班主任工作总结三位一体-整体联动及班主任的核心教导力.docx

三位一体，整体联动及班主任的核心教导力当前，以人为本的教育理念正在逐步深化，基础课程改和素质教育在不断推进。如何教育培养学生，塑造学生完美的人格，在教育实践中从教育实际出发，有针对性地解决问题，是值得我们教育工作者尤其是班主任认真研究的。随着社会的发展和社会化元素对校园和学生的冲击，对学生的教育就必然需要社会、家庭和学校的密切配合，需要三位一体，整体联动。虽然学生的生活环境主要是学校，但社会环境和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。中学生正处于成长期，正是世界观逐步形成的重要时期，虽然他们要求上进，但由于年龄小，缺乏社会经验，加上环境对他们的影响，因而有时不能很好地善于辨别是非、善恶、美丑，不能很好地把握自己，甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气。所以，班主任就要善于向家长做调查了解，同时争取各方面的配合，不仅要得到科任教师和全体学生的支持，更要得到社会和家长的大力支持，以便找到恰当的教育方法，迅速有效地提高班主任工作的实效。案例一：一只蛹在羽化成蝶的过程中，苦苦挣扎，假如你不忍心看到一切，用剪刀替它把皮剪开了，这个蝴蝶就一直战栗着，直到死也没能飞起来。生物学告诉我们，在蛹的蜕变过程中，蚕蛹的抖动是将翅膀中多余的水分抖出来，这样才能飞翔，若你把它的皮剪掉，它翅膀里乃至身体里的水分太多，就无法飞翔。同样，在现实生活中，又有多少孩子的父母是同样的好心与性急啊！小A刚进入高中，报到那天想入住寝室，父母却说：孩子从没离开过家，从没脱离过父母，他能适应寝室生活吗？衣服脏了谁来洗？饿了怎么办？睡觉会不会掉下来？要么每天来回接送吧！可我却从小A神情中明明看到了他对集体生活的向往，于是我对他父母说：我觉得小A有克服困难，融入集体，培养自主自立的能力，能行！小A也坚决要求住寝室，父母只能勉强同意了，我当场任命小A为寝室长。令人欣慰的是，小A不但自己表现出色，还把寝室管理得井井有条，整个寝室多次得到表扬并被评为文明寝室。教育延伸：小A的父母无微不至地爱着他们的孩子，尽可能地为孩子创造有利条件，这可以理解，但他们好像把孩子当作自己的私有财产，看做一件没有思想、没有情感的物品，没有理解和体会孩子的正当需求和正当权益，他们能为孩子铺平一辈子的路吗？他们理解孩子想要独立是走向成熟迈出的可喜可贺的第一步吗？可悲的是在我们周围还有许多像小A父母一样的父母，用他们温柔的爱，剥夺孩子成长的机会，如果将孩子最值得塑造自我的时光牺牲在父母的溺爱中，那将铸就孩子一生怎样的苦难？孩子理应得到父母、老师的关爱，但他们的一些必要的经历也是一种精神财富，不同视角的理解，可以让孩子退缩，也可以让孩子奋进。最后小A战胜了自我，解决了困难，对一向习惯于衣来伸手饭来张的孩子来说，这种愉悦是无可比拟的。在现代社会的一些家庭中，常常有这样可怕的温柔陷阱，它是那些过度庇护孩子的家长亲手挖掘的，百般呵护孩子的父母，绝不让孩子受一点委屈，实际上却剥夺了孩子成长的机会，阻碍了孩子独立生活能力的发展，我们需要的是放手！爱他，就任其挣扎，让孩子去开拓一片属于自己的碧海蓝天，去体验自己的风雨彩虹！当然，任其挣扎并不是袖手旁观，不闻不问，而是把空间留给孩子，让他们在痛苦的挣扎中学会自我调适、自我完善与自我发展，这是一种尊重孩子内心世界的大爱。表面上也许不那么的热烈，有时还显得有些残忍，但它更像酝酿多年的醇酒，香飘四溢，让孩子回味无穷，享用一生。案例二：小D，女，高一学生，单亲家庭。她和母亲一起生活。高一新生报到时只有她独自一人来学校，当初我以为这女孩很独立，有个性，很坚强。开学初的一个月在班上的表现似乎很活跃，班上女生中她的声音最大，不是跟那个女生聊天就是和那个男生扯天，寝室里也时常听到她的歌声，也经常跑到老师的办公室请教问题，感觉上这是个阳光女孩。但是期中考试后情况却不同了，先是同寝室的同学联合向我告状，说她经常性会突然歇斯底里，甚至会因为鸡毛蒜皮的小事和同学大动肝火，总是强迫别人接受她偏激的观点，与好几个室友关系闹的挺僵。然后她的同桌跟我哭诉与她坐在一起的种种痛苦。接下来我发现她独来独往，沉默寡言，甚至周末把自己反锁在家，逃避别人，不想上学。小D的变化着实令人大吃一惊。和她周围的同学谈话后，感觉事情的原委不在学校，不在同学和老师。于是和她母亲又一次深入的交谈，了解到她父亲是个简单粗暴的农民，母亲体弱多病，家庭经济条件差。父亲多次努力想改变家庭现状，都以失败告终，父亲的性格也变得更为暴躁，她学习成绩不好时经常受到父亲的打骂，当父亲心、情好或她的成绩好的时候，父亲会满足她合理或不合理的要求，这就造成立刻她既自尊又自卑又固执任性的个性。这次中考的出色发挥实在让她家扬眉吐气一番，使她心底里最纯洁可爱的一面尽情展现出来，感觉到了生活的信心和学习的动力，也就有了开学初的阳光灿烂。