中考记叙文阅读讲解之做题技巧ppt课件.pptx

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,#,记叙文阅读讲解之一,14年中考语文,超给力,复习专题,为什么记叙文阅读题得高分就这么难？,为什么句子生动优美可能得分很少？简单几个词却占尽高分？,困惑,？,教你,智慧,应对记叙文阅读,学习目标,明确记叙文知识要点,掌握记叙文阅读方法,提高记叙文阅读能力,中考要求,1,、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。,2,、理清文章的思路、结构和层次。,3,、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容,4,、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。,5,、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。,6,、阅读中的体验及启示。,7,、结合内容个性化表述,学会思考和质疑。,记叙文知识储备库,1.,记叙的六要素,：,2.,线索类型,：,3.,常见的叙述顺序,：,4.,描写方法及其作用,5.,文章的表现手法：,时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。,物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。,技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子,顺叙、倒叙、插叙,：,人物描写、环境描写,渲染、烘托、设置悬念、,伏笔、铺垫、,动静结合、点面结合、,对比、象征、讽刺、,借景抒情、,托物言志、以小见大、先抑后扬（欲扬先抑）,、卒章显志,记叙文的,表现手法,：,记叙文阅读,解题宝典,学会阅读文章和掌握审题技巧,阅读题的解题步骤和诀窍：,一是,要,整体感知，读懂文章,。明白文章写什么、怎么写、为何写？,二是,要,审清题干，明确方向,。特别是要明确题目所问的范围、角度、要求。,三是,要,整合要求，明了表达,。,整体感知：标题 把握文章主旨，领悟情感,理清思路：线索，结构（注意标志性语句、段落 ）,揣摩字句：写法探究。,如何快速提高记叙文阅读能力？,教你高招,独家解析,-,记叙文十大考点,考点一：,叙事线索,考查类型：,“本文的线索是什么？”,对策：,1,、了解叙事线索的几种类型：,人物线索：人物的见闻感受或者事迹,物品线索：某一有特殊意义的物品。,感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。,事件线索：中心事件,时间线索,2,、寻找线索的几种方法：,文章的标题,各段反复出现的事物,文中议论抒情的语句,作者的思想感情。,某一人物的见闻感受,可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类：,1,）,以具体事物或事物的特征为线索,。如,羚羊木雕,以具体事物为线索贯穿全文,2,）,以人物或人物的特征为线索,。如,背影,以父亲的背影为线索,3,）,以中心事件为线索,。如,变色龙,以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节,4,）,以思想感情为线索,。如,荔枝蜜,、以,“,我,”,对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢,想去看看,赞赏蜜蜂,梦见自己变成一只小蜜蜂,.,如,春,5,）,以时间推移或空间变换为线索,。如,藤野先生,以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受,到仙台与藤野先生的交往,离别后对藤野先生的怀念。,6,）,以,“,我,”,的所见所闻为线索,。如,孔乙己,以小伙计,“,我,”,的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。如,故乡,明线暗线,例：文章线索有着串联全文、贯通文脉的作用。本文的线索是什么,?,为什么,?(5,分,),走进一片雪花的温暖,本文有明暗两条线索。“雪花”是明线，因为作者雪天所见到的、雪夜所经历的、雪景所感悟的都与雪花有关,;“,温暖”是暗线，因为中年女人的善良、乡亲们的热心，雪花积累蕴含着的希望等都让作者感到温暖。,(,答到一条线索且说理充分给,3,分，两条都答到给,5,分,),例：作者在文中安排了一明一暗两条线索，各是什么？