苏教版语文四年级上册《24-古诗两首》教案.doc

24 古诗两首
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课5个生字，了解诗句的主要意思。
3、通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
[教学重难点]
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗歌所蕴含的诗人的感情。
[教学准备]
1、诗人王安石、柳宗元的生平资料及主要诗作。
2、关于春节的一些风俗。
[教学时间]
两课时
[教学流程]
第一课时 总第 68 课时
[教学要求]
1、读准生字“爆、屠、曈、符”的读音，认清字形，正确地朗读（停顿要恰当）、背诵本诗，力求有感情。
2、了解这是一首七言绝句，一、二、四句押“u”韵。通过查工具书结合上下句学会生词：屠苏、曈曈、桃符，掌握学习方法。
3、通过关于春节民俗资料和背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
[教学重点]
1、有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中体会的作者的思想感情。
[教学准备]
1、歌曲《过大年》、喜庆的图片，用以课前渲染气氛。
2、搜集关于“年”的传说、屠苏酒、桃符的资料，做成幻灯课件，用以相机随机出示。
[教学流程]
一、创设情境，导入解题。
1、播放《过大年》的乐曲。
2、引：同学们，刚才听到的歌曲、看到的图片十分欢快、喜庆，一般在什么时候最常听到、最常见到？[板书：过年]我们说的“过年”一般有两个时间，分别是指什么时候，谁知道？[板书：春节 正月初一（农历）元旦 元月一号（公历）]这里的“元”是什么意思？[板书：第一、起始]春节就是农历的第一天，元旦就是公历的第一天。我们有两个“过年”，第一个“过年”就是过春节，第二个“过年”就是过元旦。小朋友们，你们更喜欢过哪一个年？（过春节）
3、刚才听到的歌曲、看到的图片反应的就是过春节的喜庆场景。今天，刘老师要和同学一块儿学一首古人写春节的诗。题目叫“元日”[板书课题]。谁能说出题目的意思？（大年初一、正月初一、农历一月一号、春节）。
二、自读课文，初步感知，读得正确。
1、这首诗是宋朝的宰相王安石写的[板书：宋·王安石]，他是一名政治家，也是一位大诗人。这首诗就在我们的书上，请大家打开书。
2、自读古诗，要求：借助课后生字表中的拼音把诗读正确；结合插图，试着理解这首诗的意思；在不懂的地方做上记号，准备提问。
3、指名读诗，相互正音，点出停顿规律和押韵规律。
4、师生共同抄写这首诗几个难写的词（老师在黑板上写几个词：[爆竹、屠苏(组词：屠杀、苏醒)、曈曈、桃符]，学生在自备本上写），注意指导重点词的结构等书写要点，提醒写字时的姿势和态度。
5、齐读这首诗。
6、指名说出对这首诗的理解，提出不懂的地方。（估计提出的不懂之处有：屠苏、曈曈日、新桃、旧符）
三、借助工具书补充资料，自学、讨论，深入理解，说得明白。
1、引导学法：有这么多不懂的地方，同学们能提出来，这非常重要。我们事先没有预习，现在该怎样解决这些问题呢？
2、交流讨论。（查字典等工具书、上网查）（引导学生掌握一个学法：遇到不理解的词语可有三个途径：（1）联系上下文猜测；（2）查资料（字典、词典、辞海、网络等）；（3）请教别人。掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。）
3、引：事先没让大家预习，为了节省时间老师帮你们初步查了，现在我们就按照诗句的顺序，逐句理解它们的意思。
第一句
① 理解“除”。
A 出示“除”的注解。① 去掉。② 不计算在内。［除夕］一年最后一天的夜晚，也指一年最后的一天。③ 算术中用一个数去分另一个数。④ 台阶。
B 说出诗句的意思：在此起彼伏的爆竹声中，一年又过去了。
C 师问：为什么要放爆竹呢？（表示祝贺、喜庆）
D 指导朗读：旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”放爆竹，给你什么感受？
第二句
A 根据上下文，猜一猜这里的“屠苏”是表示动作，还是表示一个东西，或者别的什么。（一个东西）
B 师追问：《新华字典》中查不到“屠苏”这个词，怎么办？（查《现代汉语词典》）师出示：屠苏：古代一种酒名。师问：如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。（春风把温暖送进了屠苏酒中。）
C 这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师介绍：老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。（查于网络）
D 组织交流，（点拨：这里的“温暖”仅仅指身体上感到温暖吗？）可能有两种理解：（１）春风把温暖送进了每一户人家，每一个都感到很温暖，心里充满了希望。（２）春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很温暖，祈祷新的一年里很健康。
E 指导朗读：谁能读出这温暖的、充满希望的感受？
第三句
