五年级下册语文电子教案.doc

学 年     第    学 期

电

 子 

备 

课

学 科:
班 级:
教 师:
学 校：

教师电子备课的格式与要求： 

1、第一页为封面。
2、格式要求： 
①  纸张为A4； 
② 左边距2厘米，右边距2厘米；上边距2厘米；下边距2厘米;
③ 课题字体为“黑体、小三”； 
④ 正文字体为“仿宋-GB2312、小四”，行距为固定值20磅；

课题名称
1、草 原
课时
2
备课教师
梁鑫
备课时间
2017.2.18
上课时间

教学目标
知识与能力：
1、能认识本课4个生字，会写14个生字。 
2、理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。 
3、通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
方法与过程：
通过有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情。
情感态度与价值观:
激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
教学重点
在体会蒙汉人民之间的深厚情谊。
教学难点
联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
教法

学法

课型
讲读课
教学准备
1、具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》。 
2、下载草原风光。 3、ppt课件
教 学 过 程
二次备课
第一课时
一、创设情境，揭示课题 
1、课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。 
2、播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
3、出示课题，感情读题。 
4、教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 
二、整体感知，理清脉络
1、自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？ 
2、你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。 
3、草原的“美”体现在哪些方面？  
根据学生回答，归纳并板书： 
三、朗读品析，感受草原风光美 
1、简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。 
2、有感情地范读。 
3、学生自由练读。 
4、句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导） 
“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” 
（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” 
①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。 
②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 
（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 
想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ 
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 
（1）出示图片：理解“一碧千里”。  
（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、苍翠欲滴„„借机理解“翠色欲流”意思。） 
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 
（1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。 
（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”  请你学着这样的说法，用上“既„„又„„既„„又”说一句话。 
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” 
（1）句子比较： 
①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。 
（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 
5、有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 
6、熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。 
第二课时
一、复习导入，重温“风光美” 

1、出示课题。 
2、播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片）。 
3、引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、“初入草原”，感受“洒脱”之美
  导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……” 
出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 
指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”： 
（1）可换成什么词？（自由无拘无束……） 
（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？ 
（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ 
（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。 
三、深读悟情，感受“人情美” 
1、导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。  
2、自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？ （热情好客） 
3、草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书： 
迎接 相见 款待 联欢 话别 
4、咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？ 
（1）出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情 
（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。 
5、交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
热情迎接： 
（1）你从哪些语句感受到这份热情？ 
（2）理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。） 
（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？ 
（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。 
激情相见： 
（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？ 
（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。 
盛情款待： 
（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？ 
（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 
（3）有感情地朗读。 
尽情联欢： 
（1）出示问题：联欢的项目有些什么呢？ 
（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
深情话别：  
师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散„„那可真是： 
──引导学生说出表示舍不得离别的成语（依依不舍，难舍难分） 
这正是──（出示句子：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ 
此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？  
6、“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？
四、配乐朗读全文。 
五、课堂小结。

布置作业：
1、《好字行天下》、抄写课文中的词语。 
2、抄写课文中优美的句子。
3、完成练习册
4、将课文第一、二自然段背诵下来。
板书设计：

课
后
反
思

课题名称
2*、丝绸之路
课时
1
备课教师
梁鑫
备课时间
2017.2.18
上课时间

教学目标
知识与能力：
1、认识本课9个生字，积累新词和优美的句子。
2、搜集、交流有关丝绸之路的故事。
过程与方法：
激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。
情感态度与价值观:
通过有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义。
教学重点
独立阅读课文，了解课文内容，体会丝绸之路的重大作用和作者表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。
教学难点
理解含义深刻的句子，并能体会在文中的作用。
教法

学法

课型
略读课
教学准备
PPT课件
教 学 过 程
二次备课
 第一课时
一、激情导入 
出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，  
当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。 
二、再读课文，理清思路 
1、激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？ 
2、学生寻读课文，回答老师的提问。 
3、齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！ 
4、进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？ 
5、小组合作讨论。要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。 
6、鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……
三、深入读文，把握主旨
 1、感受“友谊之路”。 
（1）自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？ 
（2）交流、生发。教师在对话中点拨：安息国（今伊朗）方面：迎候之远──边境线上；迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：20000多人；迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄──史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情 
（3）小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！ 
2、感受经济（科技）之路。 
（1）丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。 
（2）读课文第十三自然段。 
（3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？ 
（4）交流、生发。教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？  
（5）有感情地朗读。
 3、感受文化之路。 
（1）丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。 
（2）齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。” 
（3）你是怎样理解这一句的？（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。） 
（4）小结：丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，  
传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！ 
四、总结升华，领会现代意义 
1、教师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？ 
2、交流、生发。（丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发） 
3、激情朗读。

布置作业：

板书设计：

课
后
反
思

课题名称
3、白杨
课时
2
备课教师
梁鑫
备课时间
2017.2.18
上课时间

教学目标
知识与能力：
1、认识本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体”等词语。
2、摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
过程与方法：
通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。
情感态度与价值观:
歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
教学重点
学习借物喻人的写作方法,并能体会它的写作特点。
教学难点
能抓住课文的重点词句,体会课文所要表达的深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神。
教法

