三角形分类说课省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,义务教育课程标准试验教科书,四年级下册,人民教育出版社,1/22,三角形的分类,第五单元第二课时,2/22,说教材,教材简析,学生在学习此内容之前，已经学习了三角形认识和角知识，认识了常见角，这为学生学习三角形特征，从角和边不一样角度对三角形进行分类做好了有力知识支撑。三角形是最简单也是最基本多边形，一切多边形都能够分割成若干个三角形，学好这部分内容，既为学习其它多边形积累知识经验，也为深入学习三角形相关知识打下基础。,分类是科学研究基本方法之一，在数学中应用很广。教学“三角形分类”，不但能够让学生深入认识三角形边、角特点，还能够让学生了解分类思想、掌握分类方法.,3/22,说教材,教学目标,知识与技能,使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道它们特点并能够识别和区分它们。,情感与态度,经过活动激发学生主动探索意识，养成主动思索习惯，获取成功体验，培养团结协作精神和集体荣誉感。,过程与方法,在观察操作、分析比较和合作交流过程中学习分类方法，培养学生动手能力，发展学生空间观念。,4/22,说教材,教材简析,重 点：,三角形分类,教学准备：,不一样类三角形纸片若干，课件,难 点：,掌握特殊三角形特征,关 键：,引导学生自主观察、操作、,比较、发觉三角形角和边特征。,5/22,说教法,依据“数学学习过程实际是数学活动过程”这一理念，结合本节内容与目标，教学中采取观察发觉法、实践探索法、讨论辩论法、小组合作法等。其中按角分类，让学生画一画，量一量，并在小组讨论和相互比较基础上分辨不一样类三角形；在认识特殊三角形时，组织学生动手折一折，找一找，经过动手实践，观察并发觉它们特征，自主建构知识；经过开课时自由创作三角形，到课末按要求画三角形，让学生感受知识增加，感觉到探索乐趣。活动设计上，现有独立观察思索，也有小组合作交流，还有讨论辩论，让学生学会用不一样方式探索、思索、处理问题，不停提升其思维水平。并依据学生个体差异，分层设计练习，表达“不一样人学不一样数学”这一理念。,6/22,说教法,这么设计，是基于小学生好奇好动特点，意在经过有趣并有意义活动，放手让学生在给“三角形分类”探索活动中了解和掌握各种三角形特征。引导学生在活动中获取知识和技能，组织学生在合作交流中学会表示思想和吸收他人意见，在创作与实践中，学习思想和方法，学会求异创新，在内化知识过程中获取成功体验。,因为学生对图形认识是在活动中逐步建立起来，只有让学生经历探索、发觉、生成知识过程，才可能取得对图形认识，建立并发展空间观念。学生才是数学学习主人，教师只是数学学习组织者、引导者与合作者。,7/22,说学法,课标提出“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学主要方式”，只有让学生亲历知识发生、发展和形成过程，才能真正掌握基本知识与技能，只有在主动探索中建构知识，并享受到数学探索乐趣，学会用数学思维方式分析现实生活，才有可能知道数学价值和意义。也只有让学生在“做中学”，才能取得最大程度发展。,8/22,说学法,所以，在学法指导上，我让学生经过观察比较、分析类比对三角形进行分类，经过动手画、自已量发觉并总结三角形特征；经过猜一猜、比一比从猜测到验证，让学生对图形认识从含糊走向清楚；经过讨论辩论，让学生辩误明理，加深对知识了解。让学生带着问题参加数学学习活动，在自主探索过程中学习数学知识，掌握思想方法并发展能力；引导学生联络生活实际，用课内知识去解释生活中现象，处理生活中问题，养成仔细观察、主动思索、乐于探究学习习惯，并在合作中学会交流与协作。这么设计，整个学习过程就成为一个生动活泼、主动和富有个性过程。,9/22,说过程,一、师生互动，感受分类,教师经过自我介绍沟通情感，由此引出参会教师按不一样籍贯能够分成几类，再联络学生生活中分类实例，让学生感受分类思想，并揭示课题。,这么设计能够让学生很自然从生活进入课堂，体会数学与生活紧密联络，感受到数学价值，激起学习热情与兴趣。,10/22,说过程,二、自主探究，正确分类,1画一画，比一比,让学生自由地画一个三角形，并提出看谁能画一个与众不一样三角形。依据教学经验与学生思想定势，大多数学生都会画出一个锐角三角形，经过教师这一提醒，既激发学生求异心理，也便于丰富教学资源，为分类准备好素材。画好后量一量，判断它是什么角。,这一活动以适合学生认知发展水平为前提，将数学活动建立在已经有知识经验基础之上。