2025年教师资格之中学语文学科知识与教学能力高分通关题库A4可打印版.docx

2025年教师资格之中学语文学科知识与教学能力高分通关题库A4可打印版

单选题（共800题）
1、语文小测验后，老师发现学生对于已讲过的课文理解的程度不一样，导致分数有的高，有的低。对上述案例的理解正确的一项是（ ）
A.该案例表现了学生的差异性
B.学生对同一现象理解的差异，定会造成学生成果的差异
C.学生的理解程度不同，教师不必改变教学策略
D.教师不需要考虑如何建构教学来让学生掌握预期的教学内容

【答案】 A
2、阅读某教师《再塑生命的人》教学反思（片段），按要求答题。
A.以游戏导入教学，吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣
B.学生分组合作探究，有利于提高学生的学习能力与合作能力
C.教师引导学生做游戏扰乱了课堂秩序，破坏了安静的学习环境
D.教师营造了情感交融的氛围，鼓励学生进行自主性的学习活动

【答案】 C
3、教师在讲授“渔人甚异之”这句话时，为了让学生更好地理解“异”这个词的用法，特意找出和其用法相同的例句让学生分析。下列选项中适合被用来举例的一项是（ ）
A.父异焉。（王安石《伤仲永》）
B.觉无异能者。（柳宗元《三戒》）
C.异是非，明好恶，检奸邪，消佚乱。（陆贾《新语》）
D.永州之野产异蛇。（柳宗元《捕蛇者说》）

【答案】 A
4、某版教科书课文《滕王阁序》后设有一道课后练习题：，
A.旨在引导学生通过对比把握文章中心
B.旨在引导学生学习“序”这种文体的文体知识
C.旨在引导学生抒发己见，拓展思路
D.旨在引导学生学习运用“序”这种文体写作

【答案】 A
5、阅读《游褒禅山记》的教学随笔（节选），按照要求答题。
A.培养学生的自学能力，发展学习的探索精神
B.引导学生主动从文本中获取知识
C.引导学生根据自己已有的知识独立思考
D.引导学生围绕中心问题进行讨论，进而相互学习

【答案】 D
6、教学《失街亭》时，教师为了引导学生找到“破解马谡之‘急’的密码”，使用了下列两个教学补充材料，阅读并按要求答题。
A.引入资料恰当，能够引导学生“破解马谡之‘急’的密码”
B.教师对课外教学资源的开发合理，为学生理解课文提供了依据
C.由第一则材料可以看出，马谡绝非等闲之辈，暗示他的失败仅从轻敌、大意、狂妄上去找原因不够透彻
D.两则材料的使用重复，引导学生探索问题答案的角度一致

【答案】 D
7、学习完《窦娥冤》后，学生对文中窦娥的三桩誓愿进行总结，以下总结不恰当的一项是（　　）。
A.血溅白练。这桩誓愿是希望到刑场上围观的人群立刻了解她的冤屈
B.三桩誓愿表现了窦娥对统治阶级昏庸判案的愤怒
C.三桩誓愿也表现了当时人民仇恨罪恶统治，要求变革现实的强烈愿望
D.三桩誓愿层层深入地表现了窦娥不屈不挠的反抗精神和乐观态度

【答案】 D
8、某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准（2018年版）》。下列教师对7～9年级阅读教学目标的认识，错误的是（ ）。
A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读
B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于800字
C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示
D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论

【答案】 B
9、学习文言文句式时，有一位学生对宾语前置句进行了整理。下列不应出现在其整理结果中的一项是（ ）。
A.大王来何操
B.古之人不余欺也
C.句读之不知，惑之不解
D.四海之大，有几人欤

【答案】 D
10、教师在教学过程中，向学生提出若干问题，对于每一位学生的回答，教师都是以“好”“很好”“不错”等评价。以下选项中对该教师做法的分析不正确的一项是（ ）。
A.该教师的评价，没有发挥课程评价的检查、诊断、反馈、激励和发展等多种功能
B.该教师没有根据学生的个体差异和个性化要求.采用生动活泼、灵活多样的评价方法
C.该教师的评价保护了学生的自尊心和自信心，能够保持学生学习语文的积极性
D.该教师的评价没有突出语文课程评价的整体性和综合性

