写作教学目标与教学内容市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

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教授 博士生导师,1/50,导言：写作教学问题,2/50,高中语文,必修,阅读与鉴赏,表示与交流,3/50,语文学习领域知识,识字与写字,阅读,写作,口语交际,综合性学习,4/50,背景：中小学几乎没有写作教学,2,5/50,中小学为何几乎没有写作教学？,一、问题提出,二、“文学性散文”及其不可教性,三、“文学性散文”应试化与“虚情 假感”盛行,四、可能处理方案：放眼“文学性散文”之外,6/50,要中学生写是什么,只要翻一翻中小学生“优异作文”，看一看历年中考和高考作文题，我们就能清楚地看到：我国语文课程里学生在学、在写、在考文章，是“文学性散文”。,我们希望学生们能写“好文章”，准确说法，就是“好文学性散文”。,7/50,中小学为何几乎没有写作教学？,内容独特,形式新奇,小文人语篇,8/50,围绕这,12,个“争议点”讨论，几乎是我国当代“作文教学研究”全貌。,（,1,）主题立意：主动，消极？,（,2,）切题，还是离题？（,3,）“我”共性，个性？,（,4,）说真话，写真实乎？（,5,）真情？或是造假？,（,6,）文采抑或浮华？,（,7,）模仿（化用），或者剽窃？,（,8,）文体变异：是邪，非邪？,（,9,）网络语言影响：好事，坏事？,（,10,）高考作文写诗：赞同，反对？,（,11,）教师作文评分：审美疲劳？,（,12,）新概念作文：何去何从？,（俞发亮,“,争议作文”及其争议,）,9/50,缺乏写作过程指导,题目加范文,你看人家把这个题目写得多么好，你学吧！,情景创设,你现在该有东西写了，你写吧！,静态章法知识讲解,你明白了,“,好文章,”,技法，你去利用吧！,有待深入开拓,包含是章熊提倡言语技能训练、高原、刘胐胐开发作文三级训练体系等。,10/50,应试化倾向于写作测试僵局,应试化倾向,写作测试僵局小文人语篇,11/50,写作教学问题,一、写作体式单一,（偏重于小文人语篇）,二、不知道教什么,（没有写作过程指导）,三、不知道考了什么,（评价效度信度失准）,12/50,中小学写作课程重建,教什么,写作教学内容重构,怎么教,写作教学方法改革,13/50,放眼“文学性散文”之外,写作语篇类型,14/50,美国,NAEP,四年级写作测试,解 题,15/50,写作活动与语篇类型,叙述类写作,说服类写作,信息类写,作,16/50,美国,NAEP,四年级写作测试试题,叙述类写作,写一个城堡故事,(1998,年,),一天早晨，一个孩子发觉他窗外一夜之间出现了一座巨大城堡。这个孩子马上向城堡奔去，并听见了从城堡中传出奇怪声响。这个城堡里有些人,!,城堡大门嘎然开启，小孩走了进去。,写一则故事来讲讲这个小孩见到了什么人、城堡里发生了什么。,17/50,美国,NAEP,四年级写作测试试题,信息类写,作,写一个你最喜爱物品,(1998,年,),我们都会有自己最喜爱物品，这些物品让我们爱不释手也不愿割舍。想出一个对你非常主要东西，比如一本书、一块布、一个游戏，或其它什么你喜爱。,描写这个你最喜爱物品。请务必说明这个物品为何对你很主要。,18/50,美国,NAEP,四年级写作测试试题,说服类写作,说服你想象中搭档显形,(1998,年,),打开标识有“,K,”信封并取出信件。,假想这封信是来自你幼稚园时代起就有一个想象中朋友。读一下这封信，想想有什么方法能够说服你朋友显形。,在下页横线上，写一封回信给你这位想象中朋友，说服你朋友，让他显形。,在信中务必使用一些细节和例子,。,19/50,美国,NAEP,四年级写作测试试题,说服类写作,说服图书管理员(),试想下面这个情况发生了：,学校图书馆中你最喜欢一本书丢失了。这本书你可能想要重复阅读，或者这本书是你老师或父母曾读给你听过，而学校图书馆管理员并未决定是否要再次购入这本书。,写一封信给学校图书馆管理员，说服他再购入一本。在你信中请给出足够多理由来说明校图书馆应保留此书。,20/50,美国研究性写作,我心目中美国,我怎么看人类文化,任选一个州，介绍这个州风土人情,中国昨天和今天,你认为谁对二次世界大战负有责任,你未来职业是什么,（写一份汇报）,21/50,写作课程三线并进,真实语境任务写作,创意写作,随笔化写作,22/50,真实语境中任务写作,知道写作是为了自我表示和与人交流,。,（小学）,写作时考虑不一样目标和对象。