《2014年盐城市历史中考说明与训练》解读.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,历史部分,解读,2014,年盐城市,中考说明与训练,盐城市毓龙路实验学校 宋从兵,2014,年盐城市中考说明与训练,历史,突出体现了初中历史课程,面向全体学生,、,育人为本,的教育理念。在考试形式、试题结构、考试内容、目标要求等方面继续保持,稳定,，考试范围及具体目标要求有所,微调,。,2,五项内容：,1.,指导思想；,2.,考试形式与试题结构；,3.,考试内容、范围与目标要求；,4.,题型示例；,5.,综合练习；,不,变,3,历史样卷,删除,4,一、指导思想,2014,年盐城市高中阶段学校招生考试历史学科的命题将以,义务教育历史课程标准（,2011,版）,为指导导，以考试说明为依据，实现对初中历史学科的,主干知识,、,学科能力,和,情感态度,相统一的考核目标。,5,二、考试形式和试题结构,1,考试形式：,2,考试时间：,3,试题分值：,4,试题结构：,5,试题难易度：,6,考查的知识比例：,没有变化,6,1.,考试内容,全日制义务教育,历史课程标准,（,2011,年版）,和据此编写的人教版七至九年级历史教材中的必修内容。,三、考试内容与要求,7,（,1,）掌握和运用知识,熟悉历史事实，掌握历史概念,辨别历史事物，分析历史结论,把握历史规律，阐释历史本质,2.,目标与要求,三、考试内容与要求,能力,与要求,8,审读图文资料，理解问题内涵,整合材料内容，获取有效信息,使用有效信息，支持观点成立,（,2,）获取和解读信息,2.,能力,与要求,三、考试内容与要求,观察历史情境，深化知识理解,9,观察,历史情境,，深化知识理解,良好的情境教学不仅有助于学生的认识活动，而且更有利于激发学生的情绪情感，从而产生一种巨大的教育力量。学生在兴奋、热情的状态下掌握的东西，能理解得更好，知识记得更牢固，更长久，也就是学习活动能得到最大的成效。,10,1,语言情境,缺少感染性,。,2,问题情境,缺少思维性,。,3,联系现实,缺少生活性,。,4,利用多媒体创设情境方面，缺少,目的性、针对性、实效性,等,。,目前历史教学情境创设方面存在一些问题,11,经典案例,1,：,在美国，有这样一堂历史课。老师一上课就宣布了刚刚进行过的考试的结果。当他发现一些考得不好的学生垂头丧气时，便说：“如果要想加分数，就给我,10,美元。但是，只能是白种人的学生。”学生们一听便都愤怒喊叫，拼命跺脚，把课本、书包扔向教师，表示抗议。老师则像变魔术一样，拿出早已准备好的盾牌来抵挡，并用水枪向学生扫射。学生们的情绪达到了愤怒的顶点。这时，老师才对他们严肃地说：刚才就是当年美国黑人领袖马丁,路德,金反对种族歧视，组织示威游行而遭到白人警察阻挠的情景。他倒在了统治者的真枪实弹之下，献出了自己宝贵的生命，但他给我们却留下了,我有一个梦,。今天我们就来走近这位令人肃然起敬的历史伟人，学习他这篇著名的演讲,何谓历史教学情境？,12,经典案例,2,：,谁都知道美国独立战争。学生的教科书在说明战前宗主国英国和北美殖民地人民日益紧张的关系时，喻之为“家长和长大了的孩子之间的关系”并提示孩子们：通过回想他们的父母公布新规定和强行让他们做什么事时的感觉，来领会这一关系。老师又是怎么讲的呢,?,一天上课，老师宣布：“由于教学经费紧张，本来是免费提供的课堂用纸，今后,5,分钱一张。现在，大家拿钱来领纸，准备小测验。教室里一片喧哗，孩子议论纷纷：“这不公平，为什么事先不通知我们？为什么要,5,分一张？商店里真的不是这价钱啊！”我的钱，买了纸，就不够午饭了，怎么办,?”“,怎么别的老师不收我们的钱,?”,看着学生的各种表情：沮丧、吃惊、生气、不知所措，有的甚至小脸都憋红了，老师一再说：“对不起，可是我不得不这样办。”,何谓历史教学情境？,13,孩子们持续不安，老师坚持要收钱再发纸测验。一些平时的乖孩子，无可奈何地拿出零用钱，取了纸。接着又有一些孩子垂头丧气地说：“我会还钱。”也领了纸。一个叫艾米的女孩儿刚开始很坚决地表示：“我就不交钱。”到了这份上，也只好许诺以后还钱，领了纸。老师发了试题，学生们闷头做答。只见最后一题写道：“关于花钱买纸的事，不是真的。写出你当时的感受。”,老师事后讲：“我是个不会说谎的人，得低头不看他们才能继续装下去。好几次我都快憋不住了，但还是忍住了。我是想让孩子们得到那种感受：当英国议会决定向殖民地强行征收印花税时人们的心情。”