骨干教师的成长与引领.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,骨干,教师的专业成长与影响力发展,余 新,北京教育学院,010-82089143,yuxin6651,1,一、骨干教师的专业成长阶段,2,（一）骨干教师的专业发展台阶,1.,掌握数学知识,3.,会,教数学,4.,领悟和践行数学教育,5.,影响力和领导力,2.,学教数学,3,富勒：职前关注、生存关注、教学情境关注、学生关注,利思伍德：迷信权威、墨守成规、自我觉醒、自主有效,莱赛：蜜月阶段、取经阶段、危机阶段、突围阶段,费斯勒：职前期、入职期、能力建构期、热情与成长期、职业挫折期、职业稳定和停滞期、职业衰退期、职业退出期,申继亮：专业认同、专业适应、专业成熟、专家,（二）教师专业发展阶段的学术观点,4,师范生时期,“,破土,”,之前的困惑,新手时期,“,蜜月,”,时期的援助,专业成熟时期,初尝绽放的喜悦,高原时期,缄默中等待博发,发展时期,走向专业化道路,（三）不同教师发展时期的问题思考,5,1.,师范生时期,“,破土,”,之前的困惑,师范院校究竟能为教师的专业成长做些什么？,教育研究能否在师范生时期就打下坚实的基础？问题：,1.,怎样评价师范教育课程？,2.,高师教育如何为未来骨干教师做好准备？哪些条件性知识需要在高等教育时期完成？,6,2.,新手时期,“,蜜月,”,时期的援助,新教师需要什么样的成长环境？,到底由谁来培养？,问题：,1.,工作中遇到了哪些主要困难？,2.,当时得到过哪些重要帮助？今天的校本培训能为新教师角色转换做点什么？,7,3.,专业成熟时期,初尝绽放的喜悦,骨干教师的,“,第一桶金,”,是什么？,骨干教师在这时期中遇到的困难是什么？应该提供怎样的帮助？问题：,1.,你觉得自己何时开始获得有关方面的承认与肯定？,2.,影响你成功的关键事件有哪些？,8,4.,“,高原,”,时期,缄默中等待博发,骨干教师走出,“,高原,”,的有效机制？,骨干教师需要什么方式的培训与学习？,问题：,1.,是否体验过无法超越自我的,“,高原期,”,？有过哪些困,惑与烦恼？,2.,怎样评价自己当前的发展状况？对未来有什么样的设,计与期待？,9,5.,发展时期,走向专业化道路,骨干教师与新手教师,有何差异,？,骨干教师对那些群体产生较大影响？问题：,1.,你的专业影响力范围多大？,2.,你是如何影响他人的？,10,知识,结构,备,课,教学,过程,课后,评价,教学,效能感,1.,陈述性,2.,程序性,3.,策略性,1.,备课效率,2.,备课范围,3.,关注因素,1.,课堂事件,2.,课堂经验,3.,灵活性,1.,教学内容,2.,学生反应,3.,学习结果,1.,一般效能,2.,个体效能,骨干教师与新手教师,有何差异,？,11,中成：,物化实践智慧,小成,:,优质课堂教学,大成：,辐射引领,骨干教师专业空间,传播路径,传播路径,（四）骨干教师的专业发展空间,反哺路径,反哺路径,12,二、骨干教师的专业成长的两个案例,13,案例,1,：北京市级骨干教师,成长模式探讨,14,培训需求分析,北京市级骨干教师究竟需要什么？,我们通过培训能给予他们什么？,骨干教师的哪些需要是培训很难或不能给予他们的？,15,利益相关者分析,骨干教师群体和个体的主观期待,学校方（校长、同伴、学生、家长）主观期待,有关组织（主管部门和培训机构）主观期待,骨干教师专业发展和其工作岗位的客观要求,教育和社会的客观要求,16,成长轨迹分析,研修,（问题研究、经验分享、智慧生成）,提炼,（经验、案例、方法、风格、思想）,辐射,（物化成果、岗位带队、培训同伴）,影响,（学科维度、行业领域、区域维度、时间维度）,教学领导力,（名师名家）。