【答案】 C
11、针对学习任务群“中国现当代作家作品专题研讨”的教学，下列教师的做法不正确的是（ ）
A.让学生课后梳理影响中国现当代文学发展的重要作家作品，发现有价值的文学现象与问题，从中选择自己感兴趣的专题进行研讨
B.布置阅读所有发表的有影响的文学作品的课后作业，引导学生尝试参与专业的文学评论
C.引导学生关注近期文学热点问题，了解不同观点，深入思考研讨，提高探究能力
D.让学生每读一篇必做读书笔记，围绕中心论题进行有准备的研讨，围绕专题选择合适的方式展示探究的成果

【答案】 B
12、阅读《安塞腰鼓》教学实录(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
A.教者通过气势磅礴的录像展示后生们的阳刚之美.给学生以形象直观的感受。带给学生心灵上的震撼.并调动学生的昂扬情绪.有利于加深他们对文本的理解
B.用填形容词的方式引导学生整体把握文章精神的设计虽然很巧妙.但是不能放在初读环节.而应该放在总结环节
C.激励学生用洪亮的声音表达自己的见解.鼓励学生自信.也对学生起到了提醒与示范的作用
D.《安塞腰鼓》是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言.教师从这一实际出发.使朗读教学贯穿教学始终

【答案】 B
13、教师讲授完某教材中“对联”这一知识后．要求学生根据学到的相关理论选出与“长空有月明两岸”对仗工整的一项，以下符合要求的是（　　）。
A.秋水不波行一舟
B.梨花带雨雨沾衣
C.银湖鱼跃数点星
D.月明两岸雁声惊

【答案】 A
14、教师指出在元、明、清三代，我国长篇小说得到了长足的发展，并就这一时期产生的长篇小说进行了推荐阅读。下列作品不合适的是（ ）。
A.《三国演义》
B.《西游记》
C.《儒林外史》
D.《聊斋志异》

【答案】 D
15、某学校组织教师学习《普通高中语文课程标准（实验）》．围绕“口语交际教学”展开深入探讨，下列说法正确的一项是（ ）。
A.教师可组织学生通过走访、考察、座谈、问卷等形式进行社会调查。收集有用信息
B.教师可选择贴近生活的话题.采用灵活的形式组织教学.鼓励学生在日常生活中锻炼交际能力
C.教师可鼓励学生关注社会热点，体验不同生活，激发学习兴趣，表达真情实感
D.学生可采用多媒体等现代传媒手段演示文稿，运用电子邮件等多种通讯方式进行交流

【答案】 B
16、阅读《山中访友》教学实录(节选)，回答问题。
A.学生在反复朗读中.通过鉴赏本文新奇丰富的想象美.进入作品描写的意境
B.强化培养了学生认真阅读文章的好习惯。使之一步步深入课文.深刻体会作者理锯大自然，热爱大自然的心情：也融会贯通了人文主义教育
C.意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点.进行细致的充满深情的对话式描写的
D.每个学生对文本的理解不同，所以要表达的内容也会有所差异.故这里训练表达，学生的合作不如独自完成要好

【答案】 D
17、教学必修(1)诗词单元时，教师结合《沁园春·长沙》及其他诗歌中的诗句设计了一道选择题，要求选出下列诗句中所表达的思想情怀与其他三项不同的一项。学生们该如何选择 （　　）
A.秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣
B.万里悲秋常作客、百年多病独登台
C.秋风萧瑟天气凉。草木摇落露为霜
D.独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染

【答案】 D
18、外国文学名著阅读课上，教师向学生介绍了巴尔扎克的《高老头》，引导学生自主阅读，并请学生总结高老头的结局。下列总结正确的是（ ）。
A.高老头得到女儿的侍奉，颐养天年
B.高老头认清女儿的面目，断绝父女关系
C.高老头被女儿抛弃，中风惨死
D.高老头原谅了女儿，重享天伦之乐

【答案】 C
19、教学文言文句式辨析课，教师安排学生总结一些定语后置的句子。下列例句合适的是（ ）
A.蚓无爪牙之利，筋骨之强（荀子《劝学》）
B.具告以事（司马迁《鸿门宴》）
C.然而不王者，未之有也（《孟子·寡人之于国也》）
D.昊广素爱人，士卒多为用者（司马迁《陈涉世家》）

