1、游戏心、得
游戏是一种主动，自愿，愉快，假想的社会性活动，是学前 儿童获得知识的最有效的手段。游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼 儿生活的主要内容，游戏符合幼儿的身心发展的特点。游戏是幼 儿自发的学习，学习的目标是隐含的，学习的方式是潜移默化的， 学习的动力来自于幼儿内部。游戏是儿童自主自愿的活动，儿童 重视游戏的过程而不是游戏的结果，游戏充满想象和创造，游戏 具有假想的成分。
《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发 展教育的重要形式。”《幼儿园指导纲要》中同时指出：“玩是幼儿 的天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基 本活动气游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部
2、分，它是孩子童年 的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿 身心健康发展，培养良好品行，而且能增长幼儿的知识，发展智 力。
教师对游戏的组织和指导应该建立在观察的前提下，应该建 立在深入的认知幼儿游戏的特点和游戏的实质的基础上，抓住孩子 的年龄特点，进而科学有规律的指导游戏。我们都承认“孩子是 游戏中的主体”，那么孩子在游戏中的主体地位体现在什么地方呢; 我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在游戏的指导过程中要 确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自 由，即:尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重 幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重 幼儿自由地讲评自己的游戏、我认为只有做到了尊重幼儿这五个 “自由”，游戏才能变为孩子们自己的游戏。我们都知道孩子们在 角色游戏中情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角 色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为 什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说一大堆 理由。然而在游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们 共同游戏的朋友。老师们，让我们蹲下身子，用孩子的眼光和炽 热的心在游戏的世界与孩子们共同成长吧！
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