,手心里的温暖,是指写在手心的文字，,指她对学生的关心。,考点二记叙的顺序和记叙的人称,顺序：,叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚，印象深刻。,倒序：,造成悬念，吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。,插叙：,对情节起补充衬托作用，丰富想象，突出中心。,（,12,）那年，他儿子也是八岁，一次突然高烧不退，他和孩子的妈妈连夜送儿子去山下的医疗站。因为走得急，忘了带马灯。那天夜里也下了一场大雨，道路泥泞难行。一家人摸黑赶路的时候，不小心跌倒在沟边的岩石上，儿子竟被摔坏了头，至今反应还很迟钝。,雨夜的灯光,选文第,12,段属于哪种记叙顺序？有什么作用？（,4,分）,插叙：交待打马灯男人雨夜的不幸遭遇，揭示打马灯男人雨夜护送的原因；烘托“我”焦急的心情；为下文走路艰难作铺垫。,(1),插叙 补充交代了老汤年初二到姐姐家拜年，接到外甥的远洋电话，从而引出下文（,3,分）,远洋电话,(2),插叙,补充交代了沈振甫与这株“南天竹”有着相同的经历；（,2,分）更能突出了沈振甫对这株“南天竹”宠爱的原因。（共,4,分，各,2,分）,复活的南天竹,(3),插叙（,1,分）补充交代狼崽的来历，表现了西藏女人的善良本性。（,3,分）,总结插叙的作用：,1,、补充、交代内容情节，使结构完整，内容丰富。,2,、衬托人物品质。,3,、为后文做铺垫。,4,、突出文章的中心。（,2,、,3,、,4,与环境描写相结合）,直接回答人称在文中的作用,对策：了解人称的作用，再根据具体内容答题。,第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。,第二人称：便于面对面地进行情感交流。,第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论。,全文都用第一人称”她“而这里（蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！）为何用第二人称？,我的老师,魏巍,在这里用第二人称，以直接抒情方式，加强句子的感染力，表现我对老师依恋深厚的程度。,考点三：,内容及中心的概括,考查,1,、直接复述故事或概括内容,对策：了解内容概括方法：文章标题法；叠加法（把文章主要段落的大意连贯起来，加以综合概括）一线串珠法六要素法,考查,2,、直接让考生概括人物性格,对策：,可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语；,2,、结合文章中描写的重点，自己概括总结；,3,、遵循“找原文,细分析,得结论”思维的过程。,考查,3,、直接让考生概括主旨,对策：,1,、掌握概括方法看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。,2,、注重格式：此文记叙了（描写了、刻画了）,的故事（事迹，经过等），表现了,(,赞美了、揭示了,),的思想（性格、精神），抒发了作者,的感情。,提示：强调三部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。,看自行车的女人,想为那个看自行车的女人写点什么的念头，已萌生在我心里很久了。,第一次见到她，是在北京一家医院前的人行道上。一个胖女人企图夺她装钱的书包，书包的带子已从她肩头滑落，搭垂在手臂上。身材瘦小的她双手将书包紧紧搂在怀里，以带着哭腔的声音叫嚷：“你不能这样啊，我每天挣点儿钱多不容易呀！”,她,40,余岁，穿着一套旧迷彩服，戴着一顶旧迷彩单帽。那身衣服一看就是地摊货。脚下是一双老式旧布鞋，没穿袜子，脚面晒得很黑。帽舌下，她的两只眼睛，呈现着莫大而又无助的惊恐。,我从围观者的议论中听明白了两个女人纠缠的原因：那胖女人存车时，忘了拿放在车筐里的包，包丢了。她认为这个看自行车的外地女人应该负责任，并且怀疑是被她藏起来了。,胖女人一用力，终于将看自行车的女人那书包夺了去，她将一只手伸进包里去掏，却只过掏出了一把零钱。“当”的一声，一只小搪瓷碗抛在看自行车女人的脚旁，抢夺者骑上自己的自行车，带着装有一把零钱的别人的书包，扬长而去。,看自行车的女人追了几步，回头看看一排自行车，慢慢走回原地，捡起自己的小搪瓷碗，瞧着发愣。忽然，她把头往身旁的大树上一抵，呜呜哭了,第二次见到她，是在一家商场的自行车场。我因没买到合适的东西，带着的一百元钱也就没破开。取自行车时，我歉意地说：“忘带存车的零钱了，一百元你能找得开吗？”