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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,人 教 版,普通高中,生物,课程标准,试验教科书特点分析,赵占良,1/56,全套教材书目,必修,选修,分子与细胞,生物技术实践,遗传与进化,生物科学与社会,稳态与环境,当代生物科技专题,2/56,教材编写过程改革,1.队伍组织：,主编（课标关键组组员）,学科教授,教学法教授，中学特级、高级教师，教研员,高考命题组教授,教材研究和编写专职人员,2.专题课题（十五国家重点课题子课题）,3.屡次研讨会，几易其稿，学科教授审稿，中学老师参加,讨论,3/56,教材编写指导思想发生改变,1.以课标为依据，落实4条基本理念,2.表达课标中每个模块设计思绪和内容标准,详细要求,3.认真总结十多年来高中教材改革经验教,训，学习外国先进经验，研究我国国情，在,继承基础上创新,4/56,必修模块教材,5/56,新教材与原教材相比新特点,重视基础知识教学，帮助学生形成良好知识结构,突出科学过程与方法，培养学生科学探究能力,关注科学、技术和社会关系，深化情感、态度和价值观教育,改革教材展现方式，促进学习方式转变,改进作业系统，促进评价改革,6/56,一、知识内容改变,1.知识体系改变,按课标要求,不再是普通生物学体系.,每个模块教材各围绕一定根本展开，并依据学生认识规律，确定知识内容展现次序，使之形成结构合理知识体系。,7/56,课标“课程设计思绪”中表述,“必修模块选择是生物科学关键内容，同时也是当代生物科学发展最快速、结果应用最广泛、与社会和个人生活关系最亲密领域。所选内容能够帮助学生,从微观和宏观两个方面认识,生命系统,物质和结构基础、发展和改变规律以及生命系统中各组分间相互作用,。”,8/56,必修1,教材根本,分子与细胞,细胞是基本生命系统,系统组成和结构,把细胞作为 系统功效（物质、能量）,基本生命系统 系统产生、发展、消亡,9/56,生命系统层次,系统组成和结构,组成细胞分子,细胞膜系统边界,细胞器系统内分工合作,细胞核系统控制中心,系统功效,物质输入和输出,能量供给和利用,系统发展改变,细胞生长和增殖,细胞分化、衰老、凋亡和癌变,细胞是基本生命系统,10/56,分子与细胞,第1章 走近细胞,第2章 组成细胞分子,第3章 细胞基本结构,第4章 细胞物质输入和输出,第5章 细胞能量供给和利用,第6章 细胞生命历程,11/56,必修2,教材根本,遗传与进化,人类对,基因本质、功效及其当代应用,研究历程,人类怎样认识到基因存在？基因在哪里？基因是什么？基因怎样行使功效？基因会发生怎样改变？人类怎样利用基因？进化过程中基因频率是怎样改变？,12/56,遗传与进化,遗传因子发觉,基因和染色体关系,基因本质,基因表示,基因突变及其它变异,从杂交育种到基因工程,当代生物进化理论,人类是怎样认识到基因存在？,基因在哪里？,基因是什么?,基因是怎样行使功效？,基因在传递过程中怎样改变？,人类怎样利用生物基因？,生物进化过程中基因频率是怎样改变？,13/56,遗传与进化,第1章 遗传因子发觉,第2章 基因和染色体关系,第3章 基因本质,第4章 基因表示,第5章 基因突变及其它变异,第6章 从杂交育种到基因工程,第7章 当代生物进化理论,14/56,必修3,教材根本,稳态与环境以,生物个体、种群、群落和生态系统,各个层次生命系统稳态维持,为根本，突出生命系统稳态与环境关系，同时强化人体稳态调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性干扰和保护两个方面。,15/56,系统组成和结构,稳 态,系统内相互作用,系统与环境相互作用,自我调整,环境,个 体 水 平（以人体为主）,机体细胞+内环境,神经调整、体液调整、免疫调整,稳态与健康,群体水平,种群,群落,生态系统,人类活动与生态环境,稳态与环境,生产和生活,16/56,稳态与环境,第1章 人体内环境与稳态,第2章 动物和人体生命活动调整,第3章 植物激素调整,第4章 种群和群落,第5章 生态系统及其稳定性,第6章 生态环境保护,17/56,2.重视对知识了解,知识性内容围绕生物学基本概念、原理和规律展开，防止过多事实性知识罗列堆砌和单纯描述，在认识是什么基础上，更多地探讨“怎样”和“为何”。,比如，关于激素调整，重点是经过实例了解反馈调整和分级调整原理，以及激素调整特点，而不是罗列许多激素分泌部位和生理作用。,18/56,3.处理好基础性和先进性关系,知识内容深难度总体上维持在现行教材水平，防止出现深难重。,基础不等于经典。基础性应该是当代意义上基础性。