【答案】 A
20、阅读《廉颇蔺相如列传》的教学反思片段，按照要求答题。
A.教师注重激发学生的学习兴趣，充分尊重了学生的主体地位
B.教师需要有整体把握教材的能力，才能深入挖掘教材中的思想内涵
C.教学方法的选取需契合不同教学内容的特点
D.不设唯一答案，学生难以形成明确、理性的认知

【答案】 D
21、阅读《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录(片段)，按照要求答题。
A.学生用颁奖词表达对课文的理解、强化了语言运用实践
B.学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知识
C.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果
D.教师要求学生撰写颁奖词。不利于达成本课的教学目标，重点偏移

【答案】 A
22、教师组织学生开展以“表达的艺术”为主题的学习活动，强调语言得体的重要性，并鼓励学生搜集表达得体的语句。下列学生搜集的语句中，表达不得体的是（ ）。
A.欢迎光临寒舍，若招待不周，还请见谅
B.这篇文章我刚刚完成，希望您不吝赐教
C.感谢您莅临指导，我们一定会认真考虑您的意见
D.你知道最近的超市在哪儿吗

【答案】 D
23、教师教学《游褒禅山记》时，讲到这是一篇叙议结合的游记，具有因事说理、以小见大的特点。教师举出以下示例，请学生找出与《游褒禅山记》具有相同特点的文章。下列文章符合要求的是（ ）。
A.《小石潭记》（柳宗元）
B.《醉翁亭记》（欧阳修）
C.《登泰山记》（姚鼐）
D.《石钟山记》（苏轼）

【答案】 D
24、某教师学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，对其中重要知识点进行了以下归纳，其中错误的一项是（　）。
A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础
B.初中二年级的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养。促进自身精神成长
C.语文课程应在激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用
D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力

【答案】 A
25、在学习完契诃夫的《变色龙》后，学生对这种短小精悍但却哲理丰富的小说产生了浓厚的兴趣．教师趁机为学生补充了世界文学史上“三大短篇小说巨匠”及其作品的相关知识，其中说法错误的一项是（　　）。
A.美国作家欧.亨利的代表性中短篇小说有《爱的牺牲》《警察与赞美诗》
B.契诃夫的代表性中短篇小说有《变色龙》《装在套子里的人》《凡卡》
C.马克.吐温美国批判现实主义代表作家，著名短篇小说有《竞选州长》《百万英镑》等
D.莫泊桑“短篇小说之王”，代表作有《项链》《羊脂球》《我的叔叔于勒》《漂亮朋友》等

【答案】 C
26、古代诗词阅读课上，教师为帮助学生理解诗词意象，列举了以下示例，并请学生找出“琵琶”意象不同于其他三项的句子。下列符合要求的是（ ）。
A.中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛（岑参《白雪歌送武判官归京》）
B.娟娟缺月西南落，相思拨断琵琶索（苏轼《菩萨蛮·述古席上》）
C.千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论（杜甫《咏怀古迹》）
D.谁抱琵琶凉月里，为君弹作断肠声（周砥《次韵发齐门》）

【答案】 A
27、以下是一位初中语文教师有关《散步》一课的总结环节设计片段（节选），阅读并回答问题。
A.回归生活环节的设计很有道理，学生阅读表现“亲情”和“生命”意识的文章，定会触动生活中的某种感受，“回归生活”十分必然、自然、天然
B.回归生活这个环节的设计很有意义，可把学生的意念和情感提高一步，对于树立人生中的美好情感、为人道德和责任意识，将发挥一定的作用
C.两个关于“回归生活”的启发性问题，问题过于简单，不利于学生思维的拓展，是毫无意义的提问
D.从思想情感和学习方法两个方面作总结，符合本节课教学的实际；但由于前面“回归生活”的设计欠缺深度，总结的内容缺乏应有的光彩

【答案】 C
28、教学完某版教材的诗词单元后，教师带领学生进行相关诗词的拓展阅读，指出古人常以花喻格，以花明志。下列诗词名句中未体现意象“花”的这一特点的是（ ）。
A.待到秋来九月八，我花开后百花杀
B.不是花中偏爱菊，此花开尽更无花
C.宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中
D.求得人间成小会，试把金尊傍菊丛