我以为她会朝不好的方面猜疑我，因为一个人从商场出来，居然说自己兜里连几角零钱都没有，不大可信的。她望着我怔了怔，然后一笑，很不好意思地说：“那就不用给钱了，走吧走吧！”她当时那笑，给我留下很深的印象。我们许多人，不是已被猜度惯了吗？偶尔有一次竟不被明明有理由猜度我们的人所猜度，于是我们自己反倒觉得很稀奇了。每每的，竞至于感激起来。我当时的心情就是那样。应该不好意思的是我，她倒那么不好意思。,后来我又去那家商场，付存车费时，我说：“上次欠你两毛钱，这次一起付给你。”我之所以如此主动，是我觉得她肯定记得我欠她两毛钱的事，若由她提醒，我会尴尬的。不料她又像上次那样怔了怔，然后一笑，很不好意思地说：“不用啊，不用啊！”硬塞还给了我两毛钱。我将装东西的纸箱夹在车后座上，忍不住问她：“来北京多久了？”“还不到半年。”“家乡的日子怎么样？”“不容易啊,再加上我儿子又上了大学,”,她将“大学”两个字说出特别强调的意味，一脸自豪。我推自行车下人行道时，觉得后轮很轻，回头一看，她正替我提着后轮呢。骑上自行车刚蹬了几下，纸箱掉了，她跑过来，从书包里掏出一截塑料绳,1,本文写了“看自行车的女人”的哪几件事？请用简洁的语言分别概括。,(4,分,),她被胖女人冤枉，被抢走了装钱的书包。她知道我没零钱时，免收我的存车费。她不要我补给她的存车费，还帮我抬车、捆纸箱。她等候忘了取车的摄影师，并帮他保管拎兜。（意思对即可。一点,1,分，共,4,分）,答题技巧：人物,+,事件 分条概括,问：请简要概括故事情节,桥在水上,两个孩子给桥上乞讨的男子送早餐，和他拥抱、玩耍；孩子的行为让男子有了活下去的信心。,(,意思对即可。,),答题技巧：时间地点主要人物,+,事件,+,结果或影响（主题）,问：请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事。,寻找妈妈的寻人启事,答题技巧：地点,+,人物,+,事件起因经过结果,作文课上老师要求大家写“寻找妈妈”的寻人启事，但是由于同学们从来没有关注过母亲，作文课失败了。,考点四：,表达方式的考查,直接考查某个具体句子或文段运用何种表达方式。,对策：了解表达方式类型：记叙、议论、说明、抒情、描写,记叙文的表达方式以,记叙,为主兼用描写、议论、说明、抒情。记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。,记叙文的表达方式（练习）,透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛勤地分秧插秧。,他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。,头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。,我永无改正我的过失的机会了！,记叙,议论,描写,抒情,本段（本句）运用了哪些描写？简要说明这些描写的作用？,对策一：描写的几种形式,（,1,）从不同感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）,如,从百草园到三味书屋,不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。,（,2,）以动衬静，动静结合 如曹操,观沧海,水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起,（,3,）正面与侧面，直接与间接,（,4,）人物描写的多种方法,（,5,）环境描写,考点五 分析描写的作用,1,）肖像描写（,2,）外貌描写（,3,）神态描写（,4,）动作描写（,5,）语言（对话）描写（,7,）心理描写（,8,）细节描写,（,1,）自然环境,（,2,）社会环境,对策二：重点了解几种描写的作用及答题格式。,肖像（外貌）描写,包括神态描写,（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的,身份、,地位、,处境、经历以及,心理状态、,思想性格等情况。,语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的,心理（心情），并反映了人物的,性格特征或,精神品质。有时还推动了情节的发展。,心理描写：形象生动地反映出人物的,思想，揭示了人物的,性格或者,品质。,环境描写：自然环境描写和社会环境描写,自然环境（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物）：渲染,环境气氛、烘托人物的,情感、预示人物的,命运、推动故事情节的发展；,社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的,时代背景，渲染,环境气氛。