可父母经常吵架，缺少家庭温暖使她心、情越来越坏，最后父母离婚，使她受到很大打击，加上母亲时常在女儿面前哭诉自己的不幸，使小D情感更加脆弱，心理压力更大，觉得在同学面前抬不起头来，于是或偏激，或自卑压抑，或有意回避，学习成绩也一落千丈，甚至厌学。通过家访，我明白了造成她这种变故的缘由是受到心理的困扰，意识到造成她心理不堪重负的原因在家庭，由于家庭的变故，使她失去了原有的平衡心理，变得焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时老师不闻不问，或批评指责，不仅不能消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理，长期下去，其认识就会逾片面，心、理的封锁就会逾强，最终将会导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自我，甚至不可救药。认识到事情的严重性，于是我加强了与其家庭的联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，通过多次家访和社区调解，父母检讨了自我，父亲决定多来看望女儿，决定多给孩子温暖，不再相互的埋怨指责，至少在小D面前做到相互和谐，相互尊重，使这个不完整的家庭也能承担起教育孩子的重任。我还动员她多参加集体活动，同学和室友也帮助她，渐渐地小D的心理发生了变化，感觉到了家庭和班级的温暖，学习也专心了，还参加了学校的炫舞社等社团组织，慢慢地小D又回到了开学初的状态，性格开朗了，同时增强了克服困难的信心和勇气。教育延伸：班主任是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社会的桥梁，是实施素质教育的重要力量。班主任承担着教书育人、管理育人、服务育人的重任。因此，要做好班主任工作，必须强化自己的育人意识，特别是当前中小学班主任工作面临着许多新问题、新挑战，经济社会的深刻变化，教育改的不断深化，中小学生成长的新情况、新特点，对班主任工作提出了更高的要求。只有不断地强化自己的角色意识和教育意识，才能明确目标，勇往直前。但是教师不能以教育者的形象自居而凌驾于学生之上，采取 我管你服、我说你听的强制性或说教性的做法，应该强化教育意识，淡化教育痕迹，以民主、平等的观念，以朋友、伙伴的身份与学生沟通，不断拉近与学生之间的距离，达到师生心理相容、相通的目的。自我反思：以上案例表明，为了更有效地实施家校合作，对学生进行目标一致的教育，教师特别是班主任有必要、有责任对亲子关系进行协调。首先要对家庭教育进行指导。指导家长学会爱，爱孩子是家长的天性，却往往因缺乏理性而陷入溺爱。班主任可在家长会或家访中宣传一些教子育人的故事，指导家长克服溺爱，学会真爱。同时，指导家长更新观念，改善教育方法。受应试教育的影响，一些家长在教育观念上出现失误，如重智轻德、重分轻能等，观念上的错误必然导致教育方法的错误。班主任有必要向家长宣传要以素质教育为核心，培养学生创新精神和实践能力的要求，帮助家长改善教育方法，做到理解、宽容，严而得当、严而有法、严而有理、严而有情，要把重点放在教孩子学会生活、学会自理、学会关爱等做人的素质上。其次要教育学生要理解父母，要学会感恩。现在的青少年多是独生子女，他们在四二一的家庭中，受到祖辈和家长的百般呵护，形成一种普遍现象只知受爱不知爱人。因此，班主任要开展各种活动，运用有效方法进行教育引导。同时要注重心、理教育，不能把心理问题当作品德问题来对待。生存和发展是当今社会世界性的教育主题，而生存的发展有赖于优良的素质，人的素质由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，而青少年正处于由幼稚向成熟转化的阶段，处于半独立半依赖的矛盾时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。学生的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被家长和老师忽视，以至于不少学生感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于心灵深处，备受煎熬，甚至诱发各种心理疾病。现实的严重性，要求我们不能等闲视之，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因而开展心理健康教育是实施素质教育必不可分的一个环节。结论：施教先施爱，班主任的真情付出是教育学生健康成长的前提和重要途径，我们相信用真情赢得感情，用心灵感化心灵！通过三位一体、家校合作及班主任的核心教导力等各种有效途径，真正地为把学生培养成有理想、有道德、有文化、守纪律、身心健康的有用人才而努力！