如免疫。通道蛋白、人类蛋白质组计划、DNA指纹技术、基因治疗、恢复生态学等。,选修课集中表达先进性，同时注意学生接收能力。,基础性与先进性之间有时矛盾，要灵活变通。如水分子跨膜运输。,让学生搜集最新进展资料。,19/56,4.处理好点和面关系,主要概念和原理表述，以黑体字排印；,其余需认真阅读内容以宋体字排印；,供学生普通了解或选学内容以楷体字排印，或以“相关信息”和课外阅读资料形式展现。,20/56,5.处理好不一样知识内容衔接关系,“学科交叉”,“知识链接”,画概念图,21/56,二、探究能力目标和内容改变,1.加强科学方法教育,2.改进探究活动设计,3.充实科学史内容,4.勉励思索和讨论,22/56,1.加强科学方法教育,观察法,试验法,调查法,模拟法,逻辑思维,形象思维,直觉和灵感,数学方法,模型方法,获取经验性材料方法,理性思维方法,归纳,演绎,分析,综合,类比,数学模型,物理模型,概念模型,系统方法,23/56,关于科学方法内容,分子与细胞观察和实证,24/56,1.关于科学方法内容,分子与细胞观察和实证,遗传与进化假说演绎,25/56,26/56,1.关于科学方法内容,分子与细胞观察和实证,遗传与进化假说演绎,稳态与环境系统分析、,建立数学模型,27/56,2.改进探究活动设计,安排丰富多样科学探究活动，让学生经过活动体验过程，领悟和利用方法（见下表）。,28/56,类型,特点,能力目标侧重点,试验,说明材料用具、方法步骤等,培养操作技能和观察能力,探究,学生自行制订探究方案,学生自主探究空间大,全方面提升科学探究能力,模型建构,提供一定指导，由学生动手动脑建构模型,领悟和利用建构模型方法,资料分析,提供让学生分析资料,培养信息处理能力,资料搜集和分析,让学生搜集资料,培养信息搜集和处理能力,思索与讨论,提出要讨论问题,培养思维能力,技能训练,就科学探究某一步骤创设情境，提出问题,训练过程技能,调查,提出要求和提醒，让学生到自然界或社会中进行调查,培养调查能力,29/56,3.充实科学史内容,较多地介绍生物科学史内容，尤其是生物科学史上经典案例。有部分以科学发觉先后次序作为构建框架主要线索，如遗传部分。让学生分析科学家是怎样进行科学研究，从中取得科学方法等方面启示。,30/56,4.勉励思索和讨论,31/56,三、情感、态度和价值观教育内容改变,经过教材展示给学生生物学，是在先进技术伎俩支持下不停成长生物学，是经过技术而不停转化为现实生产力生物学，是在广阔社会背景中，对人类文明有着巨大推动作用，同时又可能产生一些负面影响和冲击生物学。为此，教材一方面介绍有关生物科学、技术和社会关系资料，其次还引导学生深入探讨生物科学、技术和社会三者之间复杂互动关系，理解科学价值和局限性，养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果情感和意识，树立人与自然和谐发展观念，形成科学价值观。,32/56,经过资料搜集和分析、思索和讨论、调查、评价等各种活动，落实科学、技术和社会关系教育。,在必修模块中设置“科学技术社会”和“与生物学相关职业”等栏目；正文中特辟“与社会联络”小栏目。,在选修模块中分别设置对应栏目。,在教材作业系统中设计相关练习题。,33/56,四、教材展现方式改变,重视知识内容与生活经验联络，激发求知欲，驱动知识建构,加强内容引导性和开放性，促进探究性学习,变单纯叙述式为图文结合,增设主要栏目,34/56,1.重视知识内容与生活经验联络，激发求知欲，驱动知识建构,（1）必修模块每节都从“问题探讨”入手，该栏问题除出自科学史外，主要是从学生生活经验中提炼。,（2）教材主要概念和过程阐释，尽可能结合学生经验和生活体验，使之亲切而生动。,（3）,不少章节采取问题串形式，引导学生步步深入地分析问题、处理问题，建构知识，发展能力。,（4）作业系统中注意习题与生活、健康、环境等方面联络和实际应用。,35/56,1.重视知识内容与生活经验联络，激发求知欲，驱动知识建构,（1）必修模块每节都从“问题探讨”入手，该栏问题除出自科学史外，主要是从学生生活经验中提炼。,（2）教材主要概念和过程阐释，尽可能结合学生经验和生活体验，使之亲切而生动。,（3）,不少章节采取问题串形式，引导学生步步深入地分析问题、处理问题，建构知识，发展能力。,（4）作业系统中注意习题与生活、健康、环境等方面联络和实际应用。,36/56,1.重视知识内容与生活经验联络，激发求知欲，驱动知识建构,（1）必修模块每节都从“问题探讨”入手，该栏问题除出自科学史外，主要是从学生生活经验中提炼。,（2）教材主要概念和过程阐释，尽可能结合学生经验和生活体验，使之亲切而生动。,（3）,不少章节采取问题串形式，引导学生步步深入地分析问题、处理问题，建构知识，发展能力。