,既复习了旧知，奠基了新知，让学生体会了新旧知识联络，使儿童以一个主动心态，调动原有知识经验，去认识新问题，构建数学知识。,随即在小组内展示学生作业，比一比，哪些同学画得与众不一样呀？,11/22,说过程,二、自主探究，正确分类,分一分，猜一猜,利用本组同学所画三角形，讨论三角形按角怎样分类？经过分组汇报引导学生观察总结三类三角形特征，并板书出来。,让学生动起来，在做中学，从而取得对三角形角特征认识，进而学会给三角形分类，促进学生分类、概括、推理以及动手操作能力提升，养成主动探索习惯。,随即引导学生看书本83页图，让学生独立思索，这幅图要表示意思是什么？让学生了解图意思，感受数学概念不一样表述方式，不但能够强化对三角形分类知识认识，还可让学生感知集合思想，加深对分类方法了解。,12/22,说过程,二、自主探究，正确分类,分一分，猜一猜,这个游戏设计不但能够增加课堂情趣，激发学习热情，调动学习主动性，而且学生在猜过程中深化了对三角形特征了解，到达正确分类之目标。猜测过程就是学生主动探究过程，经过验证比对，使学生对数学知识认识从含糊走向清楚。,然后组织“猜一猜”，让学生猜信封里三角形是什么三角形？,13/22,说过程,三、合作交流，掌握特征,折一折，找一找,学生分组，发给学具袋，让学生动手量一量、折一折，比一比各边有什么关系？找出特殊三角形来。教师指导说出等腰三角形、等边三角形及各部分名称。,学生经过自主探索和合作交流，了解知识，掌握方法，学会用不一样方式探索、思索、处理问题，提升其思维水平。,在活动过程中教师启发学生折比量更简明，而且经过折还能发觉等腰三角形和等边三角形对称性，为后续学习暗下伏笔。,14/22,说过程,三、,合作交流，掌握特征,辩一辩，量一量,小组合作，将三角形按边分类？依据学生回答情况组织辩论：等边三角形是不是等腰三角形？引导学生回想正方形与长方形关系。经过辩论明确：三角形按边分成不等边三角形和等腰三角形。等边三角形是特殊等腰三角形。,教师给学生创设交流情境，提供“数学对话”机会，让学生在辨论中锻炼思维，提升对两类特殊三角形特征认识，学会表示自己思想和接收他人意见。,15/22,说过程,三、合作交流，掌握特征,辩一辩，量一量,然后再量一量：等腰三角形和等边三角形三个角。经过操作实践深入了解两类三角形特征，让学生自己总结出：等腰三角形两底角相等，等边三角形三个角都相等。,16/22,说过程,四、巩固内化，体验成功,想一想，议一议,提问：等边三角形按角来分类，是什么三角形？等腰三角形也是锐角三角形吗？先让学生独立思索，再同桌交流，并找一找生活中等腰钝角三角形！（红领巾、衣架等）,在实物展示中,提醒观察：,它钝角是顶角还是底角？,联络两种分类方法，领会按不一样标准分类思想，经过前后知识融合，加深对分类方法与三角形特征了解。,让学生领会数学与生活联络，体会数学价值。培养学生善于观察、仔细观察习惯，也为课后练习作好预设。,17/22,说过程,四、巩固内化，体验成功,说一说，画一画,学生经过自我总结，巩固知识，学会归纳，同时也能感受到自己就是学习主人，强化主动探究、自主学习意识。,说一说：你在本节课都学到了什么？,18/22,说过程,四、巩固内化，体验成功,说一说，画一画,设计含有层次性和开放性练习，让学生深入认识三角形特征。在探究与构思过程中，培养学生动手能力和利用已经有知识处理问题能力；让不一样学生在数学上得到不一样发展。从开课时自由画，到现在按要求画，首尾呼应，让学生感觉到知识增加，取得成功体验，增强学习信心。,画一画：（利用书后附页）,在点阵中各画一个锐角三角形、直角三角形、,钝角三角形和等腰三角形。,看谁能干,，还能够画出一个等腰直角三角形？,假如谁能想法画出一个等边三角形，那,你就是最棒！,19/22,说过程,四、巩固内化，体验成功,课后思索,为何生活中所见钝角等腰三角形钝角总是在顶角？能够在底角吗？,课后作业激发学生探究意识，既延伸了课内知识，让学生从课堂回到现实生活之中，引导学生用数学眼光去观察生活中问题，学会用数学思维去处理生活中问题，感受数学与生活联络，同时引发学生去预习三角形内角和知识，起到承上启下之效。,提醒,学生能够讨论也能够预习后面知识，想法处理。,20/22,说板书,分类,锐角,直角,钝角,有三个,有一个,有一个,锐角三角形,（）,直角三角形,（）,钝角三角形,（）,三角形,三角形,等腰三角形两腰相等,两底角也相等,等边三角形三边相等,三个角也相等,等边三角形是特殊等腰三角形！,21/22,恳请各位领导老师指导,再见,22/22,