衬托人物心情；推动情节发展；,她,40,余岁，穿着一套旧迷彩服，戴着一顶旧迷彩单帽。那身衣服一看就是地摊货。脚下是一双老式旧布鞋，没穿袜子，脚面晒得很黑。帽舌下，她的两只眼睛，呈现着莫大而又无助的惊恐。,从人物描写的角度，结合相关语句进行赏析。,主要运用了外貌描写。（,1,分）“旧迷彩服”“老式旧布鞋”“脚面晒的很黑”写出了她衣服的廉价,.,穿着的过时,.,工作的辛苦。（意思对即可。,1,分）或“她的两只眼睛，呈现着莫大而又无助的惊恐。”写出了她当时的处境和内心的惊恐。,看自行车,她的两只眼睛，呈现着莫大而又无助的惊恐。,的女人追了几步，回头看看一排自行车，慢慢走回原地，捡起自己的小搪瓷碗，瞧着发愣。忽然，她把头往身旁的大树上一抵，呜呜哭了,主要运用了动作描写。（,1,分）“追,回头看看,慢慢走回,捡起,瞧”“抵”“哭”写出了她被抢后的为难,.,无助与伤心（意思对即可。,2,分）（共,4,分）,总结：描写方法,+,具体词语,+,术语（具体细致 生动传神）,+,作用（交代了人物什么样的处境，经济状况，表现了人物什么样的心理活动。）,话还没说完，女孩伸出细小的胳膊，绕住男子的脖子，男子犹豫了一下，紧紧地抱住了女孩。随即，男孩也扑过去，三个人拥抱在一起。,桥在水上,示例一：“绕住”“扑”等词语具体细致地展现了两个孩子拥抱男子的感人情景，突出了孩子的纯真善良。示例二：“犹豫”“紧紧”等词语细腻地表现了男子内心的波动，表现了孩子的纯真善良带给男子的感动。,(,言之成理即可。,),考点六：,表现手法,类型：直接归纳文段的表现手法及在文中的作用,对策：,1,、了解衬托象征、托物言志、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等常见的表现手法。,2,、掌握几种重要表现手法的作用如：衬托（侧面烘托）：以次要人物或事物衬托主要人或事物，,突出,其特点、性格、思想、感情等。欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成,对比,，,突出,所写的对象，收到出人意料的感人效果。前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。设制悬念：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折,“我”见到摇船人时为什么“兴致顿时跌落了下来”,?,这样写的目的是什么,?(4,分,),漓江情韵,因为摇船人其貌不扬且有残疾，与“我”想象的差别很大，“我”很失望。,(2,分,),与后文“我”的感动、赞美形成对照,(,作铺垫、欲扬先抑,),，（,1,分）突出摇船人的精神品质。,(1,分,)(,意思对即可。共,4,分,),从全文看，作者运用的最突出的写作手法是什么,?,请简要说明。（,4,分）,谁把世间的美景指给你看,以小见大（,2,分）由自己日常生活中的一件小事：开摩的的母亲，不顾辛劳，仍然把世间的美景指给孩子看，联想到天下所有的母亲，赞扬了母亲的伟大。（结合文章具体分析，意思对即可得,2,分）,考点七：,段落句子的作用,类型,1,、直接回答文段或句子在结构或内容上起什么作用,对策：了解文段或句子在文章开头中间结尾的作用：,开头：总领全文，引出下文，为后文打下伏笔，设置悬念，引起读者的兴趣或思考。渲染气氛，奠定基调或为后文作铺垫，埋下伏笔。,中间：呼应前文，承上启下段末起总结作用；（总结上文；引出下文）,结尾：照应开头；篇末点,题；总结全文，深化,中心；首尾呼应；回味无穷。卒章显志；画龙点睛；,首尾呼应，使结构严谨；含蓄深刻，启发联想，象征，暗示点明文章主旨。,雨霏霏，雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上。江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者都成了一个个逗点，在雨雾漓江的诗章中，挑逗着你手中的笔把大自然中的绝美鳊织成篇。,漓江情韵,2,第一段在文中起什么作用,?(2,分,),交待故事发生的环境。引起下文。营造朦胧的诗情。用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。,(,意思对即可。答出任意两点，一点,1,分，共,2,分,),类型,2,、对具体句子的品析。