【答案】 D
29、教授完《皇帝的新装》后，教师准备推荐一篇安徒生的著名童话作品来加深学生对安徒生童话的理解，下列不合适的一项是（ ）
A.《丑小鸭》
B.《灰姑娘》
C.《红舞鞋》
D.《卖火柴的小女孩》

【答案】 B
30、在学习《北京的胡同》时，教师为引导学生体会文章表达出的“京昧儿”，播放了北京胡同的纪录片和老北京的小贩儿的吆喝声儿。对于这一教学资源分析不恰当的是（ ）
A.引导学生感受文章内容，能够促进情感态度与价值观目标的达成
B.再现了文章中的内容，能够调动学生的学习兴趣
C.真实的教学情境没有给学生的想象留下充足的空间
D.有效利用了现代化的教学手段，是教学现代化的进步

【答案】 C
31、阅读以下材料，回答问题。
A.教师作为交流与探究活动的组织者，只能根据教学目标和教学重点对各小组不能解决的问题进行筛选
B.“学生点评”强化了学生的主体意识，活跃了课堂气氛
C.这种由此及彼的点评方式。强化了课内知识的能力迁移，增强了学生的学习兴趣
D.“小组讨论”最能充分体现学生的动手能力和合作探究精神

【答案】 A
32、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话，让学生利用知识积累完成填空。
A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚毅
B.施耐庵骆驼祥子关羽忍耐
C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断
D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏

【答案】 A
33、教师在讲授完《庄暴见孟子》中“王之好乐甚，则齐其庶几乎”中“乎”字的用法后，为了帮助学生加深理解，又为其举了以下例子，其中符合要求的一项是（ ）。
A.日食饮得无衰乎
B.故今之墓中全乎为五人也
C.布衣之交尚不相欺，况在国乎
D.生乎吾前。其闻道也固先乎吾

【答案】 A
34、阅读《孔乙己》教学案例（节选），按照要求答题。
A.上述教学过程中学生是学习的主人，是自始至终的主角
B.本课堂教学的着眼点是让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥
C.教学对话法就是在课堂过程中教师和学生之间进行对话交流，从而让学生学到知识的教学方法
D.教师以权威的形象与学生对话，让学生接受自己的观点

【答案】 D
35、古代诗词复习课上，教师请学生举出一些与“春蚕不应老，昼夜常怀丝”运用相同修辞手法的诗句。下列学生所举示例不合适的是（ ）。
A.东边日出西边雨，道是无晴却有晴（刘禹锡《竹枝词》）
B.井底点灯深烛伊，共郎长行莫围棋（温庭筠《南歌子词》）
C.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）
D.暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升《题临安邸》）

【答案】 C
36、阅读材料，回答问题。
A.在这个片段中，教师抓住了“老爷”这个包含着丰富意蕴的词语大做文章，体现了教师深厚的语言文字素养
B.找对语言点后，教师在课堂上充分发挥了引导者的作用，两次引入相关经验或知识给学生铺路搭桥，体现了教师强调要让学生经过努力.自主地获得知识的教学意识
C.“但是，既然旧情难忘，为什么又要喊周朴园为‘老爷’呢?”是铺垫性问题，打开了学生准确理解文中侍萍对周朴园称呼的巨大变化的原因大门
D.借助学生已经学过的课文知识，帮助学生快速理解侍萍执意要拉开距离的怨愤心理，激活了学生的学习体验，体现了教师帮助学生借助已有的知识去获取知识这一教学技巧

【答案】 C
37、教学某版高中语文课文《在马克思墓前的讲话》一课时教师设置了下面的导入：
A.这段教学导入完全是传统套路的“开局”，方式陈旧，内容单一。使学生没有任何新鲜感
B.语文教师课堂教学的“开局”索然寡味，不利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲
C.这段教学导入意在让学生在进入课文前对人物背景有初步认知
D.教学导入应充分激发学生学习的兴趣，故不能使用背景导入，而应使用激疑导入、故事导入、多媒体导入等富有趣味性的导入方式

