中考课外文言文专题复习---找标志-巧断句.doc

《中考课外文言文专题复习---找标志，巧断句》教学设计
连州市北山中学 张丽霞
一、设计思想：
     文言断句是学习文言文最基本的能力之一，对文言句子能够正确地断句，可以看出学生学习文言文的能力，新课标要求能够阅读浅显的文言文，理解文言文的内容。中考课外文言文阅读的比重也不小，占了10分。因而学生应了解文言文断句的一般方法，多阅读课内外文言经典，并有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生课外文言文的阅读能力。 
二、教材分析：
    学生对文言文学习有困难，因而在传授此部分知识时，我首先教会学生如何断句，在读中不断培养学生对语言的感悟能力。断句是文言文阅读的基本功，其前提需要通读全文，把握大意，并在此基础上，寻找有标志性的词语来辅助学生断句。我以初中阶段的“文本为范”，在细品文章的基础上掌握方法巧断句，并运用这些方法准确地给课外文言文的断句。
 三、学情分析
文言文是中学语文教学的重要组成部分，学习文言文，使学生从中吸纳传统文化的营养，提高文言素养和鉴赏能力。但是学生对学习文言文却有着恐惧的心理，避而远之，甚至“谈文色变”。断句是中考的考点，从几次的模考看来，学生只是凭感觉，随随便便乱断，没有掌握技巧，导致失分严重。为此在教学中除注重让古文的学习走近学生的生活，培养学生学习古文的兴趣，培养学生良好的语感，教给学生断句的方法技巧，准确为课内外文言文断句，在提高阅读能力的同时，让他们爱学、乐学古文。
四、教学目标
 1、知识目标：了解什么叫断句及断句的作用；
 2、能力目标：以课文为载体，并通过练习总结归纳断句的方法，提高阅读浅易文言文的能力； 
五、重点难点
重点：文言文断句方法的归纳与运用。
难点：如何引导学生总结规律并灵活运用规律。
六、教学方法：合作探究 知识迁移
课时安排：1课时
七、教学过程
（一）故事导入
1、教师讲故事《阔少爷断错句娶错妻》
以前，有一位阔少爷，常希望找个漂亮妻子。某天，他收到媒人寄来的提亲信，并描述那女子的样貌：“脚 不 大 好 头 发 没 有 麻 子”。 阔少爷认为自己将会娶到一位“脚 不 大 好 头 发 没 有 麻 子” 的美人，阔少爷非常高兴。拜堂之日，发现其妻属丑女，便找媒人算帐。媒人说：“我没有说谎，早就告诉你，这女子：脚 不 大 好 头 发 没 有 麻 子。是你自己断错句，怎可怪我呢？”
2、什么是“断句”
古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。给古书断句也可以叫断句读。
（二）中考真题再现
1、（2015广东省）请用三条“／”给文中划线的句子断句。（3分）
2、不 去 是 亡 吾 信 也 得 原 失 信 吾 不 为 也
3、（2014广东省）请用三条“／”给文中划线的句子断句。（3分）
善 哉 祁 黄 羊 之 论 也 外 举 不 避 仇 内 举 不 避 子
（三）断句的方法
1、基本方法：
读全文，通文意，定文体。叙述性文章，要弄懂故事的基本情节；若有人物对话，就要弄清谁跟谁对话，讲的什么话。说理性文章，就要弄明白讲了哪些问题，表明了怎样的观点.
2、断句的技巧
我们以初中阶段的“文本为范”，在细品文章的基础上掌握方法巧断句。  
     课例（一）
1、 臣诚知不如徐公美/臣之妻私臣/臣之妾畏臣/臣之客欲有求于臣/皆以美于徐公。
2、舜发于畎亩之中/傅说举于版筑之间/胶鬲举于鱼盐之中/管夷吾举于士/孙叔敖举于海/百里奚举于市。            
小结：名词或代词常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。
标志一： 找名词（或代词），
  常用名词和代词 名词：人名、地名、官名、族名 器物名、动物名、植物名、时间 代词有：吾、余、予（表示“我”）公、卿、君、若（表示“你”）彼、此、其、之 (表示“他”、他们）
我来试试：子 路 拯 溺 者 其 人 拜 之 以牛 子 路 受 之
课例二
1、水中藻荇交横盖/竹柏影也
2、少顷/但闻屏障中抚尺一下

3、是马也/虽有千里之能/食不饱/力不足/才美不外见/且欲与常马等不可得/安求其能千里也
4、嗟夫/予尝求古仁人之心/或异二者之为
小结：古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。
标志二：看虚词，找位置 ，定句读
常用虚词：
1、句首语气词“其、盖、且夫、若夫、何、胡、安、奚、焉、孰”等前面可断句，句首相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句
2、句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；
3、句首关联词，如“苟、是故、于是、向使、然而、无论、至若、是以、然则”等前面大多可以断句
4、句首时间词：如“少顷”“未几”“已而”“既而”“俄而”等前面可以断句。
我来试试：
天 下 事 有 难 易 乎 为 之 则 难 者 亦 易 矣 不 为 则 易 者亦 难 矣
课例（三）
   1、刿曰/未可/齐人三鼓/刿曰/可矣/齐师败绩/公将驰之/刿曰/未可      
2、客问元方/尊君在不/答曰/待君久不至/已去         
小结：通过人物对话及引文断句 
   标志三：看对话 定句读
对话标志的词语，如：曰、云、言、道，在它们的后面一般都要断开。
我来试试：
曰 苟 富 贵 无 相 忘 佣 者 笑而 应 曰 若 为 佣 耕 何 富 贵也 陈 涉 太 息 曰 嗟 乎 燕 雀安 知 鸿 鹄 之 志 哉
课例四：
1、曾 不 能 损 魁 父 之 丘 如 太 行 王 屋 何 且 焉 置 土 石
2、学 而 时 习 之 不 亦 说 乎 有 朋 自 远 方 来 不 亦 乐 乎
3、风 霜 高 洁 水 落 而 石 出 者 山 间 之 四 时 也
标志四：看句式，定句读
常用典型句式有：……者……也 不亦……乎 何……之有 如……何 何……焉为 孰与……乎 为……所…… 得无……乎
我来试试：
1、陈 胜 者 阳 城 人 也
2、炳 烛 之 明 孰 与 昧 行 乎
课例（五）    
1、子 又 生 孙 孙 又 生 子 子 又 有 子 子 又 有 孙
2、泉 水 激 石 泠 泠 作 响 好 鸟 相 鸣 嘤 嘤 成 韵
3、向 为 身 死 而 不 受 今 为 宫 室 之 美 为 之 向 为 身 死 而 不 受 今 为 妻 妾 之 奉 为 之 向 为 身 死 而 不 受 今 为 所 识 穷 乏 者 得 我 而 为 之 是 亦 不 可 以 已 乎 此 之 谓 失 其 本 心
小结：排比、对偶、顶真、反复是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，这是文言文的一大特点。这一特点，又为我们断句提供了方便。
标志五：明修辞，定句读。
我来试试
1、家 极 贫 三 女 皆 幼 无 田 以 养 无 宅 以 居
2、名 不 正 则 言 不 顺 言 不 顺 则 事不 成 事 不 成 则 礼 乐 不 兴 礼 乐不 兴 则 刑 罚 不 中
（四）课堂小结：文言断句的方法
（五）、堂上训练：导学案的题目
1、学生独立完成题目
2、小组交流（要求在口述文意的基础上再断句）
3、小组代表发言
4、师生共同订正
5、以中考模拟题为例，提示学生在断句时应注意的问题：
（六）布置作业：完成《中考解读》课外文言文阅读的断句题。