小学数学的教学中怎样转化差生.docx

小学数学的教学中怎样转化差生

1、激发学习兴趣，提升学习积极性。为了提升数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过："成功的教学所必须要的不是强制，而是激发同学的兴趣。'差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给同学优良的多种感官刺激，激发出同学学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得同学的注意力更为集中，思维更为活跃。
2、融洽师生情感，提升差生信任感。苏霍姆林斯基说过："教育才干的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。' 爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当差生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得"亲其师而信其道'。要爱同学，尤其要爱差生，只有这样，才干得到他们的信任。

3、真诚以理相待，消除差生自卑感。合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生互相感知、互相理解、互相信任和互相吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的同学，对差生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种激烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小同学心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理必须求，消除他们的自卑感。
2唤起差生学好数学的热情

帮助"差生'树立学好数学的信心
每个同学均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。面对"差生'，教师应确定同学能学好数学的观念，充分相信同学发展的可能性，在充分合计同学原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞同学获取进步，这是培养同学学习数学的兴趣，做好"差生'转化工作的前 提。
在教学中，教师应细心寻找"差生'的"闪光点'，给予"表扬和激励'，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。如在批改同学作业时写这样一些激励的话："你并不比别人差'，"你或许在作业前忘了复习，我相信你是能够解答的'等等，以此对同学进行心理暗示并激发同学的学习热情。
多给"差生'表现的机会
启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路。从"说题'入手，揭开试题的神秘面纱。教师说好课是讲好课的前提，同样，关于学习成绩较差的同学，激励他们说题，是短期内提升期成绩的最有效的方法。这一招不只是对"差生'有益，几乎对所有的同学都有益。"差生'的考试成绩之所以差，大多是不会思索，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感，"噢!原来是这样!'但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。其实，你马上让他说一说解题思路，说一说数学方程式的书写，他可能立马就说不完全。
隔几天考试时，再把这道题拿来让他做，他又是"似曾相识'，却又做不出来，这就是"差生'的"一错再错'现象。"说题'的最大功效是把同学的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放失地进行当场辅导。刚开始时，"差生'可能会用"不会'为理由逃避"说题'，这时老师一定不能放弃，否则他永远也无法走出"差生'的怪圈。他说不会，是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的，只不过平常一直被无形的"差生'的阴影笼罩，会的也不自信了。这时可以换一种方式：就题目回答问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他一一回答，这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是"差生'的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。
3同学如何学好数学

听课的策略
在学校教育的条件下，听课是同学学习数学的主要形式。在教师的指导、启发、帮助下学习，就可以少走弯路，减少困难，能在较短的时间内获得大量系统的数学知识，否则事倍功半，难以提升效率。所以，听课是学好数学的关键。
听课的方法，做到有针对性地解决符合自己实际的问题外，还要集中注意力，使自己的思维活动紧紧跟上教师的讲课，开动脑筋，思索教师怎样提出问题、分析问题、解决问题，要从中学习数学思维的方法。在听课时，一方面要理解教师讲的内容，思索或回答教师提出的问题，另一方面还要独立思索，鉴别哪些知识已经听懂，哪些还有疑问或有新的问题，并勇于提出自己的看法。如果课内一时不可能解决，就应把疑问或问题记下，留待课后自己去思索或请教老师，并持续专心听老师讲课。一般来说，听课时要把老师讲课的要点、补充的内容与方法记下，以备复习之用。

课内重视听讲，课后及时复习
新知识的接受、数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维猜测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。
首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，应尽量回忆而不采纳不清楚马上翻书之举。认真独立完成作业，勤于思索，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，关于有些题目南于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳进自己的知识体系。
4数学教学方法

调动起同学的兴趣
调动同学的积极性，说起来很容易，实际操作就不那么简单了。首先必须要先让同学们了解数学是什么，它的作用是什么，我们在生活中哪些地方是用了数学原理，让孩子们觉得数学就在我们身边。让孩子们把数学用到生活之中，随时想着数学。其次要设疑提问，借着问题调动同学的好奇心。我每次都会在教学之前让同学们做一道将要讲的题目很多同学都不会做，那么让大家带着问题来听我的课程。这样做可以让同学们积极参加到课堂中来，同时也能让同学们知道今天要讲什么，让大家有一个大概的了解。讲课的过程中一定要精简讲课内容，讲重点，例如公式我们可以将字母设定成1.2.3这种数字，浅显易懂。
这样同学们就不会视公式和定理为洪水猛兽了。把公式或者定理讲完后要让同学们开始思索问题，出一些简单的题目让同学们解答，这样可以给孩子们自信心，让他们感受到数学其实并不是那么难懂。在他们懂得了原理后，逐渐加深问题的难度，让同学们分组讨论，让那些已经懂了的孩子教会不明白的同学，再让学习成绩不优秀的孩子给全班同学讲解该问题。这样做以后可以让同学们对数学产生兴趣。
增加与同学的互动，语言幽默
刚开始上班的时候，我为了让同学们怕我有意天天都表情很严正的去上班。自己也总觉得与同学之间的距离很远，导致长期心情低落，孩子们有问题也不敢问，所谓事倍功半就是这样的吧。后来我尝试着改变心态，把自己当成他们的一份子，用心去和他们交流。同学们有问题也敢问了，也愿意问了。
讲课的时候我也会加上一些幽默的语言，因为每个人能集中精神听课的时间会因为同学对目标材料的兴趣;个人精神状态(疲惫和情绪状态);外在环境对你的影响(宁静的环境或者四周的人做和你一样的事情)这些因素而改变。所以适当的增加一些语言上的幽默感，可以有效的让孩子集中精神听讲。

第 7 页 共 7 页