,14,什么是教学情境？应当说，上面两个案例就是典型。它告诉我们，所谓,“,情境,”,是指,“,对人引起情感变化的具体自然环境或具体社会环境,”,。所谓,教学情境,，是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动，其特点和功能是能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动以及情感活动等，能够提供学习的素材。,15,而教学情境作为课堂教学中,富有感情色彩,的场景和氛围，在完整意义上又分为,人文情境,与,科学情境,。其中，前者是,感性的、具体的、情感化的，强调想像与迁移，审美与思辩,；后者则是,理性的、抽象的、简化的和实在的，强调的是理智与逻辑,。只有这两种情境和谐自然地并存于课堂教学中，才可以使课堂教学生态趋于平衡。教学情境的特点：一是,真实性,，二是,知识性,，三是,应用性,，四是,情感性,。,16,历史课程的所谓,情境教学,，就是,根据情境教学理论、历史学科特点和学生学习历史的认知规律，在历史教学过程中，针对具体教学的目的和内容，综合运用多种教学方法和手段积极创设特定的教学情境,，以促使学生大脑的综合活动，激发学生的学习兴趣和情感，建立愉悦的表象，优化认知过程，掌握历史知识，陶冶情操，建构正确的观点和能力的教学过程。,17,1.,联系生活展现情境,，强化学生的体验，增进对问题的理解。,2.,运用实物演示情境,，让学生认识事物发生发展的过程，增进学生的实感体验。,3.,借助图画再现情境,，把课文内容具体化、形象化，收到,“,一图穷千言,”,的效果。,4.,播放音乐渲染情境,，真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，会收到意想不到的效果。,创设历史教学情境的方法,18,5.,扮演角色体会情境,，让学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文，讲述自己的所见所闻所想所感。,6.,锤炼语言描绘情境,，教学语言是创设教学情境的基础。,7.,结合实际优化教学情境,，等等。,创设历史教学情境的方法,19,情境教学一方面让历史生动起来，让学生思维活跃起来，另一方面也是适应素质教育，适应中考改革的需要。,近几年全国各地中考越来越重视创设新的情境，,它,通过史料、故事、图片等构筑具体生动的特定历史情境，将历史知识融入其中，考查学生的思维能力,。,20,情境选择题,利用与课本知识相关的材料创设历史情境，能够使学生跨越时空，体验鲜活有趣的历史。,解答情境选择题，需要具备较高的记忆和理解能力。解题时，,先要从虚拟情境中准确提炼出有效信息,，如时间、人物、地点、事件等，并,把这些信息与课本知识联系起来理解,。然后,以题目设问为解题线索对四个备选项进行辨析,，剔除违背历史事实或不符合题意的错误选项，找出符合并能合理解释历史情境的正确选项。,21,（,2012,盐城）,121945年殷氏夫妇创办糕点厂，建国后生意兴旺。1956年社会主义改造完成后殷氏夫妇最有可能的状况是,A继续经营，并开始把利润的大部分上缴国家,B继续经营，并开始把利润的小部分上缴国家,C不能继续经营，糕点厂被国家没收,D不能继续经营，但可以以此获得部分收益,22,（,2012,盐城）,16,右图是九年级某班同学制作的历史学习卡片，其中有一处错误，该处是,A,出现时间,B,著名人物,C,文明代表,D,文明类型,23,（,2013,年,盐城）,2.,和右边的历史短剧台词（片段），相关联的是,A.,商鞅变法,B.,张骞出使西域,C.,北魏孝文帝改革,D.,成吉思汗统一蒙古,小明：众爱卿，鲜卑语为北语，汉语乃为正道。今日始，朝廷一律废北语，一从正音，违者降爵罢官。,小华：陛下英明！臣等谨遵圣旨！,24,（,2013,年,盐城）,4.穿越时光隧道，今天北京的一个商人在隋朝时要乘船要到都城经商，如图所示，他要经过大运河的,A.永济渠,B.通济渠,C.邗沟,D.江南河,25,（,2013,年,盐城）,14.,右图是华君武先生在抗日战争 后作的一副漫画，名为,磨好刀再杀,。这幅画揭穿了,A.,国民党假和谈真内战的阴谋,B.,法西斯集团吞并中国的企图,C.,蒋介石对日本的姑息纵容,D.,日本右翼势力抬头的危险,26,（,2013,年,盐城）,19.在欧洲某个时期，游记成了畅销书，水手变为最令人羡慕的职业，海外探险是人们津津乐道的事。