1、
浑沌之死
教学目的：
1、两则寓言的寓意；
2、体会课文想象奇幻、构思巧妙的特点。
教学重难点：
1、学习寓言所阐明的道理。
2、难点：课文想象奇幻、构思巧妙的特点。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
二、简介庄子与《庄子》
庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物。庄子生活在社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的主要是《庄子》一书。
《庄子》的文学价值。其文汪洋恣肆，想象，气势壮阔。《庄子》共33篇
2、分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为，语言运用自如，灵活多变，能把微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计>文章家的人，在古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
学习《浑沌之死》
三、生字
倏（shū）：<书>极快地。如：倏地。
沌（dùn）：混（浑）沌。
（1）传说中指宇宙以前模糊一团的景象。如：混沌初开。
（2）形容无知无识的样子。
四、词语
3、解释
时：常常，时常。
七窍：人的耳目口鼻共有七孔，故称七窍。
五、结构分析
划分本文层次，并概括大意。
《浑沌之死》可以分为三层
层（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。
层（第2、3句）：倏和忽打算报浑沌之恩，要为之开七窍。
层（第4句）：浑沌之死。
六、课文翻译
（略）
七、问题探究
１、如何理解《浑沌之死》？
：庄子用“倏”和“忽”给“浑沌”开窍的故事，比喻人的自我感觉中常常带有不可超越的功利性，也说，庄子意在针砭人与万物自然相处。庄子主张的浑沌之境，是真朴的自然之道。庄子顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。以庄子的哲学体系来理解其寓意主要是无
4、为而治；脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读，会给更多的启发。不规律办事，就会好心办坏事，这是最的启发。
2、“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果好心坏事，浑沌也丢了性命。哲理故事蕴含了道理？
：本文以庄子的哲学体系来理解其寓意，主要是无为而治，但脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读会给更多的启发。不难想到哲学道理，即不按规律办事，就会好心办坏事；面对污染的自然环境，也不难想到顺乎自然，尊重生命的自然状态，是生命的最高境界；面对日趋繁杂的物质化了的文化追求，也会深感崇尚自然之美的性，反对雕饰之美的必要性。（答案不必，提倡有新的见解，只要能自圆其说即可。）
八、布置作业
把全文译成现代汉语。
九、板书设计
浑沌之死开端：浑沌待倏、忽甚善
发展：倏忽为报恩，为开七窍
结局：日凿一窍，七日浑沌死
好心办坏事
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