人教版普通高中生物课程标准实验教科书特点分析赵占良市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,人 教 版,普通高中,生物,课程标准,试验教科书特点分析,赵占良,1/56,全套教材书目,必修,选修,分子与细胞,生物技术实践,遗传与进化,生物科学与社会,稳态与环境,当代生物科技专题,2/56,教材编写过程改革,1.队伍组织：,主编（课标关键组组员）,学科教授,教学法教授，中学特级、高级教师，教研员,高考命题组教授,教材研究和编写专职人员,2.专题课题（十五国家重点课题子课题）,3.屡次研讨会，几易其稿，学科教授审稿，中学老师参加,讨论,3/56,教材编写指导思想发生改变,1.以课标为依据，落实4条基本理念,2.表达课标中每个模块设计思绪和内容标准,详细要求,3.认真总结十多年来高中教材改革经验教,训，学习外国先进经验，研究我国国情，在,继承基础上创新,4/56,必修模块教材,5/56,新教材与原教材相比新特点,重视基础知识教学，帮助学生形成良好知识结构,突出科学过程与方法，培养学生科学探究能力,关注科学、技术和社会关系，深化情感、态度和价值观教育,改革教材展现方式，促进学习方式转变,改进作业系统，促进评价改革,6/56,一、知识内容改变,1.知识体系改变,按课标要求,不再是普通生物学体系.,每个模块教材各围绕一定根本展开，并依据学生认识规律，确定知识内容展现次序，使之形成结构合理知识体系。,7/56,课标“课程设计思绪”中表述,“必修模块选择是生物科学关键内容，同时也是当代生物科学发展最快速、结果应用最广泛、与社会和个人生活关系最亲密领域。所选内容能够帮助学生,从微观和宏观两个方面认识,生命系统,物质和结构基础、发展和改变规律以及生命系统中各组分间相互作用,。”,8/56,必修1,教材根本,分子与细胞,细胞是基本生命系统,系统组成和结构,把细胞作为 系统功效（物质、能量）,基本生命系统 系统产生、发展、消亡,9/56,生命系统层次系统组成和结构,组成细胞分子,细胞膜系统边界,细胞器系统内分工合作,细胞核系统控制中心,系统功效,物质输入和输出,能量供给和利用,系统发展改变,细胞生长和增殖,细胞分化、衰老、凋亡和癌变,细胞是基本生命系统,10/56,分子与细胞,第1章 走近细胞,第2章 组成细胞分子,第3章 细胞基本结构,第4章 细胞物质输入和输出,第5章 细胞能量供给和利用,第6章 细胞生命历程,11/56,必修2,教材根本,遗传与进化,人类对,基因本质、功效及其当代应用,研究历程,人类怎样认识到基因存在？基因在哪里？基因是什么？基因怎样行使功效？基因会发生怎样改变？人类怎样利用基因？进化过程中基因频率是怎样改变？,12/56,遗传与进化,遗传因子发觉,基因和染色体关系,基因本质,基因表示,基因突变及其它变异,从杂交育种到基因工程,当代生物进化理论,人类是怎样认识到基因存在？,基因在哪里？,基因是什么?,基因是怎样行使功效？,基因在传递过程中怎样改变？,人类怎样利用生物基因？,生物进化过程中基因频率是怎样改变？,13/56,遗传与进化,第1章 遗传因子发觉,第2章 基因和染色体关系,第3章 基因本质,第4章 基因表示,第5章 基因突变及其它变异,第6章 从杂交育种到基因工程,第7章 当代生物进化理论,14/56,必修3,教材根本,稳态与环境以,生物个体、种群、群落和生态系统,各个层次生命系统稳态维持,为根本突出生命系统稳态与环境关系，同时强化人体稳态调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性干扰和保护两个方面。,15/56,系统组成和结构,稳 态,系统内相互作用,系统与环境相互作用,自我调整,环境,个 体 水 平（以人体为主）,机体细胞+内环境,神经调整、体液调整、免疫调整,稳态与健康,群体水平,种群,群落,生态系统,人类活动与生态环境,稳态与环境,生产和生活,16/56,稳态与环境,第1章 人体内环境与稳态,第2章 动物和人体生命活动调整,第3章 植物激素调整,第4章 种群和群落,第5章 生态系统及其稳定性,第6章 生态环境保护,17/56,2.重视对知识了解,知识性内容围绕生物学基本概念、原理和规律展开，防止过多事实性知识罗列堆砌和单纯描述，在认识是什么基础上，更多地探讨“怎样”和“为何”。,比如，关于激素调整，重点是经过实例了解反馈调整和分级调整原理，以及激素调整特点，而不是罗列许多激素分泌部位和生理作用。,18/56,3.处理好基础性和先进性关系,知识内容深难度总体上维持在现行教材水平，防止出现深难重。,基础不等于经典。基础性应该是当代意义上基础性。