出现这一现象的主要原因是,A.文艺复兴,B.新航路开辟,C.启蒙运动,D.郑和下西洋,27,（,2013,年中考说明,题型示例）,例,2,某校七年级一班同学在学习“商鞅变法”时，排练了形象生动的历史课本剧。下面是四位同学模拟发布的告示，其中不符合史实的一项是,A,小明：出生贵族的人，爵位保持世袭,B,小丽：努力种田的人，可以免除徭役,C,小红：土地属于私有，可以自由买卖,D,小强：军功卓著的人，授予爵位田宅,28,（,2013,年中考说明,题型示例）,例,13,周恩来是我党历史上杰出的政治家、外交家。某校举办周恩来事迹展，应选取的素材是 任黄埔军校政治部主任 领导南昌起义 领导秋收起义 参与解决西安事变,出席万隆会议 提出“一国两制”方针,A,B,C,D,29,（,2013,年中考说明,题型示例）,例,15,下表是某研究报告的一部分。由其内容可见，该部分的研究主题应是,时间：,1771,年,查阅的报纸：,美洲海报,和,美洲海报增刊,。,奴隶船只数：,30,艘,船只从何处来：（,1,）几内,亚族群（黄金海岸,9,艘；几内亚海岸,1,艘）,（,2,）班图族群（安哥拉海岸,17,艘）,（,3,）苏丹族群（冈比亚和塞内加尔,3,艘）,公布的黑人人数：,6990,人,逃亡奴隶最多的族群：班图族（刚果人），根据大约,950,份通告计算。,A,殖民地人民的抗争,B,欧美主要国家的社会巨变,C,黑人奴隶贸易,D,第一次工业革命,30,（,2013,年中考说明,题型示例）,例,20,在美国纽约，一群青年人狂喊：“与其让俄国人的原子弹来轰击，不如自己毁灭算了！”在苏联莫斯科，几名女大学生躲在宿舍内相拥哭嚎，等待末日的到来。在古巴哈瓦那，天空中的每一个黑影、声响都令市民心惊肉跳。上述情景反映的历史事件是,A,柏林危机,B,越南战争,C,古巴导弹危机,D,科索沃战争,31,运用判断、比较和归纳的方法论证问题,独立地对问题和观点提出看法,（,3,）论证和探讨问题,从,现有,生活经历中，去寻觅历史、体验历史,三、考试内容与要求,2.,能力,与要求,现实,32,（,2013,盐城）,5.中共中央发布改进工作作风的八项规定，大力提倡“例行勤俭节约、严守廉洁从政”。历史上曾有“戒奢从简”的帝王，其典范是,A.汉武帝,B.唐太宗,C.武则天,D.忽必烈,33,（,2013,年中考说明,题型示例）,例,1 2013,年,11,月,26,日，习近平总书记在山东菏泽召开座谈会时，给市、县委书记们念了一幅对联：“吃百姓之饭，穿百姓之衣，莫道百姓可欺，自己也是百姓；得一官不荣，失一官不辱，勿说一官无用，地方全靠一官。”该对联以浅显的语言揭示了官民关系，这体现了百家争鸣时期哪一派别的思想主张,A,法家,B,儒家,C,道家,D,墨家,34,3.,考试范围及具体目标要求,三、考试内容与要求,知识单元,考查范围,目 标 要 求,（一）,中华文明,的起源,第,1,课 祖国境内的远古居民,了解元谋人，知道北京人的特征,第,2,课 原始的农耕生活,了解河姆渡、半坡原始农耕文化,的特征,第,3,课 华夏之祖,知道炎帝、黄帝的传说故事,知识与能力,35,涉及到七年级至九年级,6,册书,44,个,知识单元,，,165,个,知识要素,。,3.,考试范围及具体目标要求,三、考试内容与要求,（去年,175,个）,36,简述西藏和平解放的基本史实,了解阿基米德的主要贡献,了解,资治通鉴,的作者和体例,了解科索沃战争,了解左宗棠收复新疆,通过国会纵火案和反犹暴行等事例，揭露德意日的法西斯暴行,以慕尼黑会议为例，说明绥靖政策的实质和恶劣影响,以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动,知道第一部,中华人民共和国宪法,知道国企改革的主要内容,删除,37,3.,考试范围及具体目标要求,历史课程标准,(2011,版,)“,课程内容”（即“实验稿”中的“内容标准”）对初中历史,“知识与能力”,的学习要求分为三个层次：,识记,、,理解,和,运用,，主要通过一些,行为动词,来表现。,三、考试内容与要求,38,（,1,）识记：,对已学知识的再认再现，能正确写出历史内容,(,历史人物、历史事件和历史现象以及重要历史概念,),的基本内容和历史发展的基本线索。,表现的,行为动词,主要有：,了解,、,知道,、,列举,、,简述,、,概述,等。,3.,考试范围及具体目标要求,三、考试内容与要求,39,（,2012,盐城）,2.,西汉在政治、经济、军事、思想等方面实现了国家的大一统，汉武帝功不可没。