,对策：联系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心词、关键词、有关议论抒情描写等词句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的话加以概括。,类型,3,、记叙文中议论句段的作用？,对策：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。,类型,4,、记叙文中抒情的作用？,对策：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。,过渡段,作文课彻底失败了，一个简单的寻人启事，竟然没有一个同学写完整、准确。,最后，老师面色凝重地对大家说，不是寻人启事难写，是大家对自己的妈妈，根本就不关注不了解啊。,问：（,14,）段中画横线的句子在文章结构上有什么作用。,(3,分）,过渡（承上启下）。收束前文的叙事部分，引起下文的议论、抒情部分。（只答过渡或承上启下给一分）,要点：结合具体内容进行分析，切忌笼统。,问：,本文表现了作者的理性思考。作者是如何做到这一点的？请以第段为例进行分析。（,4,分）,看自行车的女人,第二次见到她，是在一家商场的自行车场。我因没买到合适的东西，带着的一百元钱也就没破开。取自行车时，我歉意地说：“忘带存车的零钱了，一百元你能找得开吗？”我以为她会朝不好的方面猜疑我，因为一个人从商场出来，居然说自己兜里连几角零钱都没有，不大可信的。她望着我怔了怔，然后一笑，很不好意思地说：“那就不用给钱了，走吧走吧！”她当时那笑，给我留下很深的印象。我们许多人，不是已被猜度惯了吗？偶尔有一次竟不被明明有理由猜度我们的人所猜度，于是我们自己反倒觉得很稀奇了。每每的，竞至于感激起来。我当时的心情就是那样。应该不好意思的是我，她倒那么不好意思。,在叙述她免收“我”存车费这件事后进行义论。（意思对即可。,2,分）由她对“我”的信任、体谅，引起了“我”对人与人之间猜度与信任的感慨，引人深思。（意思对即可。,2,分）（共,4,分）,结尾段,文章结尾有甲乙两种写法，你更喜欢哪一种？请结合全文说说你的理由。（,4,分）,【,甲,】“,爸爸，谢谢你！我可以感觉到你的抚摸，你的拥抱，谢谢你！我会坚强地活下去。”她对着大海轻轻地说。她四海漂泊几十年，总有父亲的陪伴；不论生与死，父亲总是在她身边。,【,乙,】,走过那么多路，脚上留下许多伤疤，再也找不到少女时的娇嫩。但是四海漂泊几十年，不论年轻或年老，也无论生与死，她觉得慈爱的父亲，总在自己的身边。,你是我一生的陪伴 刘墉,我更喜欢甲作为结尾。（,1,分）因为：甲直接点出父亲要把骨灰撒在大海里的良苦用心；照应了题目“你是我一生的陪伴”；突出了父爱的深挚。（,3,分，,1,点,1,分）我更喜欢乙作为结尾。（,1,分）因为：乙写出了女儿在生活磨砺中总能处处感受到父亲的陪伴；照应了题目“你是我一生的陪伴”；突出表现了女儿对父亲无尽的怀念之情。（,3,分，,1,点,1,分）,总结：句子的作用,结构上：,应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。,内容上：,（,1,）中心句或点睛句：点明中心，揭示主旨，画龙点睛，含义深刻，耐人寻味，读后给人以启迪。,（,2,）情感句：抒发强烈的情感，直抒胸臆。,（,3,）矛盾句：寄寓了深刻的用意，揭示了深刻的内涵，表达了深刻见解。,（,4,）引用或文学性强的句子,:,营造文化氛围，行文章法思路开阔，再结合文章语境分析。,考点八：,语言赏析,类型,1,、分析某个加点词语的表达效果,对策：（,1,）了解用词之美,-,动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。,（,2,）掌握答题技巧：把握词语的比喻意、引伸意、双关义。,类型,2,：找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。,对策：（,1,）了解语言美的几种形式及作用,修辞之美,注：必须结合相关语句分析。,比喻、拟人：生动形象地写出,xx,事物的,xx,特点。,排比：增强文章气势，增加感染力、说服力,对比：突出描写对象的某种特点,反复：有强调语气，强化内容的作用,夸张：突出事物特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈印象,对偶：语句整齐、意韵铿锵,反问：增强语气，强烈抒情。,句式之美,-,如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。（作用：句式不同，表达的效果就不同。