如免疫。通道蛋白、人类蛋白质组计划、DNA指纹技术、基因治疗、恢复生态学等。,选修课集中表达先进性，同时注意学生接收能力。,基础性与先进性之间有时矛盾，要灵活变通。如水分子跨膜运输。,让学生搜集最新进展资料。,19/56,4.处理好点和面关系,主要概念和原理表述，以黑体字排印；,其余需认真阅读内容以宋体字排印；,供学生普通了解或选学内容以楷体字排印，或以“相关信息”和课外阅读资料形式展现。,20/56,5.处理好不一样知识内容衔接关系,“学科交叉”,“知识链接”,画概念图,21/56,二、探究能力目标和内容改变,1.加强科学方法教育,2.改进探究活动设计,3.充实科学史内容,4.勉励思索和讨论,22/56,1.加强科学方法教育,观察法,试验法,调查法,模拟法,逻辑思维,形象思维,直觉和灵感,数学方法,模型方法,获取经验性材料方法,理性思维方法,归纳,演绎,分析,综合,类比,数学模型,物理模型,概念模型,系统方法,23/56,关于科学方法内容,分子与细胞观察和实证,24/56,1.关于科学方法内容,分子与细胞观察和实证,遗传与进化假说演绎,25/56,26/56,1.关于科学方法内容,分子与细胞观察和实证,遗传与进化假说演绎,稳态与环境系统分析、,建立数学模型,27/56,2.改进探究活动设计,安排丰富多样科学探究活动，让学生经过活动体验过程，领悟和利用方法（见下表）。,28/56,类型,特点,能力目标侧重点,试验,说明材料用具、方法步骤等,培养操作技能和观察能力,探究,学生自行制订探究方案,学生自主探究空间大,全方面提升科学探究能力,模型建构,提供一定指导，由学生动手动脑建构模型,领悟和利用建构模型方法,资料分析,提供让学生分析资料,培养信息处理能力,资料搜集和分析,让学生搜集资料,培养信息搜集和处理能力,思索与讨论,提出要讨论问题,培养思维能力,技能训练,就科学探究某一步骤创设情境，提出问题,训练过程技能,调查,提出要求和提醒，让学生到自然界或社会中进行调查,培养调查能力,29/56,3.充实科学史内容,较多地介绍生物科学史内容，尤其是生物科学史上经典案例。有部分以科学发觉先后次序作为构建框架主要线索，如遗传部分。让学生分析科学家是怎样进行科学研究，从中取得科学方法等方面启示。,30/56,4.勉励思索和讨论,31/56,三、情感、态度和价值观教育内容改变,经过教材展示给学生生物学，是在先进技术伎俩支持下不停成长生物学，是经过技术而不停转化为现实生产力生物学，是在广阔社会背景中，对人类文明有着巨大推动作用，同时又可能产生一些负面影响和冲击生物学。为此，教材一方面介绍有关生物科学、技术和社会关系资料，其次还引导学生深入探讨生物科学、技术和社会三者之间复杂互动关系，理解科学价值和局限性，养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果情感和意识，树立人与自然和谐发展观念，形成科学价值观。,32/56,经过资料搜集和分析、思索和讨论、调查、评价等各种活动，落实科学、技术和社会关系教育。,在必修模块中设置“科学技术社会”和“与生物学相关职业”等栏目；正文中特辟“与社会联络”小栏目。,在选修模块中分别设置对应栏目。,在教材作业系统中设计相关练习题。,33/56,四、教材展现方式改变,重视知识内容与生活经验联络，激发求知欲，驱动知识建构,加强内容引导性和开放性，促进探究性学习,变单纯叙述式为图文结合,增设主要栏目,34/56,1.重视知识内容与生活经验联络，激发求知欲，驱动知识建构,（1）必修模块每节都从“问题探讨”入手，该栏问题除出自科学史外，主要是从学生生活经验中提炼。,（2）教材主要概念和过程阐释，尽可能结合学生经验和生活体验，使之亲切而生动。,（3）,不少章节采取问题串形式，引导学生步步深入地分析问题、处理问题，建构知识，发展能力。,（4）作业系统中注意习题与生活、健康、环境等方面联络和实际应用。,35/56,1.重视知识内容与生活经验联络，激发求知欲，驱动知识建构,（1）必修模块每节都从“问题探讨”入手，该栏问题除出自科学史外，主要是从学生生活经验中提炼。,（2）教材主要概念和过程阐释，尽可能结合学生经验和生活体验，使之亲切而生动。,（3）,不少章节采取问题串形式，引导学生步步深入地分析问题、处理问题，建构知识，发展能力。,（4）作业系统中注意习题与生活、健康、环境等方面联络和实际应用。,36/56,1.重视知识内容与生活经验联络，激发求知欲，驱动知识建构,（1）必修模块每节都从“问题探讨”入手，该栏问题除出自科学史外，主要是从学生生活经验中提炼。,（2）教材主要概念和过程阐释，尽可能结合学生经验和生活体验，使之亲切而生动。