,17,骨干教师,成为名师名家的十个,关键事件,18,学会制定,1,份职业发展的三年规划,在,“,1,”,系列问题情境中学习,通过,1,节示范课、,1,节点评课、,1,节培训课、,1,篇论文或,1,部论著制造影响力,建构,1,种独特的教育风格,留下,“,1,个,”,未知空间,成为,1,位名师名家,19,案例,2,：怎样有效地影响学生的人生？,20,回忆过去影响你生命的五个人是谁？请写出他们的名字。,回忆过去你影响过他一生的人可能是谁？请写出他们的名字。,活动,1,：过去人生中的影响力,21,活动,2,：现实生活中的影响力,以下哪几个群体的人们正在影响你的生命？请按影响程度列举,3,个并排序。,你正在影响着以下哪几个群体的人们？请按影响程度列举,3,个并排序。,配偶、子女、父母、同事、领导、学生、同学、朋友、邻居、亲戚、老师、伟人、明星、富豪、英雄、其他人群。,22,1982,年文鲜明统一教主持,4000,人集体婚礼,23,二战时期的有影响力人物,我的奋斗,我有一个梦,24,明星香烟广告,25,有影响力的人物,26,人际情景,说服情境,大众媒体情境,27,人际情景,28,说服情境,我的奋斗,我有一个梦,29,大众媒体情境,30,大众媒体情境,31,不同人群对你产生的影响力不同,你对所有人的影响力并不均等,影响力有强度之分,32,什么样的教育环境和教育行为,比较有效,地帮助某个学生达成,关心他人,的良好品德？,经常给他说关心他人的道理,经常给他讲关心他人的故事,周围的同学和老师经常关心他,组织该生参加关心他人的活动,在学校营造关心他人的成长环境,批评那些不关心他人的人和事,33,人际情景,良好的师生关系和营造,“,关心他人,”,的学校环境,说服情境,教师口才,大众媒体情境,教师角色暗示,34,影响者的目标是要改变影响对象的行为，而成功改变他们的,信念和态度,是重要的突破口，也是产生持久影响力的基础。,35,影响力的强度,初级,（职位、身份、财力、天然优势）,中级,（允许、接受、临时听从、同意）,高级,（有效行动、积极效果、良好结果）,超级,（人的培养、发挥潜能）,顶峰,（品德、人格、灵魂、信仰）,36,提升骨干教师在学生中影响力的十项行动,37,阅读下面这段声明然后签名,我愿竭力成为诚实可信的人。真理、诚信、,将是我人生价值基础。我期望别人怎样对待我，,我就怎样对待别人。我会以身作则为学生成长树,立榜样。,签名：,-,日期,-,1.,诚实声明行动,38,本月针对,3-5,位学生，鼓励他们。每周给他们一个便条，让他们有需要时，可以随时找你。在不期待任何需要时，花些时间与他们在一起。本月底，检测自己与他们的关系，是否发生积极变化。,2.,培育学生行动,39,挑选,3-5,个,“,问题学生,”,，与他们单,独面谈，你亲自列举每人的智能强项,和优点，并表达出你对他们的信心。,3.,信任学生行动,40,召开一次学情调研会，当你与学生交流时，尽可能地做到三分之二以上的时间用于专注聆听学生声音。,4.,聆听行动,41,选择平时不被你关注的,3-5,个学生，问自己,4,个问题：,他们的学习基础和生活理想是什么？,他们的学习目标和将来愿望是什么？,他们现在最需要什么？,我能帮忙吗？,5.,了解学生行动,42,选择,3,个有领导潜力的学生，通过下面表格规划你拓展他们的策略：,6.,拓展学生领袖能力行动,姓名,学生甲,学生乙,学生丙,潜力,智能强项,爱好,品格,下步目标,目前需要,你的行动,43,7.,为学生发展导航行动,姓名,学生甲,学生乙,学生丙,什么会使他们哭泣？,什么会令他们欢唱？,什么会激起他们梦想？,44,测量你与学生的心灵距离。你是否知道,进入他们内心的那把钥匙？选择一个休闲的,机会和环境，与他们聚会，拆除师生心灵的,隔阂，搭建畅通的桥梁，邀请他们与你通,行。,8.,连接学生行动,45,你在课堂当着全体学生宣布，请,3-5,位班级,干部分别设计和主持班会或者学科学习活动；,或者尝试选择,3-5,位学生代替教师角色，给,同班同学上一节课。