依据表示需要，围绕表示中心，选择恰当表示方式。合理安排内容先后和详略，条理清楚地表示自己意思。,（初中）,能考虑不一样目标要求，,以负责态度陈说自己看法，,表示真情实感，,培育科学理性精神。,（高中）,23/50,真实语境中任务写作,在完成写作任务过程中学习写作,24/50,写作与学习写作,一、写作是特定语境中书面表示二、写作语境要素,三、写作活动：在特定语境中结构语篇,四、写作过程、步骤与策略,五、在完成写作任务过程中学习写作,25/50,写作是特定语境中书面表示,写作是特定语境中，利用语言文字等伎俩，建构意义，结构语篇，进行书面表示和交流活动。,1.,写作是特定语境中交流行为。,2.,写作既是一个过程，又是一个产品。,3.,写作既是表示和交流伎俩，又是思索和探究工具。,26/50,写作语境要素,解 题,27/50,写作活动,写作活动，就是在特定语境中结构语篇，即探究和创造意义并赋予其言语形式过程。,28/50,写作活动,形成要表示意念,利用语言结构语篇,29/50,写作过程与步骤,解 题,30/50,图,1.,弗劳尔和海斯写作模型,31/50,写作过程教学,与写作教学过程化,怎样写作,写作主体 写作任务,32/50,微型化写作课程,写作学情,写作学习目标,写作课程内容,写作学习支架,33/50,写作课程：研究写作体式及语境要素,1,34/50,写作教学：研究学生写作状态和写作样本,1,35/50,写作过程指导,围绕写作任务,开发教学内容,提供学习支架,组织教学活动,36/50,写作：课程内容与课程目标,1,课程目标,37/50,写作过程指导,关于“表示方式”,38/50,记叙,生动,记叙，即叙述、叙事。记叙是动，与时间相关，记叙人物、事件改变和发展历程。写实文章，记叙主要有顺叙（直叙）和倒叙。,1.,起落。,起落是读者反应强弱。记叙不宜平铺，事情本身有起落，写出来记叙文就有起落；如事情本身起落感不强，就要采取倒叙等补救方法。,2.,详略。,详略指取材，主要详写，不那么主要略写，不主要不写。取材有主从，所以文笔有繁简，不宜平均。,3.,表里。,指作文材料显隐。大家都能看到，是表层，而偶然露出事情真相，引发读者想象和推论，是里层。,39/50,描写与观察,1.,日常观察。,即正常情况下经过眼睛观感就能看到，在正常情况下不一样眼睛所看到大致趋同。,2.,科学观察。,受过专业训练人所能看到，比如,看,X,光照片，或者经过专门仪器能够看到，比如望远镜、显微镜等，科学观察建立在客观基础上，一样受过专业训练，或使用一样仪器，所看出来东西应该是一样。,3.,文学观察。,文学观察，与其说是用眼睛看，不如说是专心看。文学观察则是主观，是这一位作者在这一境遇中独特观感，是由作者想象、联想、情感、趣味等独特体验所酿造出来主观之镜像。换言之，是其它人眼睛所看不到也不可能看到。,40/50,描写生动,描述或描写，实际上把瞬间发生事定格、延长，把综合物体景观加以分解、特写。,学生学习描述或描写，实际上是学习怎样把观察到镜像定格、延长、分解并加以特写。,描述或描写，详细是关键，详细才会生动，才会营造身临其境感。,与语文教师直觉相反，详细描写，主要靠名词和动词，而不是靠带有评价色彩形容词,。,概念化形容词往往造成不详细和虚假感。,41/50,“写作过程”教学,客观展现,写生动,=,写详细,=,在想象中展开,42/50,阐释是解释现象、揭示事理,阐释关键是两个方面：,对“是什么”这么事实性问题进行妥帖解答,；,将自己解答向他人进行系统而明白阐述。,所以，阐释方法也能够分为两个方面：,怎样取得妥帖解答，,怎样向他人明白地阐述。,尽管上述两个方面是相互联络、相辅相成。,43/50,议论,论辩,“议论文是把作者所主张某种判断加以论证，使敌论者信服文章。”“我们写作议论文，情形正和上法庭去诉讼，向敌方和法官讲话一样。,”,论辩关键，是所提出观点能够成立，能够被原本持不一样观点人同意。而之所以成立，之所以被同意，关键是证据和由证据支持观点论证过程。,44/50,表示与交流评价,提议,对写作评价，应关注学生写作态度和写作水平。,叙述类文本写作评价，应考查能否,恰当地表示自己观点,，并能,用可靠材料支撑观点。,实用类文本写作评价，应考查学生能否依据这类文本中,惯用文体特点和要求,，完成常见实用文写作。,45/50,语文教师培训课程标准,写作教学能力标准,46/50,语文教师资格学习用书,王荣生 宋冬生 主编,高中语文学科知识与教学能力,高等教育出版社,47/50,48/50,49/50,50/50,