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1、《从朱自清的〈春〉初探其散文特点》教学制定方案 一、教学目标〔学习目标与任务〕 1、学习目标描述：课标要求：培养同学独特的心得能力和文学鉴赏能力。 知识 与 技能 1、 通过同学对朱自清的《春》的语言品味和抓住景物特征写景方法的赏析，利用网络资源，发挥同学的网络技能，制作修改有关春的小报，进一步加深对作品的了解。 2、 通过网络特有的功能，扩展同学的阅读范围，培养同学自主、合作、探究学习的能力，提升同学独特的心得能力和语言表达能力，加强同学的获得成功的喜悦感。 过程 与 方法 学习方式：多媒体环境和网络环境下的自主学习和探究学习。 学习过程：1、引导同学在反复
2、诵读的基础上心得文章中语言和写作技巧方面的特点，并利用掌握的现代信息技术，整合成一份体现自己个性的小报，而且依据学习的深入能不断修改小报，从而加深对作品的理解。 2、通过网络阅读和网络交流，培养同学搜索整合信息能力、独特心得能力、语言表达能力、小组合作能力和互相评价能力。 情感 态度 价值 观 1、 在网络学习过程中，特别是小报的交流和展示，使同学充分熟悉到掌握必要的信息技术的重要性。 2、 通过网络阅读，初步熟悉朱自清散文特色。并且通过小组交流合作，培养互相尊重、耐心倾听等优良品质，能够享受获得成功的喜悦感。 2、学习任务 A.、语文学科：利用学习支持材料文件包或网络获
3、得相关信息，通过阅读、品味，获得对作品的独特心得，通过自己的思索和同学之间的讨论、交流、争辩，提升文学鉴赏能力。 B、信息学科：学习利用网络获得相关信息，完成充满个性的春之小报，并广泛阅读完成小论文。 二、教学内容及重点难点分析〔学习内容与学习任务说明〕 〔一〕学习重点 1、品味语言和抓住景物特征写景状物的特点，编辑小报并作交流、评价； 〔二〕学习难点 1、阅读自己喜爱的朱自清作品做独特的心得并能小组交流，恰当地表达自己的观点。 教师可以通过多媒体文件夹，为同学提供丰富的作家、作品资料，使同学通过阅读、思索、讨论与辨析，初步归纳出朱自清散文作品的特点。 2、搜索
4、整合信息的能力。初一同学信息技术水平不均衡，初步具备了浏览信息的能力，但如何推断、筛选、整合信息，对初中同学来说仍存在相当难度，突破该难点的方法：通过师生间、同学之间的讨论、交流等协作学习方式来促进同学学会对信息的判别和选择。 学校 常州市勤业中学 姓名 高红 日期2005.11.15 三、教学对象分析 〔说明同学的学习特点、学习习惯、学习交往特点等〕 教学对象：初一同学 特点分析：同学整体素养较好，具备最初级的计算机操作能力，对事物有自己独特的心得能力，敢于发表自己的见解，能主动交流合作。但是，同学基础不尽相同，发展不平衡，还需要老师给予一定的技术支
5、持；初一同学性情比较浮躁，活泼好动，因此，教师还应注意课堂教学管理，注重赏识教育的重要性。 四、教学媒体阐述〔学习环境选择与学习资源制定〕 1、学习环境选择〔打√〕 Web教室 局域网 城域网 校园网 Interet√ 其他 多媒体教室√ 2、学习资源类型〔打√〕 〔１〕课件〔网络课件〕√ 〔２〕工具 〔３〕专题学习网站 〔４〕多媒体资源库√ 〔５〕案例库√ 〔６〕题库 〔７〕网络课程 〔８〕其它 3、学习资源内容简要说明 〔说明名称、网址、主要内容〕 名称：学习支持材料资源包。主要内容： 1、 常州语文教研网 搜狐 新浪
6、网 om 雅虎 ahoo.c 搜索引擎： 2、多媒体资料： 〔1〕学习支持材料：①朱自清的散文作品 ②相关的赏析文章 〔2〕同学小报 3、同学学习状况评价量规 五、教学过程制定与分析〔学习情境创设〕 〔一〕、学习情境类型〔打√〕 〔1〕真实情景√ 〔2〕问题性情景√ 〔3〕虚拟情景 〔4〕其它 师生交互情境√ 〔二〕学习情境与过程制定 A、课堂教学 前期：同学阅读赏析《春》，并交流感受，制作小报；阅读朱自清先生的其他作品。 第一步：再度赏析修改小报并交流、互评，以便加深对朱自清写景散文特色的理解。 第二步：从赏析《春》的形式和方法，引
7、导同学阅读赏析朱自清的其他散文作品，选择其中自己喜爱做重点赏析。 1、选择相同篇目的同学组合成小组，自主选择组长，进行交流，并准备汇报。 2、小组汇报：注重小组成员赏析的不同角度和独特心得。 3、同学评价优秀小组并说明理由。 第三步：教师总结，引导同学深入理解朱自清先生的散文特色，并学习作者写景抒情的语言风格和写作特色。 第四步：同学评教。 B、课后学习 完成并打印一份自己最满意的春之小报，以及结合作品初步归纳朱自清散文特点的小论文。 〔三〕学习活动组织 1、自主学习制定〔打√并填写相关内容〕 类型 相应内容 使用资源 同学活动 教师活动 〔1〕抛锚式√ 交流同
8、学制作的小报， 多媒体演示文稿 欣赏、思索、评价 应用演示文稿，创设情景, 导入 〔2〕支架式√ 朱自清散文作品 学习支持材料 阅读、心得 巡视、交流 〔3〕随机进入式√ 获取信息 学习支持材料 浏览学习支持材料 协助、答疑 评价 〔4〕其它 制作多媒体作品。 学习支持材料 推断、筛选、分析、归纳信息，形成自己观点。 技术指导 ２、协作学习制定〔打√〕 类型 相应内容 使用资源 分组状况 同学活动 教师活动 〔1〕竞争 辩论 多媒体演示文稿 六人一组 辩论 组织、参加、评价、启发、激励 协调 〔2〕伙伴√ 交流、评价 网
9、络 同学互相欣赏、交流、修改作品 〔3〕协同√ 整合心得, □□ 同学互相讨论、小组内交流，整合看法, 〔4〕评价√ 互相评价 多媒体演示文稿 同学、小组之间互相指导、评价 〔5〕角色扮演 〔6〕其它 流程图 课 堂 学 习 答疑、操作指导 开始 情境引入 阅读欣赏 思索心得 网络 多媒体 师生交流、指导、 评价 浏览学习支持材料媒体包 网络 同学小组交流、整合看法 网络 班级交流 互相评价 网络 同学评教 评选最正确 辩论 打印小报
10、小论文 网络 班级展出 市比赛 学校比赛 推举学校橱窗展出 课前：制作、修改小报 课后学习 网络 第 二 课 时 图符说明 开始、结束 同学利用信息环境学习 同学活动 网络应用 教师活动 推断 六、学习评价制定 １、测试形式与工具〔打√〕 〔1〕堂上提问 〔2〕书面学习 〔3〕达标测试 〔4〕同学自主网上测试 〔5〕合作完成作品√ 〔6〕其它〔评价量规〕√ 2、测试内容：Ａ、同学独立完成的小报和小论文 Ｂ、关于语文小报的评价表 备注：
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