【答案】 D
38、教师指导学生练字时，向学生介绍不同字体的特点，下列字体中具有“点画替代”“笔画简省”“笔顺改变”“方圆兼备”等特征的是（ ）。
A.篆书
B.行书
C.楷书
D.隶书

【答案】 B
39、学习完《观沧海》后，教师布置了课后作业：“默写诗歌《观沧海》。”下列对该作业设计的分析中，正确的是（ ）。
A.该作业具有一定的层次性以及自主性
B.该作业更适用于学习水平较低的学生
C.该作业有助于学生体会诗歌的声韵美
D.该作业重在及时考查学生的书写能力

【答案】 B
40、教师在讲授完高中语文课文《荆轲刺秦王》一课后，对荆轲这一人物形象进行总结时说：“这篇课文通过荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事，反映了当时的社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神，塑造了侠义英雄荆轲的形象。”这时有学生指出，不能说荆轲是侠义英雄，也不能说秦是“暴秦”。针对这一情况，最恰当的做法是（ ）
A.肯定学生的独特见解，询问还有没有相同看法的学生，提出自己的疑问，布置成课后作业，下节课组织讨论
B.肯定学生的质疑精神，但否定这种观点，再次强调自己的归纳，要求学生准确识记
C.肯定学生大胆质疑的精神，延长下课时间，组织五分钟的讨论
D.请学生阐明原因，如果觉得合理，吸取并重新归纳，如果不合理，让学生记住自己的总结

【答案】 A
41、阅读某教师教学反思片段，按要求答题。
A.教师在布置预习作业时，必须要求学生落实到书面上
B.教师要注重学情，根据学生情况设计教学和布置作业
C.课堂气氛影响教学效果，所以教学要以调节课堂气氛为主
D.讨论活动能够帮助学生更好地理解所学内容，故多多益善

【答案】 B
42、阅读《伟大的悲剧》教学实录（片段），按要求答题。
A.课前预习使学生初步了解了新课内容，提高了课堂学习的效率
B.用关键词以“造句”的形式把故事复述出来，有助于加深学生对文本的理解
C.教师在教学中渗透学法的指导，执行学习常规，以便使学生逐步养成良好的学习习惯
D.学生用一句话表达读后感受，抓住关键词概括主要内容，为后续的解读打下情感基础

【答案】 C
43、某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准（2018年版）》。下列教师对7～9年级阅读教学目标的认识，错误的是（ ）。
A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读
B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于800字
C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示
D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论

【答案】 B
44、《普通高中语文课程标准(实验)》提出：“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化．关注当代文化生活．学习对文化现象的剖析。积极参与先进文化的传播和交流。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（　　）。
A.积累·整合
B.感受·鉴赏
C.应用·拓展
D.发现·创新

【答案】 C
45、阅读某教师有关《雨巷》一课的教学反思片段，按照要求答题。
A.诗歌教学应在情境渲染下发挥学生的联想和想象，领会诗歌的意境与情感
B.情境教学法是诗歌教学中十分重要的教学方法
C.诗歌的艺术构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点
D.语文课是开放的，同一内容可从多角度解读

【答案】 C
46、以下教师对义务教育阶段的语文教学总目标认识错误的一项是（ ）
A.知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者相互渗透，融为一体，教师不能人为地进行割裂
B.语文教学应注意在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度
C.在语文教学中要注意培养学生的独立阅读能力，让学生学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力
D.初中语文阶段的语文教学应使学生具有高超的日常口语交际能力，学会倾听、表达与交流，学会运用口头语言高效、文明地进行人际沟通和社会交往

【答案】 D
47、教师帮助学生总结文学史上有名的作家，学生做了课堂笔记。其中正确的是（ ）。
A.“三曹”：曹操、曹植、曹冲
B.“初唐四杰”：王勃、骆宾王、杨炯、杜甫
C.“唐宋八大家”：韩愈、柳宗元、欧阳询、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石
D.“一祖三宗”：杜甫、黄庭坚、陈师道、陈与义

【答案】 D
48、阅读以下材料，回答问题。
A.让学生从题目中读出两个非常有价值的问题，激发了学生的阅读期待，为后面理清文脉奠定了基础
B.这一教学环节旨在调动学生思考的积极性
C.学生对蔺相如的言行，进行比较分析，完成了对他的立体剖析和全方位理解
D.学生的解析使蔺相如机智、勇敢，不畏强暴的形象更加清晰，这为他们学习下面两个小故事打下了基础