学法

课型
讲读课
教学准备
1、搜集有关白杨的图文资料。 
2、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
教 学 过 程
二次备课
第一课时
一、导入新课 
1、教师播放《小白杨》，师：你见过白杨吗？它长得什么样子？它有什么特点？在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。 
2、看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？ 
二、三读课文，整体感知 
一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。 
二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出。
（1）学生找出三个问句后全班交流。 
（2）出示三个问句： 
①从哪儿看得出列车在前进呢？
②为什么它这么直，长得这么大？ 
③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ 
三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。 
（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。 
（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。
三、初步感知，交流体会 
（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。 
（2）指导学生初步有感情地诵读课文。 
四、指导写字，示范书写 
（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。 
（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。 

第二课时
一、复习导入 
1、指名学生用自己的的话描述白杨树的外观及内在特点。 
2、教师布置本节课学习任务用教学设想。 
二、重点研讨 
1、感知白杨树的外形美。 
（1）图文结合，学生试着说说大戈壁上白杨树的形象。（高大挺秀） 
（2）细读课文相关语段，说说大戈壁的环境特点。 （让学生抓住“浑黄一体”“没有„„没有„„也没有„„）
（3）激趣讨论。 
在荒凉的大戈壁上，在铁路沿线为什么有这么多白杨树？它们为什么长得这样高大挺秀？这说明了什么？ 
（4）学生讨论、交流。 
（5）教师指导、明确。（遮挡风沙，护卫铁路，哪里需要白杨，白杨就在哪里扎根） 
（6）有感情地朗读课文第1～3自然段。 
2、感悟白杨树的品格美。 
（1）学生自由式读课文，找出爸爸介绍白杨树的三句话。 出示句子： 
①白杨树从来就这么直。 
②哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干 ③不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 
（2）学生自由品读这三句话，归纳话里所表达式的白杨树的精神。 
（3）教师指导、总结工作。 （高大挺秀、忠诚无私、坚定不动摇）
 3、借物喻人，感受建设者的人格美。 
（1）提问：文中几处写到爸爸向孩子介绍白杨树？想一想，爸爸介绍白杨树的目的到底是什么？（表达自己的内心） 
（2）讨论：爸爸：妈妈为什么要到新疆去工作？新疆是个什么时候地方？爸爸为什么要接他们到新疆去上学？ 
3）分小组讨论、教师点拨： 
爸爸、妈妈到新疆工作是为了建设新疆。爸爸、妈妈把孩子接到新疆念书是为了让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把新疆建设得更好。 
（4）再次品读 爸爸介绍白杨树的三句话，品味深刻含义。 
4、体会爸爸的神情变化的描写特色。
（1）学生快速默读全文，找出描写父亲的神情和变化的相关语句。 
（2）启发学生联系上下文理解。 
（3）老师归纳、小结。
①第一次“出神”和“深思”  ②第二次“微笑” 
③第三次“严肃”，是借物喻人，抒怀言志  ④第四次“浮起一丝微笑”
 5、关于最后一自然段的理解。 
三、学法总结 
1、这篇课文表面上是写白杨 ，实际上是写谁？爸爸与白杨树的什么时候共同点？ 
教师点拨：借助白杨树（物）来写新疆建设者（人），这种写法叫“借物秀喻人”。 
2、学生根据教师的点拨自己体会文章的写法，并回忆曾经学过哪些课文，也用了这种写法。 
3、有感情地朗读课文。 
四、拓展延伸 
你想对投身西部建设的叔叔阿姨说些什么呢？写下来吧。 
五、课堂小结。 

布置作业：

板书设计：

课
后
反
思

课题名称
4、把铁路修到拉萨去
课时
1
备课教师
梁鑫
备课时间
2017.2.18
上课时间

教学目标
知识与能力：
1、认识本课14个生字和新词。
2、搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。
过程与方法：
默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。
情感态度与价值观:
有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。
教学重点
了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。
教学难点
有感情朗读课文，感受建设者对西部大开发的满腔热情。
教法