A 如果学生不理解“曈曈日”，则导：“日”理解吗？（太阳）出示：曈曈：<书>①日出时光亮的样子：初日～～。②（目光）闪烁的样子。师：这儿尖括号里有一个“书”字是什么意思知道吗？（表示“曈曈”这个词在平时说话中是不大用的，一般只用在写文章时。）（这是一个关于查字典的陈述性知识，应该让学生掌握，可以采用直接告知的方式。）这里的“曈曈”应该选哪个意思？（第一个意思）（这里再一次把词典中的不同词条提供出来让学生选择正确的答案，教法上与对“除”、“屠苏”的解释有雷同之感。）（点拨：知道这里的“曈”为什么是“日”字旁了吧？）（“曈”虽然是个二类字，不需要识记它的写法，但它是一个典型的形声字，在理解它的意思时自然地结合它的字型点拨一下，有利于对它的意思的理解。）“曈曈日”是什么意思呢？（光亮而温暖的太阳）
B 谁来说说这句话的意思？（千家万户都照进了温暖而光亮的太阳光，让人觉得前途一片光明，充满了希望。）
C 指导朗读：要读出这种充满光明、充满希望的感觉。
第四句
A 如果学生不理解“新桃”、“旧符”的意思，则告知：这里的“新桃”和“旧符”指的都是“桃符”，也就是新的桃符、旧的桃符，分别用了“桃符”这个词中的一个字代表这个词。（其实，这里用的是“互文”的修辞手法。虽不需要点出“互文”这个名称，但需要讲清楚它的内容，为以后深入学习这种修辞手法积累间接经验。）那么，“桃符”是什么东西呢？
B 出示：桃符
据《山海经》记载，在很多年以前，在东海上有座古老的度朔山，山上有百鬼出没。神荼(tú)、郁(yù)垒(lěi)两兄弟神通广大，善于降鬼。他们严格限制鬼的活动，每年岁尾站在一株大树下检阅百鬼，见有害人的凶鬼，就用一种特殊的、无法挣脱的“苇绳”将它捆起来，让专吃恶鬼的神虎充饥，为民除害。但是神荼和郁垒的能力是有限的，不能尽除天下恶鬼。也不能保证每家每户的平安。于是黄帝向全国宣布了一道命令，春节前夕，家家户户都要用桃木板刻制神荼、郁垒的像，除夕那天悬挂门前。同时，在大门上端悬挂苇索，二门上要画一只虎，用来避免妖魔鬼怪的侵扰。到后来，人们嫌刻木人麻烦，就直接在桃木板上画两个神像，题上神荼、郁垒的名字，于除夕下午挂在门两旁，以压邪祛鬼，这就是最初的桃符。
到了五代十国时期，后蜀有位君主叫孟昶(chǎng)。一年除夕时，他心情很好，便让身边的翰(hàn)林学士辛寅(yín)逊(xùn)在桃木板上写两句吉庆话，想挂在自己卧房的门口。当辛寅逊写完后，孟昶看了不中意，于是提起笔来，亲自写了10个字：“新年纳余庆，佳节号长春。”字虽不多，但这两句话非常吉利。“余庆”就是余福。第一句的意思是新的一年又接受新的福气。第二句的意思是美好的节日叫做春节，意味着温暖的春天永驻人间。这10个字不仅对仗工整，而且把“新春佳节”4个字巧妙地嵌(qiàn)在了里边。所以当孟昶写完，身边的大臣们都叫好，孟昶自然也很高兴。从这以后，桃符就逐渐演变成春联，后来桃木又被红纸所代替。一到春节，家家门上贴着鲜红耀眼的春联，喜庆的气氛自然更浓了。孟昶的这副春联是公元964年写的，史书中有记载，所以保留下来。它离今天已经1300多年了，是我国最早的春联。（这段文字太长了，有许多词不够常见。另外，教学的方式又一次和前面相同。）
C 师问：谁能说说最后这句的意思？（每年总是拿新门神换掉旧门神。也可以说：每年春节总要拿新春联换掉旧春联。）人们的这个举动有什么含意吗？（除旧布新，表达祝福）
D 引导学生欣赏几幅春联：现在的春联当然没有什么压邪驱鬼的功能，但的确是用来表达人们的愿望和祝福的，我们来欣赏几幅，看看它们分别适合贴在什么地方。
出示： 六畜兴旺千家同乐，五谷丰登万象更新
 生意兴隆通四海，财源茂盛达三江
 辛勤培育桃李满天下，忠诚执教春光遍校园
 勤奋学习争三好，刻苦钻研登高峰
E 引导学生讨论后小结：这一幅幅春联表达了人们不同的祝福和各种美好的愿望。贴春联、喝屠苏酒和放爆竹都是过元日，也就是过春节时表达美好祝福和愿望的事情，很有代表性。我们再来读一读这首诗，体会出春节时欢乐祥和的气氛。
F 指导朗读：先指名读，再齐读。
4、了解王安石写这首诗时的背景，体会诗人更深层次的感情。
① 师引：其实王安石写这首诗不仅仅是描写新年新气象，他还有更深刻的用意。
② 出示背景：王安石：宋代著名政治家、诗人。20岁以前，随父南北各地游历，了解到老百姓的疾苦。21岁中进士，当过十多年的地方官，做了许多有益于国家发展、人民安康的事情。49岁时被任命为宰相，他积极进行改革，推行新政。《元日》这首诗正是担任宰相之后推行新政时写的。
③ 师：此时，他写这首诗还有什么别的用意吗？（在他的心目中，新政好象春风浩荡，势必除旧布新，迎来国家欣欣向荣、人民安居乐业的新气象。）
④ 引导背诵：这是一位胸怀远大的宰相对他的国家和人民的美好祝福。让我们一起来背诵这首诗。
四、作业。
1、搜集关于过年（春节）的习俗，在学校举办一个春节习俗展。
2、默写《元日》。
[板书设计]
元日
北宋·王安石
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
[教后反思]

第二课时 总第 69 课时
[教学要求]
1、学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。
2、学会学习古诗的方法。
3、会朗读、背诵这首诗。
[教学重点]
1、引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2、学习古诗的方法步骤。