【答案】 C
49、阅读《牧鹅散记》教学实录(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
A.指导学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯。这也是《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求
B.借多媒体显示强调.有助于学生加深对文本的清晰印象.并适时检验自己的思路及其表达.以便接下来自觉自为地有所矫正
C.紧扣学习的重点、难点：品味科学小品准确生动的语言。抓住事物的主要特征
D.适度地引导学生联系个人的生活体验阅读文本、习得知识、积累语言、获得独自的见解，以开发学生的创造潜力.促进学生的可持续发展

【答案】 C
50、教学陆游的《游山西村》一诗，教师讲到诗中富有哲理的诗句时，要求学生整理其他富有哲理的诗句。下列学生整理的笔记正确的是（ ）。
A.杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞（韩愈《晚春》）
B.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
C.溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼（许浑《咸阳城东楼》）
D.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）

【答案】 B
51、阅读综合性学习“好读书，读好书”活动设计，按照要求答题。
A.注重学生的阅读与积累，为之后的生活与学习打下基础
B.注重书本学习与生活实践的紧密结合，强调学生的活学活用
C.体现听说读写能力的整体发展
D.积极构建网络环境下的学习平台，拓展了学生学习和创造的空间

【答案】 D
52、某版教科书课文《故都的秋》后设有一道课后练习题：
A.引导学生把握文章内容，学习情景交融的写作手法
B.引导学生研读文章语句.体会作者情感
C.引导学生把握文章主要线索.体会散文“形散神聚”的特点
D.引导学生展开对景物描写的细节分析.抓住文章主旨

【答案】 D
53、阅读《我用残损的手掌》教学实录(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
A.“活动任务”四个字体现了教学应该是以学生为主体的学习活动的教学思想
B.诗歌教学应该注重学生的朗读.故这里应把朗读权交给学生，教师示范容易限制学生的创造性理解
C.让学生“学一学”“改一改”.既体现了教师的自信.又体现了对学生主体性的尊重
D.在学生朗读后.以学生的“问题”和“感受”切入文本，符合学习规律，利于调动学生的积极性

【答案】 B
54、某教师学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，对其中重要知识点进行了以下归纳，其中错误的一项是（　）。
A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础
B.初中二年级的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养。促进自身精神成长
C.语文课程应在激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用
D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力

【答案】 A
55、学习《兰亭集序》时，教师在课堂上亲笔撰写了一幅书法作品，让学生判断是什么字体（行书），“大家说说，有我国‘天下第一行书’之称的作品是什么?”（《兰亭集序》）教师利用课件展示作品，让学生感知行书行云流水之美。“今天，让我们一起看看这篇作品写了什么内容。”对该教学行为的分析不恰当的是（ ）。
A.导入形式新颖，有助于展示教师的特长
B.课堂上撰写作品，时间略长，导入稍显拖沓
C.导入比较好地引入了教学内容
D.丰富了课堂，一定程度上可以激发学生的兴趣

【答案】 A
56、教学韩愈的《早春呈水部张十八员外》时，教师指出这首诗表达了作者对春景美好感受和对美好春光欣赏和赞美的思想感情，并举例相同或类似情感的诗歌进行阅读推荐，下列举例不合适的是（ ）。
A.白居易《钱塘湖春行》
B.贺知章《咏柳》
C.杜甫《春望》
D.叶绍翁《游园不值》

【答案】 C
57、完成《峨眉山月歌》教学后，教师引导学生回忆有关“惜别”的古诗词名句。下列回忆材料不适合的是（ ）。
A.荷笠带斜阳，青山独归远（刘长卿《送灵澈上人》）
B.浮云游子意，落日故人情（李白《送友人》）
C.山回路转不见君，雪上空留马行处（岑参《白雪歌送武判官归京》）
D.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时（李商隐《夜雨寄北》）

【答案】 D
58、阅读～高中语文教师讲授必修(3)《老人与海》的课后教学反思(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据
B.朗读训练阶段体现了教师积极调动课堂气氛的能力
C.多媒体使用恰当，方便学生在找答案时随时回顾问题
D.锻炼学生的朗读能力，应该让学生结合自身喜好自己确定朗读方式

