作文：自由的歌唱.doc

作文：自由的歌唱
执教者：重庆市璧山区三合初级中学校 刘荣海
【学情分析】
学生写作兴趣普遍不高，练习主动性不强，对身边发生的事情印象不深，思考不够，没有有意收集生活素材的意识，生活积累缺乏厚度和深度。约50%的学生具备基本写作能力；20%的学生写作能力较强，有真情实感，语言表达自然流畅，有一定文采，但在个性化上还较为欠缺。
【设计理念】
激发写作兴趣，降低写作要求，鼓励自由作文，大胆表达，不拘一格，独抒性灵。引导学生认识到写好作文的根本在于对生活的热爱，保持童心童趣，做生活的探秘者，语言的通灵者。
【教学目标】
1．认识到写作是一件轻松愉悦的事，是人表情达意之所需。具有较为浓厚的写作兴趣。
2. 能畅所欲言、不拘一格地表达自己想倾诉的东西，独抒性灵。
3．对生活充满激情，保持童心童趣，做生活的探秘者，语言的通灵者。
【教学重难点】
1．重点：具有较为浓厚的写作兴趣。能畅所欲言、不拘一格地表达自己想倾诉的东西，独抒性灵。
2．难点：对生活充满激情，保持童心童趣，做生活的探秘者，语言的通灵者。
【教法学法】
1．教法：谈话，引导，点拨。
2．学法：对话，朗读。
【教学准备】作文片段，PPT。
【教学时间】一课时
【教学过程】
导入：你喜欢作文吗
【师】“君子坦荡荡，小人长戚戚。”孩子们，你们愿做君子还是小人呢？那我们今天就来一次真诚的交流吧。
【师】听朱老师说，你们至少每周一记，刚才大家又进行了作文练习，你们喜欢作文吗？写作时感到快乐了吗？为什么？
【生】（自由发言）
一、作文是什么
【师】（出示薛蟠等人诗文，问）这些算是作文吗？
【生】（自由发言)
【师】（小结）古语云：“饥者歌其食,劳者歌其事。”《毛诗序》说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”由此可见，作文，就是表达所见所闻所感，就是表情达意，就是倾诉，就是生活状态的记录，就是生命的言说，就是审美的愉悦。作文，就是你自由的歌唱。所以，写作是人表情达意之所需，是一件轻松愉悦的事。
【生】(大声读，吼读)作文，就是表达所见所闻所感，就是表情达意，就是倾诉，就是生活状态的记录，就是生命的言说，就是审美的愉悦。作文，就是你自由的歌唱。
二、在作文中你是怎么表情达意的？
【生】（分男女抽2-3人读自己的作文）
【师】你对自己的这篇文章满意吗？
【生】（自由发言）
【师】（引导学生明确：李白——洒脱；苏轼——豪放；陶渊明——恬淡；李清照——婉约……）
【师】（出示学生习作）
【兰雨桐】（读：唯美伤感型——兰雨桐《梨花落》）
【罗卓异】（读：文言古典型——罗卓异《自传》）
【师】（读：幽默夸张型——易晓东《黑大脚》)
【师】(引导学生背诵)“水波潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
【师】(小结）作文就是畅所欲言、不拘一格地表达自己想倾诉的东西，独抒性灵。
【生】9大声读，吼读)作文就是畅所欲言、不拘一格地表达自己想倾诉的东西，独抒性灵。
【师】(出示青杠初中八年级1班学生日记选《生活如此芬芳》，逐一点名亮相表扬激励)
【师】(播放三合初中八年级2班学生习作视频)
【师】（下水示范展示：刘荣海的《北师大日记》）
三、现场解惑
【师】孩子们，你们在作文上还有哪些困惑呢？今天我们听课的老师中有两位来自作文实验班，他们是：雷相明老师、王富亿老师，你们可以和他们交流一下。
【师生】互动）
四、总结
【师】(包含深情地)“生活处处皆美景，愿君常做热心人。”
著名美学家朱光潜先生在《谈美》中写过这样一段话：
“在阿尔卑斯山谷有条大汽车路，两旁的风景极美，路上插着一个标语牌劝告游人：“慢慢走，欣赏啊！”。许多人在这车水马龙的世界过活，恰如在阿尔卑斯山谷中乘汽车兜风，匆忙急驰而过，无暇流连风景，于是这丰富华丽的世界便成了一个了无生趣的牢笼。这是多么可惜的事啊！”
“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。”
作文源自对生活的热爱。孩子们，多一份热爱，多一份留心，多一份欣赏，多一份感动，多一份收获，多一份快乐和幸福！（引导学生大声说）对生活充满激情，保持童心童趣，做生活的探秘者，语言的通灵者吧！
慢慢走，欣赏啊！
慢慢走，欣赏啊！！

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