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高中语文教师如何备课和听课

首先做到有效备文：备文本、备体系。
课程教育专家方智范教授说："不打无准备之仗，教师不能放弃作为教的主体作用。'作为语文教师首先要做到对文本内容烂熟于心，做到了解文本内容，但是不能止于文本的解读和结论性的传授，不能只甘于做"二道贩子'。
(一)立足文本，超越教参。
看到视频中徐老师谈道当年北京地区的教师走入的误区，把教参中结论性知识原封不动的"搬'给同学，导致了各大书店教参脱销的尴尬现象。这样，长此以往，同学对课堂就会产生倦怠现象，兴味索然。
(二)高屋建瓴，构建体系。
而现在新课程改革前提下，课本由原来的按文本编排变成按主题体系编排，这样就要求教师做到在一个体系中的高屋建瓴，新课程下课本都是按照主题编排，每个单元都有相对统一的主题。

教学情境〔制定〕要巧妙
优良的课堂气氛，有利于调动同学的参加意识、求知欲，思维能力，有利于坚持同学积极的学习态度，有利于挖掘同学的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给同学，把温暖送给同学，形成平等、宽容、互相理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使同学产生最正确的学习心态，主动参加学习。
同学感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清楚，这就是感知的选择性。cai的优势，在于运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知，加深同学对情境的内心体验，采纳这种感情强化刺激手段，一定会收到优良的教学效果。利用cai营造的情境氛围成功地突破了时空造成的教学上的难点，迅速有效地让同学在感情上产生激烈的共鸣。
2教师怎样去听课

(一)课前要有一定的准备工作。
俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点;同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。由于大多数教师平常埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。这就必须要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积存的资料。这样能拓宽视野，缩短与"学术'的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。
(二)听课中要认真观察和记录
教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀假设谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听.一边观察思索。既要看教，也要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的制定，教学基本功的展示。看同学的学，要看同学的课堂表现，看学习参加的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和同学主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地凝视课堂上的每个方面。依据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级状况有所了解，可着重就其课堂上对同学学习习惯的培养做跟踪式的动态分析;对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度;关于名家的课，宜着重领会其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
(三)听课后要思索和整理
俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思索的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节"互相牵连'的课作番比较，或写一篇"听课一得'，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。
在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，汲取他人有益经验，改善自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课状况。这种思索对自己也会有很大帮助。
3教师如何做好备课工作

1 参照教师教学用书。
为了进一步掌握教材的知识框架结构、重点和难点，教师还有必要参照教师教学用书，教师教学用书内容相对比较具体，在备课时候可能会对教师明白知识点和更深入理解知识点有帮助。
2 真正地将备课工作落实到纸面上。
自己如果用心地去梳理知识，将备课内容写到备课本上，自己的印象会更加深入，什么时候讲什么应该会更加清楚。

3 准备一些课上必须要用到的物品。
尤其是一些物理课、生物课和地理课等课程，可能是必须要一些辅助教学设备或材料，这个务必要准备，同学理解课程才会更加准确和深入。
4 重点备好课文中重难点内容。
课文中的重难点内容，教师一定要备好课，如果不采用一些好的方法或想法将重点和难点知识简易化，同学可能在理解知识内容上会陷入恶性循环。
5 找一些经典试题穿插于备课内容中。
找经典的试题穿插于备课中，其实是将试题安排在课堂中的合适时间进行训练，教师可以提前做一下这些题，那么你就会更加了解同学做题中容易犯的错误，这样通过学习和学习相结合形式，更能巩固同学学习成果，让同学摆脱容易犯些错误的困局。
6 板书要制定好。
板书，其实是引领同学学习课程的一个标杆。如果教师未能制定好一个好的板书，关于那些自觉性差的同学，他可能都不知道你这节课讲了什么。有了板书，课程的框架就会一目了然，框架性记忆就会更加好。
4如何上好一堂有效的语文课

1 什么是课堂教学有效性
对待"效率'，我们每个人的看法都不同，什么样的课堂是高效率的课堂?同学会不会学，能不能有效地、创造性地解决问题?思索的广度与深度怎么样?同学学会的程序是不一样的，答案的正确与否，不是一个是与不是，更重要的是好与不好。同时，我们应该明确好的课堂不仅有质，而且有量。如果教师一节课讲多了，而同学还是知之甚少，言之无序、无物，就不是好的课堂;如果一节课只是让同学学习讨论一个小问题，完不成最基本的教学目标，也不能算是好课。高质量的课堂要求教师既能完成教学目标，又能依据课堂实际状况进行教学。讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在有用，合作互动不能走过场而要多联系教材等。
2 预习让同学的学习事半功倍
语文教学大纲中，明确提出培养同学自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课前的预习环节。同学通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读到思索，可以获得与文本相关的大量信息，为了学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，同学熟读课文，学习生词，理解词句意思。课堂教学中减少了大量的时间，教师先要进行改正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。
3 教学时间的有效安排
效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右.这也就是为什么老师在讲课的时候要特别重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢?这20分钟是集中出现还是分散的呢?所以，我们要做的不是要100%地集中40分钟的注意力.而是，依据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学安排有关。所以在制定教学预案时注意一些时间限制。。
4 教学节奏的动静协调
把握课堂教学的节奏就要讲究动("动'是讲同学在教师的指导下进行学习、解答、讨论。)静(教师讲，同学宁静的听)互补。有人讲一堂课老师能使同学"静'的时候"动'起来，"动'的时候"静'下来，这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。"动'和"静'就像音乐中的凹凸音组合，两种音组合的好，才干产生出美妙的乐章。只有"静'，教学成了老师的〔演讲〕或个人表演，同学就会被动而分散注意力;光是"动'，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，要给同学留有互相探讨，积极参加的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。

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