【答案】 D
59、阅读以下《口语交际·讨论》的实录(节选)，回答问题。
A.讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工
B.组织者结合学过的内容、提出需要共同讨论的、着手解决的问题
C.讨论的总结与汇报、是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果
D.记录者做的记录，只拿给老师看，对学生下次口语交际课没有任何意义

【答案】 D
60、阅读某教师《边城》教学反思片段，按要求答题。
A.情感共鸣的建立需要一定的背景知识
B.学生对于不熟悉的情境很难产生共鸣
C.让学生自由想象来构思自己心中的湘西，尊重了学生的主体地位
D.多媒体的使用会固化学生的思维，教学活动中要避免使用多媒体

【答案】 D
61、学习文言课文时，学生对其中一些句子的特殊结构很感兴趣，教师借机为学生讲解了文言文的特殊句式。为帮助学生加深对特殊句式的理解，教师要求学生归纳相同的文言句式。下列句式不同于其他三项的是（ ）。
A.为降虏于蛮夷
B.夫晋，何厌之有
C.句读之不知，惑之不解
D.沛公安在

【答案】 A
62、阅读某教师《高中语文古诗文文学史观的实践路径》教研论文片段，按要求答题。
A.当今社会综合实践活动课程空间得到大力拓展
B.本地历史文化资源可以成为学生综合实践活动的最重要资源
C.实地考察、上网查阅资料等形式丰富了学生的探究性学习活动，对家乡意义深远
D.综合实践活动的开展，开拓了高中语文教学的视野，激发了学生学习热情

【答案】 D
63、阅读下面一节作文讲述课的片段，按要求答题。
A.学生发现问题，当场进行修改，读书能力很强
B.生生交流和谐，讨论气氛浓厚，乐于展示威果
C.教师态度模糊，没有主导课堂，只有学生表现
D.师生互动顺畅，课堂流程明晰，体现师生平等

【答案】 C
64、下面是高中学生在学习《林教头风雪山神庙》这一课时的教学实录，对下述材料分析不正确的是（ ）。
A.教师通过板书的形式重复学生回答的核心词语“随遇而安、奋起反抗”，表示对学生回答的肯定。
B.教师肯定性的评价起到鼓励的作用，能激发学生的学习信心和兴趣。但是如果学生给出的回答基本正确但不够完善，我们就不能给予肯定性评价。
C.当学生面对的问题相对较难的时候，教师不应放弃，而是在鼓励的基础上，进一步引导学生，从而保证课堂的流畅进行。
D.教师对学员的回答进行一定的概括，使之变得更有条理、更加明确

【答案】 B
65、阅读以下《滕王阁序》的备课案例（节选），按照要求答题。
A.体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一
B.体现了自主、探究、合作的学习方式
C.设计难点时必须考虑学生的接受水平
D.诗文阅读重点在于整体感悟、体会艺术效果

【答案】 B
66、下面是某教师执教《故乡》一课的教学片段。
A.能够使学生在感知的基础上进行多角度的阅读
B.多渠道开发文章内容，多途径质疑、设疑
C.能够使学生从不同层次发现问题
D.能够使学生用不同的方法发现问题

【答案】 B
67、阅读下面的教学随笔片段，按要求答题。
A.课堂提问和练习都要着眼于听说读写等能力训练
B.应引导学生阅读文学作品时努力做到知人论世
C.语文教学要巧于设疑引导学生思维
D.倡导从课堂生成中开发动态的课程资源

【答案】 B
68、人教版高中语文必修（4）第三单元的作品为《拿来主义》《父母与孩子之间的爱》《短文三篇》，教授这一单元时，下列选项中所列举的教学行为不恰当的一项是（ ）。
A.培养学生的观感，提高学生的审美能力
B.由于这三篇作品题材相似，因此，教师可以采用相同的教学方法
C.鼓励学生与课文作者对话、沟通，去分析、评判这些问题
D.培养学生的应用、审美与探究能力