,（3）,不少章节采取问题串形式，引导学生步步深入地分析问题、处理问题，建构知识，发展能力。,（4）作业系统中注意习题与生活、健康、环境等方面联络和实际应用。,37/56,1.重视知识内容与生活经验联络，激发求知欲，驱动知识建构,（,1）必修模块每节都从“问题探讨”入手，该栏问题除出自科学史外，主要是从学生生活经验中提炼。,（2）教材主要概念和过程阐释，尽可能结合学生经验和生活体验，使之亲切而生动。,（3）,不少章节采取问题串形式，引导学生步步深入地分析问题、处理问题，建构知识，发展能力。,（4）作业系统中注意习题与生活、健康、环境等方面联络和实际应用。,38/56,2.加强内容引导性和开放性，促进探究性学习,有些问题，不是直接给出答案，而是让学生自己探究；,有些问题，并未叙述得面面俱到，而是提出要求，让学生自己搜集信息，尤其是联络当地和当前实际信息；,探究活动写法重在引导，探究课题、材料用具和方法步骤不作过死要求；对于难度较大探究活动，教材提供了参考案例,;,介绍生物科学上当前还未处理疑难问题或存在争议，表达科学体系开放性；,有些练习题答案不惟一。,39/56,3.变单纯叙述式为图文结合,，内容更丰富，信息容量更广，吸引学生兴趣，提升思维活跃程度，促进探究性学习。,40/56,4.增设主要栏目,科学前沿（表达学科进展）,科学史话,科学家故事,科学技术社会（STS）,与生物学相关职业（为学生选择职业,提供参考）,41/56,五、改进作业系统，促进评价改革,作业系统围绕知识、能力和情感三方面目标来设计，尤其重视知识迁移、方法利用和发散思维培养。,作业系统内容既包含章节后作业题，也包含一些试验探究中讨论题；现有随堂练习，又有阶段性自我检测；现有书面作业，又有课外实践、撰写综述汇报等实作评价内容。,42/56,节后练习,：基础题、拓展题,章后自我检测,：概念检测（判断题、选择题、,连线题、画概念图）,知识迁移,技能应用,思维拓展,43/56,详细章节举例,见下页,44/56,选修模块教材,45/56,生物技术实践,精选生物技术实践课题，培养学生探究,和操作能力,由六个专题,16,个课题组成，让学生选择其,中57个课题进行试验设计和操作,继续学习理工类专业或对试验操作感兴趣,学生,提供背景知识、资料和操作提醒，指导学,生自主探究,46/56,生物技术实践,专题1 传统发酵技术应用,专题2 微生物培养与应用,专题3 植物组织培养技术,专题4 酶研究与应用,专题5 DNA和蛋白质技术,专题6 植物有效成份提取,47/56,生物科学与社会,也属于STS范围，强调了解科学与社会关系,尤其是生物科学在医疗、农业、工业和环境,保护中应用,继续学习人文和社会科学类专业或直接就业,学生,引导学生从多方面探讨生物科学与社会关系,48/56,生物科学与社会,第1章 生物科学与健康,第2章 生物科学与农业,第3章 生物科学与工业,第4章 生物科学与环境保护,49/56,当代生物科技专题,以专题形式介绍当代生物科技几个主要领域,研究热点、发展趋势和应用前景，重视表达生,物科技在提升生产力等方面重大作用以及对,社会产生冲击,深入学习生物科学类专业学生,专题讲座与学生分析讨论相结合,50/56,当代生物科技专题,专题1 基因工程,专题2 细胞工程,专题3 胚胎工程,专题4 生物技术安全性和,伦理问题,专题5 生态工程,51/56,教材送审情况,年2月送审，6个模块一次送齐，4月全部审查经过。,在同时送审5套同类教材中，是唯一免复核一套。,取得审查委员高度评价:“该套教材在编写中，贯通了提升学生科学素质，面向全体学生，提倡探究性学习，重视与现实生活联络基本理念。其特点是，既提供给学生,52/56,教材送审情况,根本突出、结构合理知识体系，重视了基本概念、原理和规律教学，在内容选择上把握了基础性，表达了先进性；又突出了学生科学探究能力培养和情感、态度和价值观教育，并改进了作业系统，促进评价改革。该套教材结构合理，栏目设计新奇，自我检测栏目很有特色；该教材语言流畅，层次分明，图文并茂。,53/56,配套课程资源,培训用文字资料和录像资料,特级教师示范课,教师教学用书,探究活动汇报册,教学投影片、探究活动用具箱,试验录像光盘（必修1、2、3,选修1，附在教师用书后）,新教材新学案,54/56,配套课程资源,教学设计与案例(已出版),试教通讯(不定时出版),人教网生物栏目（),生物学关键概念发展-高中生物新课程科学史资源（1册）（出版）,探究活动教学指导与参考（3册）（07版）,探究试验指导（1册）（出版）,教学挂图（明年出版）,总结与拓展丛书（5册）与BIOZONE出版企业合作，出版,55/56,谢 谢 大 家！,56/56,