《马说》-第二学时教学设计.docx

《马说》教学设计
庵埠中学      初二级   郭少娜

【教材分析】
《马说》该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，韩愈初登仕途，却一直得不到重用，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文表面写千里马，然而话中有话，通篇采用托物寓意的写法，以良马喻人才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势，全文对统治者埋没人才进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情充溢其中。
全文仅有178字。然而说理透彻。先提出观点：“世有伯乐，然后有千里马。”稍作解释后即进一步论证：一、能者多食。食马者不按照它日行千里的能力，而是依据喂养普通马的惯例来喂养千里马。千里马的温饱都成问题，何谈日行千里呢？二、食者少智。食马者不懂如何驱使、喂养、理解千里马，使得千里马不成其为千里马。写人只需一句话，然而形象逼真。“执策而临之，曰“天下无马！”面对着千里马发出“天下没有千里马”的感慨，真正是目中无马，其自矜、自满、自大、自得、愚蠢不言而喻。议论只用一设问，然而一针见血。“呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”真正没有的是千里马吗？真正没有的是一双识得千里马的慧眼呀！
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平。同时引发学生结合新时代进行思考，树立有益的人才观、价值观、人生观。
【学情分析】
学生经过一年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文。《马说》通篇采用托物寓意的写法，对统治者埋没人才进行了讽刺、针砭和控诉，表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平，意蕴深远。课堂上将以大家的共同交流和合作探究为基础，以朗读品味为切入点，深入理解文章的主旨。老师主要对课堂活动进行组织，引导学生进行归纳，探究主旨，遇到疑难再稍作点拨并教给学生学习方法，让学生能够在读中思读中品、读中悟。

【教学目标】
1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3、体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。
【教学重难点】
1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2、了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

【教学方法】
1、诵读感悟法。
2、开放式讨论法。
3、小组合作法。
【教学时数】
二课时
【教学过程】
第二课时
教学要点：
分析篇章 
教学过程； 
一、复习字词 
二、检查背诵
三、点难拨疑，推究文理
教师提出讨论题，学生分组讨论。
A、 分析第一段：
1、第一段文字说明了什么？
伯乐对千里马命运的决定作用。
2、没有伯乐，千里马命运如何？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
3、本段文字说明了什么？
伯乐对千里马的重要作用。
B、分析第二段：
1、第二段说明了什么？
　分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。
2、文中那些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？
“食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得”。
3、千里马的才能被埋没的表面原因：食不饱，力不足，才美不外见。
4、千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也；
总结一二段，描写千里马终身遭遇的句子是 祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
C、分析第三段：
1、第三段主要内容是什么？
   不是天下无千里马，而是不识马。
2、本段中通过那些语言来体现饲马者的浅薄愚妄？
   “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！”
3、本段中哪句话点明了全文的中心？
   “其真不知马也”这个结句，点明了中心。
五、反思学习，品味意境
1、三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？
    ──无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。
2、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？
　　　──食马者比喻不能识别人才的统治者。
　　　──伯乐比喻善于识别人才的统治者。
　　　──千里马比喻人才。
3、揭示“托物寓意”的写法。
　　本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。
4、学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。
六、了解寓意，深入探究 
  1、是什么促使韩愈写《马说》呢？是目睹了千里马的遭遇有感而发还是另有所指呢？教师简介韩愈写此文的背景。请学生谈谈自己的看法。 
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
2、韩愈将自己怀才不遇、壮志难酬的无奈，对食马者的愤慨在文中淋漓尽致地表达出来，那么他将马尽千里之能的渴望寄托到谁的身上呢?世有伯乐然后有千里人，千里马的有无关键在于有无伯乐。
七、拓展延伸：
结合现实思考：你认为伯乐对千里马起决定性作用么？“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，在建设社会主义新农村的伟大进程中，无数的岗位需要大批德才兼备的人才， 今天，再也不是那个人才被埋没的时代，作为学生我们应怎么做？
为成为人才做准备：聪慧的头脑，健康的身体，良好的品行，做一个有准备的人。
抓住机遇展现自己的才华，如果你的才华未被发现，完全可以毛遂自荐。
八、作业设计：
1、背诵全文并完成布置练习。
2、小作文：
作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？请以《假如我是千里马》或《我也是千里马》为题,写出你心中的想法。
八、板书设计：

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