【答案】 B
69、以下教师对“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习。改善教师教学”理解错误的一项是（　　）。
A.为了达到这一目的.语文教师在教学过程中应充分发挥语文课程评价的多种功能
B.为了达到这一目标.教师在教学实施过程中应恰当运用多种评价方式。注重评价主体的多元与互动
C.为了达到这一目标.教师应突出语文课程评价的整体性与综合性
D.为了达到这一目标.语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，有重点地落实语文课程目标

【答案】 D
70、教师在讲解李白的《渡荆门送别》时，列举李白其他的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（ ）
A.浮云游子意，落日故人情
B.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
C.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春
D.峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流

【答案】 C
71、阅读《绿色蝈蝈》一课的教学实录(节选)，回答问题。
A.在整节课中.学生的活动占据了主要地位.师生成为彼此的倾听者和交流者
B.在阅读过程中.学生阅读较少，对文本内容解读有脱离阅读文本之嫌
C.在学生介绍作者法布尔之后，教师直接要求学生谈一谈应该学习他的什么精神，教师急于把自己的观点和认识强加给学生，比较生硬
D.对文本的鉴赏局限于第5自然段.体现了教师抓住重点段落进行重点赏析的教学思想

【答案】 D
72、古代诗词复习课上，教师引导学生总结诗词的修辞手法。下列与“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”所用修辞手法相同的是（ ）。
A.夜中不能寐，起坐弹鸣琴（阮籍《咏怀八十二首》）
B.楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（陆游《书愤》）
C.鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处（孟浩然《夜归鹿门歌》）
D.主人何为言少钱，径须沽取对君酌（李白《将进酒》）

【答案】 B
73、教师在讲授借代这一修辞是，想给学生举一些古诗文中的例子，下列合适的是（ ）。
A.虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
B.浩浩乎如冯虚御风而不知其所止，飘飘乎如遗世独立羽化而登仙。
C.大江东去浪淘尽，千古风流人物。
D.红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

【答案】 A
74、学习了《窦娥冤》一课后，学生对关汉卿这位伟大的剧作家产生了强烈的好奇心，并渴望对关汉卿进行更深入的了解，于是教师为学生推荐了关汉卿的一些其他剧作，以便学生进行拓展阅读。下列作品不适合推荐的是（ ）。
A.《汉宫秋》
B.《单刀会》
C.《救风尘》
D.《拜月亭》

【答案】 A
75、教师在讲授《荷塘月色》一课时，要求学生重点赏析“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”的修辞手法，下列各句的修辞手法与例句相同的一项是（ ）。
A.心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切。
B.塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，仿佛梵婀玲上奏着的名曲。
C.有两棵苍老蓊郁的榕树，摇曳赏心悦目的青翠。
D.失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。

【答案】 B
76、在“文言分身”的活动中，教师建议学生搜集一词多义的句子。下列句子中，加点字含义相同的是（ ）。
A.圣心备焉备他盗出入与非常也
B.籍吏民承籍有宦官
C.荆轲和而歌对酒当歌
D.七月既望则无望民之多于邻国也

【答案】 C
77、教师为了提高学生的口语表达能力．计划组织一次以“缤纷多彩的语言世界”为主题的口语交际课程，下列做法不恰当的是（ ）。
A.观看名家演讲的精彩视频，学习并进行班级演讲
B.向学生系统地讲授口语交际知识，提高交际应对能力
C.设计口语交际情境，在实践中提高口语交际能力
D.根据不同的交际场合和目的。适时指导学生恰当地进行表达

【答案】 B
78、阅读《我用残损的手掌》教学实录(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
A.“活动任务”四个字体现了教学应该是以学生为主体的学习活动的教学思想
B.诗歌教学应该注重学生的朗读.故这里应把朗读权交给学生，教师示范容易限制学生的创造性理解
C.让学生“学一学”“改一改”.既体现了教师的自信.又体现了对学生主体性的尊重
D.在学生朗读后.以学生的“问题”和“感受”切入文本，符合学习规律，利于调动学生的积极性

【答案】 B
79、教学《鸿门宴》这一课后，教师设计了这样一道思考题：有人说项羽不在席间杀死刘邦，表现了他的“妇人之仁”，但苏轼却说这表现了他的“君子之度”，试对这两种回答作一些评论。对于这一教学提问，分析不正确的是（ ）。
A.问题过于笼