疑问句造成悬念，反问句加强语气，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）,哲理之美,形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头结尾。（作用：可以给人以启迪教育作用。）内容之美,内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。（作用：全面新颖，能很好地为中心服务。）,（,2,）注意答题格式：我喜欢,xx,句，因为它,xx,。,“,赏析,”,就是,“,赏,+,析,”,！,“赏”,就是,品赏,体现特点的,重点内容,（包括,字、词,）。,“析”,就是,分析,其,特点,。,字词,问：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？,答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了,形容词：不行。因为该词生动形象地描写了,副词（如都，大都，非常、只有等）：不行。因为该词准确地说明了,的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成,，与事实不符。,答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光,鼎湖山听泉,）,问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？,答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。,例,1,：,这个漂亮的雪人引来了不少过往行人的注目,它确实堆得挺别致可爱的。有的人还跳下自行车跑过来看看它，开心地一笑。特别是孩子们，围着它打雪仗，笑声随着雪花飞扬，溅得四处都是。在雪小些的时候，许多家长回家拿来照相机，领着孩子和这个漂亮的雪人合影留念。这个在纷纷扬扬的大雪中诞生的雪人，给这条街增添了不少的欢乐。,.“,特别是孩子们，围着它打雪仗，笑声随着雪花飞扬，溅得四处都是。”这里的“溅”能换成“飘”吗？为什么？（,4,分）,不能，因为“溅”字化无形为有形，比“飘”更能表现孩子们笑声的清脆响亮，它描绘了热闹欢快的场面，表现了雪人带给孩子们的快乐。（能，因为“飘”字写出了孩子们笑声的轻盈悠扬，不仅表现了雪人带给孩子们的快乐，而且与上文“雪花飞扬”相照应，比“溅”更能表现笑声传播的广远。）,例,2.,经过一个大铁门，里头传出威武的狼狗叫声。米夏儿已经转弯，现在只有三个男生了。三个男生蹑手蹑脚地走向大铁门，一接近铁门，狼狗扑过来，小男生尖叫着撤退，尖叫声中混着刺激的狂喜。狼狗安静下来，小男生又开始蹑手蹑脚地摸向大铁门,狂喜尖叫着撤退。妈妈看看手腕，,12,点整。,放学,“词语运用”示例：第段“三个男生蹑手蹑脚地走向大铁门，一接近铁门，狼狗扑过来，小男生尖叫着撤退，尖叫声中混着刺激的狂喜”一句中“蹑手蹑脚”“尖叫”“摸”等词语传神地刻画出孩子们逗狗时既害怕又异常兴奋的样子，充满了童真童趣。（相关语句，,1,分；句通顺，,1,分：分析，,2,分，共,4,分）,修辞,例,1.,于是，我耐心地等待他的出现。终于，,a,在漓江朦胧诗中，又出现了一个标点，那是一个破折号。顺着江心渐渐向江边移动过来。,我从木桨击水的声音中悟出，那破折号是一只小舟。我猜想这叶木舟上的摇桨人，一定是这只神奇鹦鹉的主人；这只鹦鹉，是他有意安排在这儿吸引游客的。妙！这个超人的奇思妙想，等于给这首朦肫诗又增添了一个惊叹号。,a,示例：把雨雾中的漓江比作艨胧诗，把远处江中隐约可见的小舟比作破折号，形象地写出了小舟的形态，生动别致，富有诗情画意,.,2.,他大声地笑了起来。,b,那朗朗的笑声，惊飞了江边的水鸟，像是标点中的一串黑色省略号，消失在漓江茫茫的雨雾深处。,把被笑声惊飞的水鸟比作一串黑色省略号，形象地写出了水鸟渐飞渐远的身影，生动别致，富有诗情画意。,(,对比喻内容的分析,l,分，效果,2,分，共,3,分,),例,3,：,经过一截短墙，小男生一个接一个爬上去，惊险地走几步，跳下来；再爬上去，惊险地走几步，跳下来,11,点,45,分。,“修辞方法”示铡：第段中“小男生一个接一个爬上去，惊险地走几步，跳下来；再爬上去，惊险地走几步，跳下来”一句，运用反复的修辞方法，突出了孩子们对跳墙的乐此不疲，表现了“小男生”喜欢冒险的天性。（相关语句，,1,分；修辞方法，,1,分；分析，,2,分，共,4,分）,考点九：,标题考查,类型,1,、直接让考生给文章拟标题：,对策：找文章的线索或中心（,1,）核心人物（,2,）核心事物,(3),核心事件（,4,）作者情感,类型,2,、判断已有标题是否正确，并另拟几个合适的标题。