[教学流程]
一、导入新课。
1、引：同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗。
2、板书、齐读——江雪。
二、初读课文，正音辨字。
1、学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。
2、出示生字，辨析字形：蓑笠　钓鱼　孤独
3、让学生举例加点字与何字相似：衰、钩、狐。
三、学生析题，教师简介作者。
1、《江雪》是什么意思？看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容？
2、这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢？下面我们就学习这首诗。
四、精读，理解诗句。
1、千山鸟飞绝，万径人踪灭。
① 学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。
② 检查自学效果，学生订正补充。
A “千山”是什么意思？采用了什么修辞手法？“绝”是什么意思？你是怎么知道的? “鸟飞绝”的意思是什么？
B 指名意译此句的前半句：山岭上已没有飞鸟的痕迹。
C “径”是什么意思?？你是从何处知道这个字的意思的？“万”字是否就是“一万”呢？
D “人踪”什么意思? “灭”什么意思？查字典选义项（消灭、熄灭、消失）。
E 指名意译此句的后半句：许多条路上早已没有行人的踪迹。
③ 让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面？（冷清、寂静、凄凉的画面）
④ 指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)
千山／鸟飞／绝，万径／人踪／灭。
2、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
① 过渡：大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样？这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢？请自学第二句，先逐字理解，再理解整句意思。
② 检查自学效果。
③ 学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。
A “孤”、“舟”、“翁”、“独”。学生如果回答正确，则追问其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。
B 难点理解：“钓寒江雪”是什么意思？有人钓雪么？
——“雪”置于句尾原因，一是为了押韵，二是突出环境恶劣，更是点题。
C 指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。
——在寒冷的江面上，有一条小船，船上坐着一个老人，披着蓑衣、戴着斗笠，正孤独地钓鱼呢。
D 学生思考、讨论、回答：第二句为我们描绘了一幅怎样的画面？
——老翁孤舟独钓的图景。
E 指导朗读：除语气、语速、停顿、重音外，“寒“字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范。
孤舟／蓑笠／翁，独钓／塞江／雪。
3、反复朗读全诗，以体会感情。
五、品读，体会诗句深意。
1、再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。
——由人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉。
2、再次品读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢？表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质？
3、启发思维。
① 在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。
② 在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格，透出丝丝生气。
4、小结：“诗言志“，这也是作者的心境，作者的自喻。
5、配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。
6、出示本诗画面，指名学生口述画面内容，意译全诗。
7、再次指导背诵，默写全诗。
六、总结学法。
1、回忆后回答学习《江雪》的过程，小结出示：
A 解题，了解作者；B 朗读，读准字音；C 讲析，试述句意。D 品读，体会诗境；E 赏读，背默全诗。
七、运用学法，自学《静夜思》。
1、出示《静夜思》。
2、自学。
3、检查自学效果。
① 题意？作者？
② “明月光”？疑？举头？思？故乡？
③ 解诗句，悟诗情。
④ 放《静夜思》配乐朗读，配曲录音。
4、指名朗读与背诵。
八、默写《江雪》一诗。
[板书设计]
江雪
唐·柳完元
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。
[教后反思]