你考虑如何帮助他们备,课、上课和组织学生反思收获。,学生主持班会或上课时，你投向信任目光,和肢体语言；会后不断称赞他、鼓励他、公开,表达你对他的信任。,9.,授权学生管理班级,46,教导你的班委成为学生领袖，而不是完成任务。每次在班级管理中，提醒自己：我是导演，不是演员；我要复制出更多的学生领袖；我要挖掘每个人的组织管理潜能；我要通过他们扩大教育影响力。,”,10.,培养学生领袖行动,47,如果你成为对学生有影响力的教师，也许有一天，当你的学生写下改变自己生命的人名时，你的名字会列在其中。,48,骨干教师的专业发展台阶,1.,掌握数学知识,3.,会,教数学,4.,领悟和践行数学教育,5.,影响力和领导力,2.,学教数学,49,有效影响学生们人生！,积极引领同行们专业发展！,做一位有影响力的教师吧！,50,谢谢大家参与！,余新,北京教育学院,010-82089143,eduman,51,榜,样,激,励,引,导,倍,增,52,榜,样,待人诚实,激,励,引,导,倍,增,53,待人诚实正直,许多人因为知识，而获得瞬间的成功；,一些人因为行为，而获得暂时的成功；,但是只有极少数人因为真实的自我，而获得永久的成功。,54,榜,样 待人诚实,激,励,培育,引,导,倍,增,55,如何成为一位自然而不做作的培育者：,为他人承诺,信任他们,经常接近他们,没有附带条件,给予他们机会,提升他们到更高境界,56,（二）有影响力的人具备的品质,榜,样 待人诚实,激,励 培育、,信任,引,导,倍,增,57,如何成为一位信任人的人：,在他们成功之前就相信他们能做到,强调他们的优点和力量,列举他们过去的成功,当他们失败时，给他们贯注信心,共同体验胜利,58,榜,样 待人诚实,激,励 培育、信任、,聆听,引,导,倍,增,59,如何培养聆听技巧：,眼睛看着说话者,不可中断对方,仔细理解,立即判断对方的需要,控制你的情绪,不要过早下结论,提问问题，以便把事情更清楚,总是把聆听视为优先次序,60,榜,样 待人诚实,激,励 培育、信任、聆听、,了解,引,导,倍,增,61,为什么人们不能了解他人：,恐惧,自我为中心,不会欣赏彼此的差异,没有认出共同点,没有人在乎你懂多少，直到他知道你是多么关心他,62,榜,样 待人诚实,激,励 培育、信任、聆听、了解,引,导,拓展,倍,增,63,拓展他人：,看到他们潜力,展示他们未来的远景,激发他们热忱,解决品格缺陷,专注学生优点,关注成长过程中重要元素：,态度、人际关系、领导力、学习能力,64,榜,样 待人诚实,激,励 培育、信任、聆听、了解,引,导 拓展、,导航,倍,增,65,如何为学生人生导航？,认准目的地，思考学生内心在呐喊什么,策划航线，关注着他们如何航行,修正航线，使他们明白以,“,发展,”,解决问题,做学生的终身好朋友,66,榜,样 待人诚实,激,励 培育、信任、聆听、了解,引,导 拓展、导航、,连接,倍,增,67,提高班集体凝聚力的八个步骤：,不要视为理所当然（独立火车厢）,主动接近他们,寻找共同点,承认和尊重差异点,找到他们生命的钥匙（,LA,奥运）,用心沟通,分享共同经验（运动场拥抱）,邀请他们参加集体旅程,68,榜,样 待人诚实,激,励 培育、信任、聆听、了解,引,导 拓展、导航、连接、,授权,倍,增,69,如何通过授权让学生领袖发挥潜力,评估他们,做他们榜样（鹰与小鸡）,鼓励他们成功,转移权威给他们,公开表达对他们信任,把自己的看法反馈给他们,让他们独立工作,70,榜,样 待人诚实,激,励 培育、信任、聆听、了解,引,导 拓展、导航、连接、授权,倍,增,培育学生领袖,71,当你影响一位领袖，,你就间接地影响了所有他影响的人,（,TERRY,校长）,事必躬亲或者独揽荣誉的人,不可能成为伟大的领袖,（诸葛亮）,72,