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基于奥尔夫教学法的初中音乐多媒体课堂
音乐兴趣的培养，是开展初中音乐教学的重心之一。教师应根据教材目标与内容来设计教学方案，结合奥尔夫教学法展开多媒体音乐教学。例如制作趣味化的PPT课件，将学生喜爱的流行歌曲或名曲制作成音频、图片文件，在吸引学生注意力的同时，还可以丰富课堂中的音乐感染力，还有助于培养学生的音乐审美。奥尔夫教学法在初中音乐多媒体课堂中的运用，不仅是单一的感官刺激，而在于通过音频、图像与学生自身的律动、节奏性练习，可营造身临其境的音乐体验，帮助学生调动全身感官主动参与到音乐活动中，体验到音乐的无限魅力。
一、以多媒体为辅助，培养学生的节奏感
奥尔夫教学的重点在于“回归本性”学生只有在自主、自由研究音乐的过程中才会感受到其美感，而每一位学生对音乐的体验是不同的。因此，教师在音乐课堂中应尊重学生的主体地位，在教学中注重学生的自身情感，为学生创设舒缓、自由的研究环境。学生置身于这一环境中，能够在最大程度上形成本我审美。而音乐的理论研究相当抽象，借助多媒体技术可将知识生动形象地展示在学生面前，帮助学生在多媒体视听体验中形成音乐感知力与节奏感。
在《印度鼓乐》研究中，教师首先通过课件来展示亚洲民间音乐的风情文化，使学生对其魅力产生直观感受与向往，导入音乐来感受《印度鼓乐》中以节奏来寄情、传情的艺术魅力。奥尔夫教学法要求教师注重培养学生的音乐感知力，教师可将简单的节奏作为基础进行讲解，借助课件来重复示范准确的音乐节奏，引导学生进行声音训练，进行音阶上行、下行的呼吸练习以及“mi ma mi ma”的母音练习，使学生掌握所学内容。然后以小组形式要求学生寻找可代替鼓的用品，也可用脚、手或其他部位来打节拍，以4、4拍的节奏模仿《印度鼓乐》进行创作演奏，各小组在练习熟练后同时进行演奏，不断重复直到节奏明朗、节拍正确为止，灵活运用身体语言来表达自身对音乐节奏的认知，通过节奏训练来活跃课堂氛围。
通过打击乐伴奏节奏、体态律动节奏等不同训练的结合，利于激发学生的实践兴趣，而针对难度较高的鼓乐节奏，可以根据课件展示的内容进行节奏模仿。学生以游戏的形式参与其中，在互动的过程中展现自我，在自主体验中形成音乐感知力与良好的节奏感。
二、注重教学趣味性，锻炼学生掌握音乐要素的能力
学生在轻松欢快的氛围下可以快速地融入到音乐欣赏中，教师可发挥多媒体优势，利用视频、音频及图像等来模
拟音乐情境，使学生“身临其境”的体验作品意蕴内涵。通常趣味性的教学导入，有利于充分调动学生的不同感官，激发学生的研究热情，从而有效锻炼其掌握音乐要素的能力。
在《西风的话》课堂中，教师可投影播放陈绮贞版本、小星星合唱团版本、女子合唱团版本演唱的《西风的话》，吸引学生注意力，并为学生介绍知名作曲家黄自。学生在初步感受不同版本的歌曲后，可通过打节拍、敲桌子、体态律动等形式来表现对音乐的理解使学生在自然活动中聆听音乐，是奥尔夫教学法中唱到的“原本性”理念，可拓展学生的音乐想象力。教师可引导学生在聆听音乐时进行拍手、跺脚、捻指与拍腿的四拍子声势练习，来体验四拍子的强弱练习，以卡农的节奏来朗读歌词并进行声势练习。通过课件展示歌曲的旋律线条，将学生划分成两个小组，进行歌词单句的轮唱，第一节唱词、第二节做声势的进行练习，可发放奥尔夫小乐器让学生感受歌曲中弱一一强、强一一弱的变化规律。根据投影展示的歌曲旋律节拍，要求学生进行模仿演奏，教师负责指挥，利用柯尔文手势法来校正学生音准，学生则以两个小组的形式进行，一个小组进行演唱、一个小组负责伴奏，由此来锻炼学生的合作能力与协调能力。
通过趣味性的教学实践，教师可有效调动学生的观察力与思维活力，帮助学生掌握歌曲的整体节奏与风格表现的变
化规律、律动线条。依托可视化教学来丰富学生的音乐情怀，锻炼学生掌握音乐要素的能力。
三、自主参与，培养学生音乐审美
利用多媒体技术将教材内容导入到课堂中，可以使学生满怀热情的参与其中，直接调动学生的研究兴趣。如在研究《秋》时，教师可提前从网络上搜集整理有关秋季风景、丰收的影像资料，让学生在自然的状态下感悟秋季收获的喜悦、树木的萧条，产生情感共鸣。通过创设情境以及学生的自主参与，能帮助学生加深对歌曲的理解。
教师可首先借助多媒体播放歌曲，让学生来分辨演奏使用的乐器，模拟乐手来欣赏乐器，对乐曲配器形成出现初步认知。通过反复播放，学生了解到《秋》这首乐曲出自维瓦尔第，是经典的协奏曲，由管弦乐队、独奏乐器一起演奏完成。根据投影出示谱例讲解该段音乐为八分音符，引导学生小声的用“la”音模仿演唱。结合奥尔夫教学理念，结合不同乐句设计不同的律动节奏，第一乐句可以让所有学生手牵手围成小圆圈，跟着旋律左右摆动身体；第二乐句将每一小节为切入点，如一小节向右走两步跳一次、二小节向左走两步跳一次，依次类推；第三乐句再次反复示范第一乐句的声势动作，以卡农的方式进行跳唱练习。使学生在自主参与的过程中，感受欢快的音乐旋律，以紧凑的律动舞蹈来感受秋季丰收带来的喜悦。练习结束后，教师可再次展示PPT课件中整理的秋季风景图画，展示意图在于音乐同多元文化的结合，有利于集中体现该学科的人文属性，让学生在欣赏图画的过程中，结合刚才所研究内容进行思考与想象，有利于深化学生的音乐鉴赏、审美素养，拓展其音乐文化视野。
结语
总而言之，基于奥尔夫教学法的初中音乐多媒体课堂，集中了音乐学科综合性、审美性与多元化优势。教师运用多媒体技术可以创设趣味化的课堂，加之奥尔夫教学法的融入，可以从视觉、听觉与思维等不同层次培养学生的音乐视野，因材施教地面向学生开展美感教学。