学法

课型
略读课
教学准备
1、青藏铁路有关资料图片，西藏风光短片。 
2、ppt
教 学 过 程
二次备课
第一课时
 一、《天路》引读 
1、师：同学们，听过《天路》这首歌吗？它深情歌唱了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。来，随着这动听的歌声，我们一起来了解一下青藏铁路。（播放《天路》配乐的青藏铁路施工画面） 
2、师：这就是青藏铁路，1958年，在毛主席的关怀下开工，但是半个世纪过去了，这条铁路还没有进入西藏，直到今天，西藏依然是中国惟一不通铁路的省份。这到底是为什么？是什么困难阻挡了这条铁路的前进？请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场，大声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想画面，你看到了什么？你感受到了什么？（学生自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。） 
二、初读感受 
1、在预习的基础上，用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。 
（1）理解“银装素裹、七零八落、不翼而飞、劈头盖脸、杯水车薪”等词语。 
（2）内容提示。 
（3）师补充资料：青藏铁路要经过海拔4767米的昆仑山，要经过海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全长1142公里，要经过550公里的永久性冻土区。解释冻土区：一年四季覆盖着坚硬的冰，有些坚冰厚度达一百多米，是高原地区修建铁路遇到的最大难题。）而风火山是最难的难题，但是最终，这只巨大的拦路虎却一次次低下了高傲的头。 
三、精读赏析 
1、学生带着问题认真读课文，自读自悟、圈点批画。 
2、全班讨论交流 
（1）把铁路修到拉萨去！ 
（2）难怪一些西方媒体预言：中国人要在这样不良的地质上打隧道，是根本不可能的事！ 
（3）风火山，这座万年冰山露出了狰狞的面目，给筑路大军来了一个下马威！ 
3、文章语言的特色。 （1）运用恰当的比喻。 （2）语言直白简洁。 
4、情感体会。 
字里行间包含着对西部建设者智慧与力量、吃苦精神的歌颂。
四、拓展延伸 
1、青藏铁路是一条神奇的天路，试着给这条路取一个有意义的名字， 并说明理由。 
2、开通拉萨至西宁、北京、成都、上海、广州等多条线路，并装备当今世界最豪华的旅游列车。到那时，从拉萨乘座火车到北京，仅需48小时。） 
五、课堂小结。

布置作业：

板书设计：

课
后
反
思

课题名称
口语交际·习作一
课时
3
备课教师
梁鑫
备课时间
2017.2.18
上课时间

教学目标
知识与能力：
1、通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。     
2、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
过程与方法：
懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。

情感态度与价值观:
学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。
教学重点
在口语交际中理清思路。学会表达。
教学难点
把自己的设想及策划有条理地写出来。
教法

学法

课型
讲读课
教学准备
ppt
教 学 过 程
二次备课
第一课时 口语交际
一、营造氛围，激发兴趣 
   伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比自豪和骄傲！ 
二、明确目标，准备活动 
   １、今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。   
２、要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？ 
建立联系 
   ３、远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法告诉大家。  
  ４、学生分小组交流。   ５、全班交流。 
  三、集思广益，进行策划 
   １、与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。
（１）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？ 
   （２）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源，有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们？ 
   相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。   
２、学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。   
３、学生全班交流各小组的策划情况。 
（１）支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流„„   
（２）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。   学生交流活动设计的可行性，对其他同学有所启发。 
   （３）面对不同地区的小伙伴，根据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由交流。   
四、深入探讨，课外延伸 
   １、你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？ 
   ２、经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。     

第二、三课时 习作及评改 
一、回忆书信的格式 
   １、交流书信的写法及格式。   ２、学生自读教材第二自然段。   
３、你认为重点应该放在哪个部分？   
根据学生回答适时板书：介绍自己（略）              
说出想法（略）              
提出建议（详）
４、在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进行精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序，有条理地写。 
  二、师生同写，发表见解    
１、学生自己写信。 
    ２、教师稍作巡视后也与学生一道写。   
三、交流赏析，学会评改 
    １、教师根据巡视时的观察，让几个学生读习作草稿，全班同学评改。 
   评价方向： 
   （１）叙述清楚且有条理。 
（２）提出的建议具有可行性。 
（３语句准确，想法合理。    
（４）书信的格式正确。 
   ２、教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。 
   ３、结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。    
４、小组交流评改。 
   ５、教师评改后小结作文情况。    
６、学生利用课余时间誊抄习作。   
四、学写信封，寄出信件 
   １、同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。 
   ２、学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法   
３、出示信封格式图，具体了解如何写信封。 
   ４、教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票，寄信。   
五、总结 
   祝你们的心愿早日实现。我们相信：不论相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！

布置作业：

板书设计：

课
后
反
思

课题名称
回顾·拓展一
课时
1
备课教师
梁鑫
备课时间
2017.2.18
上课时间

教学目标
知识与能力：
1、结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法，不断进行改进。 
2、引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。
3、引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。
 过程与方法：
1、通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。 
2、从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
情感态度与价值观:
培养学生的语言表达能力。
教学重点
学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。
教学难点
从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。
教法

学法

课型
讲读课
教学准备
ppt
教 学 过 程
二次备课
第一课时
一、交流平台 
1、想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？ 
2、自由地进行课堂交流。 
3、选择重点展开讨论。 
（1）说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识，比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。 
（2）说说对课文写法特点的认识。 
①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。） 

②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。） 
（3）对理解含义深刻的句子的体会。 
①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。 
②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。） 
二、日积月累
 1、导入 ：古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。 
2、学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。 
“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。 
此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。 
3、指导学生有感情地朗读、背诵。 
4、引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。 
三、趣味语文 
1、谈话导入。 
师：批改作文时，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。 
2、学生读文中故事。  3、交流读后感受。 
4、教师提供故事： 
有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。 
5、动手练习加标点，使之成为不同意思。
 ①下雨天留客天留我不留  ②过路人等不得在此小便  
③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚  ④今年好倒霉少不得打官司 
6、小结。 
标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。

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