中秋咏月诗词三首(十五夜望月-水调歌头·明月几时有-我的思念是圆的).doc

中秋词三首〔自备教案〕
学科：语 文 班级：七〔3〕 日期:10月20日
教者：刘丁 课时：2 类型：新授
第一课时
学习目标
1、 培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
培养丰富的联想、想象能力。
教学重点
培养丰富的联想、想象能力。
教学难点
培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

教学过程
〔一〕 导入
“诵明月之词，歌窈窕之章〞这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》和《我的思念是圆的》来学会如何赏析这些名句佳作。
〔二〕 赏析《十五夜望月》
1、 简介作者及创作背景
王建，字仲初，许州人，唐代宗大历十年进士，曾任昭应县丞，渭南尉。穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳作人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。
此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗。
2、初读全诗，感知内容。
1〕、放录音，整体感知
A、诗中点明了哪些意像？
B、整首诗表现了诗人怎样的情感？
2〕自由朗诵，心得全诗
3、驱遣想象，再现情景。
1〕同学自由诵读，发挥想象，再现整首诗所描述的情景。
2〕教师讲解《十五夜望月》的赏析文章，让同学加以体会，并进一步展开讨论：A：哪些地方特别出色？
B：哪些地方有不同的见解或补充？
C：你有没有不同的见解？请你说一说。
《十五夜望月》赏析
在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，\"冷露无声湿桂花\"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的\"秋思\"必定是最浓挚的。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
〔三〕、赏析《我的思念是圆的》
1、 简介作者及创作背景
艾青，现代诗人，这首诗写于1983年9月21日，是艾青晚期的作品，由于经历太多的飘零苦难，“文革〞结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来，他想到了心灵相通的挚友，骨肉亲人不在身边，有的已离世，而自己仍活着，心头渗入更深重的孤独和凄惨之情，在这样的情形之下，诗人写了这首诗。
2、初读全诗，感知内容。
这首诗表达了诗人怎样的感情？
3、自由朗诵，驱遣想象。
〔1〕读过这首诗，你的头脑中捕捉到了一幅怎样的画面？
〔2〕看着圆圆的明月，你会想起什么？
〔3〕为什么不能把月饼咽下？
4、品味朗诵，体会诗情。
1〕依据分析，学习朗诵这首诗。
2〕指导朗诵，注意语调、语速、停顿和重音。
3〕有感情的朗诵，体会诗人的情感。
〔四〕 拓展延伸
投影展示不同角度所看见的月，〔诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等〕同学对自己有所心得的图景发挥想象、进行联想。
〔五〕同学小结
你认为这堂课好不好说明原因。
〔这既是使同学总结所得的过程，也是教师了解同学所需的过程，是一个互动的过程，因此，同学即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受同学的否定。〕

第二课时
教学目标：学习《水调歌头》
教学重点：一：背诵这首词。
          二：联想力和想象力的训练。
教学难点：作者对人生的心得及其旷达胸襟在词中的体现。
教学过程：
一、导入新课
1、导语：
      古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张假设虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"
2、作者介绍和写作背景： 
——主要是让同学看，教师点拔一下重点即可
二、预习检查。
1、 给加点的字注音。
                  宫阙      玉宇
                  朱阁      绮户
                  无眠      婵娟
2、范读。
3、同学齐读。
三、朗诵训练。
   下面让我们进入“朗诵训练〞部分，通过听、看朗诵，全心身地感受这首词的优美之处。
1、播放“配乐朗诵〞一遍。
2、同学齐读。
四、诗词赏析。
(一) 依据注解，疏通文句。
请大家看屏幕，并对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。
1、归去：回到天上去。
2、琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。
3、弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。
4、转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能安眠的人〔指作者〕。
5、不应有恨，何事长向别时圆：〔月儿〕不该〔对人们〕有什么怨恨吧，为什么偏在人们分开时圆呢？何事，为什么。
(二)词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在? 
提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。 
1、 上阕主要写什么？写了什么景？
   明确：上片望月，既怀逸兴。开头四句接连问月问年，起得奇逸。苏轼自已也设想前生是月中人，因而起“乘风归去〞之想。但天上、人间，幻想、现实，两方面同时吸引着他。相比之下，他还是立足现实，觉得有兄弟亲朋的人间生活来得温暖亲切。月下起舞，光影清绝的人生境界胜似广寒清虚的天上宫阙。虽在尘凡而胸怀旷达，一片光明。
板书：上阕----望月〔写景〕 
2、 下阕呢？ 抒发了什么感情？
 明确：下片怀人。人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一。苏轼兄弟情谊甚笃。他与苏辙已有六年不见了。但苏轼认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，无须伤感。终于以理遣情，从共同赏月中互致慰籍，“离别〞这个人生憾事就从亲人之间的感情中得到了补偿。人生不求长聚，两心相照，明月与共，未尝不是一个美好的境界。
板书：下阕----怀人〔抒情〕 
3、 上、下两者的联系何在？ 
明确：这首词上片写景，执着人生，下片抒情，善处人生，上下片内容有景有情，情景交融，表现了苏轼热爱生活、情怀旷达的一面。词中境界高洁，说理通达，情味深厚，并出以潇洒之笔，一片神行， 不假雕琢， 卷舒自如，因此九百年来传诵不衰。
板书： 借景抒情、情景交融。
〔三〕作者对人生的心得体现在哪些词句上？ 
明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 
〔四〕哪些地方用到了联想和想象？ 
   板书：联想：明月〔月圆〕——> 团圆(人圆) 
   想象：明月——> 宫阙 ——> 琼楼玉宇 
   明确：联想和想象是我们这节课的重点之一,下面,让我们通过训练来加深对它们的理解。 
五、能力训练。
1、在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。 
〔1〕讲解“联想〞的定义。 
〔2〕放映“明星〞和“街灯〞图。 
提问：我们将学习《天上的街市》这首诗歌，诗人郭沫假设从“街灯〞联想到“明星〞，他们两者有何相似点？
 明确：明亮 。
〔3〕讲解“想象〞的定义。
〔4〕放映"天河现水牛〞和〞牛郎织女〞图。
提问：人们由“天河现水牛〞图艺术地创造出“牛郎织女〞图以及由此联系到的牛郎织女的故事，这中间是通过什么来实现的？它有什么样的特点？ 
明确：通过想象来实现。它的特点是：由此及彼。
六、音乐欣赏。
联想力和想象力是我们这节课的重点之一，另一个重点便是背诵这首词，让我们通过“音乐欣赏“来强化记忆。
〔1〕播放邓丽君的MTV“但愿人长期〞。
〔2〕第二次播放，让同学轻声跟唱。
七、归纳小结
八、作业布置
〔一〕 背诵这首词
〔二〕 小作文：依据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。
“中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千……〞
〔三〕同步导学

板书
《水调歌头》

上阕----望月〔写景〕 
             借景抒情   情景交融 。
下阕----怀人〔抒情〕 
联想：明月〔月圆〕——> 团圆(人圆) 
想象：明月 ——> 宫阙 ——> 琼楼玉宇 
       主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念