,对策：从多角度拟题，但要紧扣中心。,1.,问：结合全文，说说以“大雪封不住希望的心”为题的妙处,“大雪”一词既指自然界的雪，又虚指人生的困难；“封”字将人心化抽象为具体。整句话写出困难掩藏、阻挡不了希望，具体生动地揭示了文章的主旨。（扣住“大雪”“封”任意一词表述，答出主旨）,类型,3,三种问法,2.,问：标题有何含义,答：表面意思也可以是深层含义 象征义 比喻义,文章题目“你是我一生的陪伴”有什么含义,?,（,2,分）,你是我一生的陪伴,父亲用一生陪伴女儿四处奔波；（,1,分）父亲生命终结，女儿仍能够感受到父亲给予的精神上的慰藉。,(1,分,3.,问标题有何作用,结合全文，说说题目“桥在水上”的作用。,桥在水上,指架在水面上的桥，点明故事发生的地点。指架在善良的人们与落难者之间的桥，点明主题。引起读者的阅读兴趣。富有诗意，为全文营造美好的氛围。,4.,补充一种：如选文多次写“马灯的光亮”有什么作用,?(3,分,),线索，象征打马灯男人美好的心灵，突出灯光带给“我”的温暖与安慰。,总结：,线索,标题中的字词，关键词的本义,.,字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义,.,象征义和作用。如,爸爸的花儿落了,即指“花儿落了”又指父亲的去世。,修辞义,把握作者感情出发点,点明（突出）文章主旨,概括文章主要内容,设置悬念，引起读者阅读兴趣,推动情节发展,富有诗意，营造,氛围,.“,漂亮的雪人”在文中多次出现，这有什么好处？（,4,分）,“漂亮的雪人”象征了美好的事物，它前后的遭遇构成强烈对比，突出了作者对它的喜爱和痛惜之情，还起到点题和充当线索的作用。,考点十 人物形象分析,例：文中的摇船人是一个什么样的形象,?,请简要分析。,(,写出两个主要的方面即可,)(4,分,),身残志坚、自食其力、拒绝怜悯：不甘心靠吃“社会低保”打发日子，靠摇船为生，不接受“我”给他的五十元钱。乐观、开朗、热爱生活：爱笑，不避讳自己的残疾，积极面对生活。,(,意思对即可。每个方面,2,分，其中形象,l,分，分析,1,分。共,4,分。若答“阳刚”，言之成理即可）,答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。,示例：女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字,文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字,傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。,我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字,农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。（节选自安勇,烟囱里的兄弟,）,问：文中的“女主人”是个怎样的人物形象？请用一句话加以概括，并举一例说明。,答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字,农民。（或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等）,考点十一结构类试题,问：,某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？,答题模式：不能。因为（,1,）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（,2,）该词与上文是一一对应的关系（,3,）这些词是递进关系，环环相扣，表达了,答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子,“,记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说,“,不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自,荷包蛋,）,问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？,答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。,不是缺少表达的水平，,缺少的是,表达的准确性,！,全力以赴 赢在中考,谢谢！,