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如何吸引小学生学习数学的兴趣

一、通过创设情景激发学习兴趣
兴趣总是在一定的情景中产生的。因此，在导入新课或教学过程中〔教师〕都应创设一定的教学情景，使同学在学习时被一种愉快的气氛所陶冶、感染，从而唤起同学学习数学的兴趣
。如"学习圆的周长'，在学习时，为了使同学能够理解半圆形周长和圆周长的一半之间的联系及区别，我创设了这样的情景：小兔和小猴是一对好朋友，他俩建立了一个半径是10米的花圃，小猴买了33米金色丝带，让细心的小兔绕在花圃一周，可小兔绕来绕去总差一大段。小猴认为小兔私藏了丝带，小兔委屈的哭了。为此，他俩争吵不休。这时我立即提出："同学们，现在请你做个公正的小法官，为他们说句公正话，想想谁有问题?问题出在哪里?你把原因告诉他俩，让小猴和小兔心服口服，好吗?'于是，同学们就展开了激烈的争论，有的用手比划，有的实物演示，都在积极努力地寻找最正确答案。通过同学生动有趣、绘声绘色地描述，同学如同身临其境，表现出深厚的兴趣和求知欲望，终于找到了答案：原来半圆形周长就等于圆周长的一半加直径。

二、通过动手操作调动同学学习兴趣
思维始于动作，动手操作可以协助同学获得感性熟悉，为同学的思维提供支柱。动手操做是儿童心理的一个主要特点，是启迪同学思维的有效手段。教学中应尽可能多的为同学提供动手的机会，通过同学动手操作、亲自施行等多种活动，让他们尝到求知的乐趣，从而完成由具体形象思维达到抽象思维的过程。
例如，我在教学圆锥体积公式的推导时，充分给同学操作施行的空间，让同学准备好等底等高的圆锥和圆柱容器及黄沙，让他们合作学习，动手操作，将圆锥容器盛满黄沙倒进圆柱容器。同学们经过反复操作发现：用圆锥容器盛满黄沙三次正好将圆柱容器倒满。真正理解了圆锥体积是它等底等高的圆柱体积的三分之一。依据圆柱体积公式v=sh，很容易悟出圆锥体积公式v= sh。这样的推导过程使同学亲自动手操作能力得到了发挥，从而调动了同学学习数学的兴趣。
2培养小同学学习数学兴趣

引导同学亲自动手，强化他们对知识点的认知
在教学过程中，尽可能的创造情境让同学亲自动手参加到教学中来，这样不仅可以提升他们的动手能力，而且可以加强他们对知识点的熟悉。例如在学习周长相同的正方形与长方形，面积有何关系时，我让同学每个人拿出相应的工具(纸张、三角板等)让他们先在纸上画出一个边长为5cm的正方形。等同学都完成之后，我向同学提出正方形周长的计算方式。同学齐声回答：正方形周长=4边长。然后我又提出长方形周长的计算公式。回答的还是很整齐：长方形周长=2(长+宽)。
接着引出本节课的内容，在黑板上写出以下公式，正方形面积=边长边长;长方形的面积=长宽。然后叫他们求出正方形的面积，并分别求出各个长方形的面积。正方形的面积为25平方厘米，长方形的面积分别为9、16、21、24平方厘米，最后进行比较得出本课结论，周长相等的正方形与长方形，正方形的面积比长方形的大。
开展学习兴趣小组活动，不断提升同学学习质量
学习不仅要注重结果，而学习过程也一样的重要。很多东西是课堂上无法完成的，不同的同学，接受能力自然也是不会一样的，老师在进行备课写教案时，就要照顾到大部分同学的接受能力，既要注重优秀生的挖掘，也要注重中等生的进一步培养，更要重视差生的进步。一般状况而言，教学进度是依据中等生而〔制定〕的，优秀生可以在参加作业批改中得到知识的提升，而相对差生而言，要有独立的场所进行指导就尤其重要了。开展学习兴趣小组活动是解决上述矛盾最好的方法。把全班的同学分成假设干组，每个组由一个优秀同学充当组长，组长可以依据组员的学习状况进行辅导，实在无法解决的问题就总结起来，然后向老师请教。这种活动的开展，不仅可以提升优秀同学的学习水平与综合素养，同时也可以让中等生对知识点进一步得到巩固，差生的学习水平得到进一步的提升，从而确保不让一个同学掉队。

