子主题二书法活动建议方案.docx

活动建议方案
一、活动任务
1. 收集、整理书法艺术信息（作品、理论、典故、常识等）；
2. 交流、品鉴书法艺术信息；
3. 认识书法艺术的文化内涵和社会价值。
二、活动内容
1. 到祠庙园林、文化馆（站）、图书馆、互联网等处收集书法艺术信息；
2. 对本组收集的书法艺术信息进行整理，注明作者、年代等；
3. 思考这些书法信息的内涵和价值，把品鉴所得形成小组活动书面报告（含活动方案、过程和结果）；
4. 组问交流探究成果，师生共同品鉴书法艺术信息；
5. 师生协同完成本次探究学习活动的评价和成果展示。
三、活动组织形式一一合作学习
学生分为小组（每组八、九人）在教师指导下进行探究合作学习活动。
四、活动设计
1. 游戏激趣，提出问题
（1）辨别书体（抢答游戏）：教师活动前选择一些各种书体的作品，由学生分组抢答，以引出对书法探究的兴趣；
（2）学生根据自己的兴趣按探究对象（书体）进行分组。各组制定好探究计划、安全预案，并进行合理分工；
（3）师生共同提出一些值得探究的问题，共各组选择，如：
书法与写字是不是一回事，有没有区别？
书法艺术产生于实用需要还是艺术需要，或兼有?
书法艺术对工具材料有限制吗？
书法使用的纸墨笔砚有什么讲究？
字笔字在今天不易普及的原因在哪里？
书法的发展有那几个阶段？
书体是什么，有哪些书体？。
书法技巧的探究与操作。
各小组也可以另外拟定题目进行探究。
2. 社会调查一一集信息
在教师指导下将全班分成若十小组（每组八、九人），小组利用节假日协作完成调查活动，深入探访祠庙园林、文化馆（站）、图书馆、互联网或请教书法爱好者，收录书法艺术信息，征询相关人员，记录收集书法艺术信息的作者、年代、书体等。
学生收集资料前，教师可作如下启发讲话：
书法就是用毛笔书写汉字的方法。书法之所以成为我国特有的传统造型艺
术，是和汉字本身的特性密切相关的，早在新石器文化的彩陶上就有了类似文字的简单刻画，到殷商有了已具系统的文字甲骨文，秦汉之前，陆续有了金文（钟鼎文）、石刻文（石鼓文）、简帛朱墨手迹等。到了秦汉时代，篆隶草行梏从数白种书体中筛选定型，进入书法的有序发展。
代代李斯整理出小篆，有开创先河之功，绎山石刻、泰山石刻、琅石刻、会稽石刻皆为李斯所书。后汉时汉隶成熟，也是书法艺术的繁荣期，碑碣中《石门颂》、《熹平石经》、或雄丽、或古朴。汉隶书家可推蔡邕、章草当以张芝为代
表。三国钟繇创正书（真书），代表作有《荐季直表》。东晋王羲之的《兰亭序》飘逸矫
健，世称天下第一行书。其子献之所书《洛神赋》也极有名。“二王”派
自晋代便一统天下，真至活代碑学兴起，才开始注意“二王”派以外的魏碑。隋代书法有承启作用，时多真书。唐代是书法鼎盛期，欧阳询、虞世南等称翰墨之冠。李邕变右军（王羲之）行法，独树一帜。孙过庭草书以儒雅见长。张旭、怀素的狂草臻草书极致，有“狂张颠素”之称，有《李宵莲序》、《自叙帖》传世。
颜真卿书法丰肥雄强，有《祭侄文稿》、《争座位》、《大麻姑仙坛记》等名作。柳 公权稍矫颜书过肥之弊， 显矫揉造作。杨凝式兼宗颜柳之长，为唐书之回光。
李阳冰的玉箸篆挺拔圆劲，值得一提。五代狂神之风大炽，影响到书坛，“狂神书法”影响到宋代书法。继五代之后，宋有“四大家”：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄，皆善行草。元代书家首推赵孟st平生墨迹之多超过历史上任何书家，他是“二王”嫡派，其书法成为后来“馆阁体”主要支柱之一。明代书法风格因受
“馆阁体”等因素影响趋于卑弱，中叶之祝允明、文徵明、王宠三家近法赵孟st远溯“二王”和唐代欧、虞，最为出色。活代刘墉成就较大，融贯颜、柳、欧、
赵、苏（轼）、董（其昌）诸家。活代因文字狱而小学（文字学）盛，研习篆隶的书家多起来，有段玉裁、邓石如等名家。活代中叶，康有为主张尊碑废帖，并有《广艺舟双楫》问世。另有何绍基、郑板桥等成就也很大。
活末书风延至曾熙、李瑞活（活道人）、吴昌硕和沈尹默、于右任等。活末
书风大盛之后，便一度艰难了大半个世纪，一直到20世纪80年代，书法热潮再度兴起，显示了中国文化价值观的变化和审美指向的转移。
中国书法艺术之价值，除审美价值外，还有陶冶情操、强身健体诸多价值，传世的名作还具有文物收藏价值。由于书法融汇了文化、哲学、艺术的内涵，创
造出了多层面的审美趣味和格调，这对推进社会文明是不可少的。
至于当代名家及作品、汉字书写要领及书写工具等，就让大家在探究中去发 现、去体悟、去把握了。
3. 整理信息，准备交流(课外进行)
各小组对收集的书法艺术信息进行整理和归纳,在此基础上形成本组活动的书面报告，报告包括以下内容：
(1) 本次活动的目的；
(2) 本次活动的策划和准备；
(3) 本次活动的过程；
(4) 本次活动的成果；
(5) 本次活动的自我评价；
(6) 本次活动的总结与反思。
4. 品鉴信息，探知功用
(1) 教师将事前收集到的书法艺术信息制成网页(有图片、解说和点评)，
提供给学生品鉴。如：
唐
颜真卿
东方朔画像赞(局部)
宋
米芾
研山铭(局部)
明
宋克
手札
晋
王羲之
兰亭序
近代
于右任
楹联“落风送香气，松月生夜凉”