,（4）作业系统中注意习题与生活、健康、环境等方面联络和实际应用。,37/56,1.重视知识内容与生活经验联络，激发求知欲，驱动知识建构,（,1）必修模块每节都从“问题探讨”入手，该栏问题除出自科学史外，主要是从学生生活经验中提炼。,（2）教材主要概念和过程阐释，尽可能结合学生经验和生活体验，使之亲切而生动。,（3）,不少章节采取问题串形式，引导学生步步深入地分析问题、处理问题，建构知识，发展能力。,（4）作业系统中注意习题与生活、健康、环境等方面联络和实际应用。,38/56,2.加强内容引导性和开放性，促进探究性学习,有些问题，不是直接给出答案，而是让学生自己探究；,有些问题，并未叙述得面面俱到，而是提出要求，让学生自己搜集信息，尤其是联络当地和当前实际信息；,探究活动写法重在引导，探究课题、材料用具和方法步骤不作过死要求；对于难度较大探究活动，教材提供了参考案例,;,介绍生物科学上当前还未处理疑难问题或存在争议，表达科学体系开放性；,有些练习题答案不惟一。,39/56,3.变单纯叙述式为图文结合,，内容更丰富，信息容量更广，吸引学生兴趣，提升思维活跃程度，促进探究性学习。,40/56,4.增设主要栏目,科学前沿（表达学科进展）,科学史话,科学家故事,科学技术社会（STS）,与生物学相关职业（为学生选择职业,提供参考）,41/56,五、改进作业系统，促进评价改革,作业系统围绕知识、能力和情感三方面目标来设计，尤其重视知识迁移、方法利用和发散思维培养。,作业系统内容既包含章节后作业题，也包含一些试验探究中讨论题；现有随堂练习，又有阶段性自我检测；现有书面作业，又有课外实践、撰写综述汇报等实作评价内容。,42/56,节后练习,：基础题、拓展题,章后自我检测,：概念检测（判断题、选择题、,连线题、画概念图）,知识迁移,技能应用,思维拓展,43/56,详细章节举例,见下页,44/56,选修模块教材,45/56,生物技术实践,精选生物技术实践课题，培养学生探究,和操作能力,由六个专题,16,个课题组成，让学生选择其,中57个课题进行试验设计和操作,继续学习理工类专业或对试验操作感兴趣,学生,提供背景知识、资料和操作提醒，指导学,生自主探究,46/56,生物技术实践,专题1 传统发酵技术应用,专题2 微生物培养与应用,专题3 植物组织培养技术,专题4 酶研究与应用,专题5 DNA和蛋白质技术,专题6 植物有效成份提取,47/56,生物科学与社会,也属于STS范围，强调了解科学与社会关系,尤其是生物科学在医疗、农业、工业和环境,保护中应用,继续学习人文和社会科学类专业或直接就业,学生,引导学生从多方面探讨生物科学与社会关系,48/56,生物科学与社会,第1章 生物科学与健康,第2章 生物科学与农业,第3章 生物科学与工业,第4章 生物科学与环境保护,49/56,当代生物科技专题,以专题形式介绍当代生物科技几个主要领域,研究热点、发展趋势和应用前景，重视表达生,物科技在提升生产力等方面重大作用以及对,社会产生冲击,深入学习生物科学类专业学生,专题讲座与学生分析讨论相结合,50/56,当代生物科技专题,专题1 基因工程,专题2 细胞工程,专题3 胚胎工程,专题4 生物技术安全性和,伦理问题,专题5 生态工程,51/56,教材送审情况,年2月送审，6个模块一次送齐，4月全部审查经过。,在同时送审5套同类教材中，是唯一免复核一套。,取得审查委员高度评价:“该套教材在编写中，贯通了提升学生科学素质，面向全体学生，提倡探究性学习，重视与现实生活联络基本理念。其特点是，既提供给学生,52/56,教材送审情况,根本突出、结构合理知识体系，重视了基本概念、原理和规律教学，在内容选择上把握了基础性，表达了先进性；又突出了学生科学探究能力培养和情感、态度和价值观教育，并改进了作业系统，促进评价改革。该套教材结构合理，栏目设计新奇，自我检测栏目很有特色；该教材语言流畅，层次分明，图文并茂。,53/56,配套课程资源,培训用文字资料和录像资料,特级教师示范课,教师教学用书,探究活动汇报册,教学投影片、探究活动用具箱,试验录像光盘（必修1、2、3,选修1，附在教师用书后）,新教材新学案,54/56,配套课程资源,教学设计与案例(已出版),试教通讯(不定时出版),人教网生物栏目（),生物学关键概念发展-高中生物新课程科学史资源（1册）（出版）,探究活动教学指导与参考（3册）（07版）,探究试验指导（1册）（出版）,教学挂图（明年出版）,总结与拓展丛书（5册）与BIOZONE出版企业合作，出版,55/56,谢 谢 大 家！,56/56,
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