同学参加作业批改，加深同学对知识的理解
按常规来讲，人们一直都认为批改作业是老师的主要使命之一，但我们老师可以去突破这种常规，让学习较好的过程中，不仅可以了解到各种不同的解题方法，而且可以对所学的知识进一步加深，久而久之，知识在学习与再一次的批改作业的过程中，会对不同答案的解法提出批改建议，老师则要进一步认真的检察同学批改过的作业，对同学批漏或是批错的地方进行改正。对同一道题同学做出的不同解法进行统计，并在讲评时对这些方法表示肯定，然后在这些方法中找出简单易懂的进行重点讲解。
3建立小同学学习数学兴趣

1.轻松教学，感受乐趣
要转变教学观念，摆脱传统教育思想的束缚，减轻分数对同学的压力。面对同学的过错不正面指责，对有所进步的同学予以激励等等。针对不同发展水平的同学确立分类学习目标。通过注重提问、学习、检测等方式使各类同学都能享受到成功的喜悦，感受到数学的乐趣。一般来说，小同学比较爱听故事，将数学知识融入趣味性的故事之中最能引起同学的注意。采纳这种方法，同学的情感最投入，积极性也最容易被调动起来。
例如，我在教学时间与数学(一)时是这样创设教学情境的：小朋友李明和我们一样是一名三年级小同学，李明父亲是一名火车司机，每工作3天后休息1天。李明的母亲是一名飞机乘务员，每工作1天后休息一天。从9月1日起，李明的外婆想趁李明全家休息的日子去看他们，可她不知道选那个日子才可以去，你会帮她选一选吗?有趣的故事情境，富有挑战性的问题，一下子把同学的情绪调动起来。同学们就会迫不及待的找到问题的答案。再如，在教学分数的大小比较时，可制定这样的故事：唐僧师徒四人到西天取经，过了火焰山后来到了一个村庄。村中田地里种了一大片西瓜，好客的农民给他们送来一个到西瓜，八戒见到西瓜馋的口水直流。悟空要求公平的分给每人1/4。八戒听了不高兴的说：瓜是俺老猪化来的，俺肚子大，要吃1/6，至少也要1/5。中厚的沙僧给八戒切了1/6，正当大家开心的吃着西瓜时，贪吃的八戒却在一旁直拍脑袋：怎么自己的这份反而比他们的少呢?带着这个问题，同学学得更加主动、深入。
2.革新教学，提升兴趣
如果是新鲜事物，同学肯定很感兴趣的。就说批改作业吧，现在同学已习惯作业批改用优、良、及格等级制，大多数同学对作业正确与否满不在乎。我制定用多种有趣的图案或文字。花样不断地翻新，过一段时间换一换，在同学感到习以为常前赶紧换。革新源于问题解决，同学进行革新活动的前奏就是问题情境。问题情境是教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。问题情境有利于激发同学的问题意识，而问题意识是革新的前提。科学的创设问题情境能极大地激发同学探究革新的欲望，促进同学积极地革新思维活动。比如：我在教学乘法分配律时，运用多媒体创设了这样的问题情境：一群猴子在山上玩耍，无意中发现了一棵大树上挂着一个大仙桃，令他们催延三尺，抢着上树摘。恰好猴王走进来，看见他们就一声令下：不许摘，谁想摘必须过我这一关。猴王编出了两道算术题：⑴25*27+25*13=?⑵25(27+13)=?来考它们。结果有一只聪明的小猴子抢先答出这两道题的答案都是100，猴王听后马上把那个大仙桃奖给了这只小猴子，其他的猴子都很奇怪：这两题的数是不同，怎么结果一样呢?在这生动有趣的情境的吸引下，同学们都饶有兴趣的投入到探讨活动中。
下面以学习说说教学要新：学习是数学教学的一个重要环节，是巩固新知，形成技能技巧，培养优良的思维品质，发展同学智力的重要途径。数学学习必须精心制定与安排，因为同学在做精心安排的学习时，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性的思维能力。要充分发挥数学学习的功能，制定学习时除了应由浅入深、难以适当、逐步提升、特别重点、关键注意题型搭配外，还应强化习题的趣味性和开放性。因为灵活多样、新颖、有趣的学习，能使同学克服厌倦心理，坚持激烈的学习兴趣，促进同学的有效思维。而开放性的学习能给不同层次的同学提供更多的参加机会，能促进同学革新意识及革新能力的发展。

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