2019届广东专版中考语文总复习中考解读阅读理解第一章文言文阅读第一节课内文言文阅读九下生于忧患死于安乐.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,知识储备,九年级下册,生于忧患，死于安乐,孟子,舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。,人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。,知识储备,一、重点词语,通假字,曾,益其所不能,困于心,衡,于虑而后作,入则无法家,拂,士,(通,“,增,”,，增加),.,通,“,横,”,，梗塞、不顺),(通,“,弼,”,，辅佐),.,词类活用,必先,苦,其心志,劳,其筋骨,饿,其体肤,空,乏其身,行,拂乱,其所为,知识储备,(形容词的使动用法，使,痛苦),.,.,(形容词的使动用法，使,劳累),形容词的使动用法，使,经受饥饿(之苦),.,形容词的使动用法，使,受到贫困(之苦),.,(形容词的使动用法，使,颠倒错乱),.,词类活用,所以,动,心,忍,性,入,则无法家拂士，,出,则无敌国外患者,知识储备,.,.,(动：动词的使动用法，使,惊动。,忍：形容词的使动用法，使,坚忍),.,(名词用作状语。入：在国内。出：在国外),.,一词多义,拂：行,拂,乱其所为入则无法家,拂,士,发：舜,发,于畎亩之中,征于色,发,于声而后喻,知识储备,.,.,.,.,(违背，使,违背),(通,“,弼,”,，辅佐),(举，指被任用),(表现),知识储备,其他重点实词,傅说,举,于版筑之间,故天将降大,任,于是人也,人,恒,过然后能改,困于心衡于虑而后,作,征,于,色,发于声而后,喻,入则无,法家,拂士,出则无,敌国,外患者,(被选拔),.,.,.,.,.,.,.,(责任，使命),(常常),(奋起，指有所作为),(征：表现。色：脸色。喻：了解),.,.,(守法度的大臣),(势力、地位相等的国家),知识储备,二、内容理解,1.文章中心,：孟子在这篇不到二百字的短章中，围绕客观环境与个人和国家命运的关系，阐述了,“,生于忧患，死于安乐,”,的深刻道理。,知识储备,2.文章脉络：,第段：说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。,（1）文章开始连用六个排比句，列举出六个历史人物的事实证明中心论点。顺此事实，作者连用几个短语得出,“,天将降大任于是人也,”,一定要经历磨炼的结论。这六个人的共同点都是出身贫贱，在经历艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。,“,故天将降大任于是人也,”,在结构上起承上启下的过渡作用。,知识储备,（2）先列举六位历史人物的事例，再推及与此相似的,“,是人,”,，从个别到一般，阐述了,“,人才是在艰苦环境中磨炼出来的,”,这一观点。,知识储备,第段：从正、反两方面论述个人成才与国家存亡的道理，从个人作为推论到治国。,文章先论证,“,生于忧患,”,，后论证,“,死于安乐,”,。论证,“,生于忧患,”,是全文的重点，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然后从理论上加以说明。论证,“,死于安乐,”,，只有,“,入则无法家拂士,国恒亡,”,一句，是从反面论证观点。,最后归纳全文中心论点：生于忧患，死于安乐。,知识储备,三、写作特色,1,善用排比，气势磅礴,。本文善用排比，具有极强的说服力、感染力。,2,结构清晰，论证严密,。先分后总，归纳推理；由点到面，由个别到一般。论证思路清晰，文章结构严谨。,