翁同和
楹联“秀句满7工国，芳声腾海隅”

北齐泰山金刚经（经石峪）（局部）
秦
峰山碑（局部）
汉
韩仁铭（局部）
清
郑燮
李白长干行一首
现代
毛泽东
长征诗手迹
（附：书法气势风格七例：1.雄伟 大气磅礴，气壮山河；2,刚劲钢 筋铁
骨，正气凛然；3.豪迈一一昂首阔步，明快爽朗；4.奇逸一一行云流水，逸 趣横生；5.秀丽
柳暗花明，心畅目悦；6.端庄 规行矩步，一丝不苟；7.质朴 不加雕琢，拙中见巧。）
（2）学生将自己收到的书法艺术信息展示出来，逐条标明作者、年代、书体，并对难丁明白的字眼略作说明。
学生投票选出5条最感兴趣的书法艺术信息，要求学生思考自己为什么对这 些书法信息感兴:趣。
教师对选出的5条书法艺术信息作出点评。
（3）引导学生探索书法艺术的作者、年代、书体、风格及地位。
①以网页形式出现学生所选的书法艺术信息及背景材料，要求学生找出这些

上述书法作品的共同
点
②小结：我国书法艺术源远流长，历代书家辈出，薪传不绝，创造不断，以千姿白态的书法艺术精品流传丁世。
（4）引导学生探究书法艺术丰富的文化内涵和广泛的社会功能，以加深学生对中国传统艺术的认识和喜爱之情，并从中受到有益的启迪。
①提出问题：
我国书法艺术在女递和创新的历史长河中，众多书家留给后世大量书法精品
（包括他们的书论和经验），书艺本身和所写内容，书家的人格意志包容了丰富
的文化内涵，其社会价值丁当时丁今天都是很高的，当然，我们在吸纳和判定的时候，也须摒除糟粕。
请大家分析下列书法艺术的信息，填写分析表（以网页形式现出表格和相应图片背景、内容等）：
书法艺术分析表
书法艺术信息
文化内涵
社会价值
殷墟文字（甲骨文）

秦李斯作小篆

甘肃敦煌出土的“流沙垫简”

二王（羲之父子）书法

魏碑《龙门十二品》

三国魏钟繇作真书

唐颜真卿《祭侄文稿》

武后时孙过庭作书谱二卷，有《书
谱序》原稿

活康有为《）艺舟双楫》

②结论：书法艺术既要讲传承，更要讲创新，也需评价，这样永葆活力，为书法艺术的发展作出新的贡献。
^书法艺术才能

（5）组织学生参与下列活动（课后进行）
①书法艺术作品展（作品自创、收集均可）。
5. 交流成果，活动评价
（1）课堂交流
① 由各组学生介绍本组探究活动成果；
② 各组学生，参照典型案例，结合探究成果，简介“文房四宝”，“永字八法”，
“书画同源”，“人书俱老”（抽选一条）。
（2）师生对本次活动进行评价（用网页现出各评价量表）
① 活动评价方式
学生自评：小组自评和组问互评完成量表一；
教师观察：教师根据观察结果对各小组的评价完成量表二；
师生共评：对本次活动进行总体评价，完成评价量表三
对本次活动成果（作品）和学生感悟的评价完成量表四、五。
② 交流评价结果
各小组代表交流本组各类评价的结果；
学生个人就评价结果自由发言。
6. 展示成果，总结提升
用网页、PPT展板、墙报书法作品展览等形式向全班、全校师生展示探究活动成果；
教师对学生本次活动的过程、成果、作品进行点评和总结。
五、探究活动流程图
（注表小教师活动 /表示学生活动
.
）
游戏激趣，引出话题。1.书法艺术信息的收集做到多类型
2. 小组成员分工合作，共同完成收集、整理；
3. 各小组制定好活动的安全预案。
小组成员进行分工。
各小组组织成员收集
各类书法艺术信息。
小组整理收集到的各
类书法艺术信息。
教师对收集、整理方法进行指
导。
小组品鉴书法艺术信息，讨
论形成书面报告。
教师及时观察了解学生的表现
予激励性评价。
教师对各小组书面报告进行指

各小组准备交流探究成果。
教师出示评价表，组织学生进行价。
1. 小组间交流；
教师引导学生品鉴书法艺术信息
对各组学生活动进行评价。
2. 学生对活动进行自评和互评。
各小组学生展示成果（作品）教师归纳、总结、提升。