出一个孤高出尘的诗人自我。虽然意绪多端，随兴挥酒，但潜气内转，脉络贯通。
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