他在政治方面采取的主要措施是,A.,开创中央集权制度,B.,罢黜百家、独尊儒术,C.,拆分侯、王的封地,D.,派张骞出使西域,（2013盐城）,9.小明自主学习了“科举制的演变”这一专题，他的学习笔记中错误的是,A.,诞生于隋炀帝时期,B.唐朝时期逐渐完善,C.明朝实行八股取士,D.新文化运动后废除,例题,40,（2013盐城）,16.下列搭配正确的是,王羲之书圣,詹天佑京张铁路,魏源,封侯非我愿，但愿海波平,邓稼先两弹元勋,A.B.,C.D.,41,2013,年中考说明中,“了解”：,有,84,个，（减少,5,个）,“知道”：,有,46,个，（减少,2,个）,“列举”：,有,2,个，,“简述”：,有,9,个，（减少,1,个）,“概述”：,有,1,个，,3.,考试范围及具体目标要求,识记,三、考试内容与要求,42,（,2,）理解,：,能够识读历史图表，正确计算历史年代。,能够阅读、理解和处理历史信息。,在识记的基础上，了解知识所反映的事物的内在联系，能对所学的历史内容进行归纳和整理，形成对历史问题的初步认识。,初步具备用文字以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。,掌握从不同角度思考和解释历史问题的基本方法。,表现的,行为动词,主要有：,认识,、,理解,、,分析,、,说明,、,体会,等。,3.,考试范围及具体目标要求,三、考试内容与要求,43,（,2013,年,盐城）,14.,右图是华君武先生在抗日战争 后作的一副漫画，名为,磨好刀再杀,。这幅画揭穿了,A.,国民党假和谈真内战的阴谋,B.,法西斯集团吞并中国的企图,C.,蒋介石对日本的姑息纵容,D.,日本右翼势力抬头的危险,44,（,2013,盐城）,7.,比较和归类是学习历史的重要方法。下列选项中属于“中外关系”的是,郑成功收复台湾 平定大小和卓叛乱,雅克萨之战 左宗棠收复新疆,A.B.,C.D.,（,2013,盐城）,10.,洋务运动被看作是中国近代化实践的起点，这个观点成立的最主要理由是,A.,它主张学习西方先进的生产技术,B.,它结束了两千多年的封建帝制,C.,它创办了一批机器大生产的工业,D.,它启发着人们追求民主和科学,例题,45,2013,年中考说明中,“认识”：,有,29,个，,“理解”：,有,3,个，,“分析”：,有,1,个，,“简析”：,有,1,个，,“说明”：,有,2,个，（减少,1,个）,“体会”：,有,1,个，,3.,考试范围及具体目标要求,理解,三、考试内容与要求,46,（,3,）,运用,：,要求学生能运用已有的知识和技能，初步分析、比较历史问题的因果关系、利弊得失及作用影响等，并能做出自己的解释和判断。,会客观认识和评价重要历史人物、历史事件和历史现象。,能将所学的知识在实际中加以运用，解决新的问题，做到学以致用。,表现的,行为动词,主要有：,探讨,、,评价,等。,3.,考试范围及具体目标要求,三、考试内容与要求,47,例题,（,2013,盐城）,13.疑是问之源。为研究“九一八”事变的真相，某学者搜集了如下资料，其中你认为可质疑的是,A.东北将士的回忆,B.国民政府的绝密档案,C.东北人民的控诉,D.日本当时媒体的报道,48,（,2013,年中考说明,题型示例）,例,1,下面四幅关于中国古代历史上皇权势力消长的示意图，哪一幅是最准确的？,A B C D,49,2013,年中考说明中,“探讨,”,：,有,1,个，,“评价”：,有,2,个，,3.,考试范围及具体目标要求,运用,三、考试内容与要求,50,目标要求的变化,3.,考试范围及具体目标要求,三、考试内容与要求,51,1.,“,了解元谋人、,北京人两个文化遗存,”,改为,“,了解元谋人，,知道北京人的特征,”,2.,变化,（八）,古代,科学技术,上册第,7,课 大变革的时代,了解都江堰、长城、大运河、赵州桥、北京故宫,知道,本草纲目,、,天工开物,等科技著作,体会古代劳动人民的智慧和创造力,上册第,10,课,“,秦王扫六合,”,下册第,1,课 繁荣一时的隋朝,下册第,7,课 隋唐文化（一）,下册第,21,课 明清文化（一）,上册第,16,课 秦汉文化（一）,了解“四大发明”，认识中国古代科技发明对世界文明发展的贡献,下册第,7,课 隋唐文化（一）,下册第,13,课 宋元文化（一）,52,3.,“,了解唐诗、宋词、明清小说等古代文学成就”,改为,“了解唐诗、宋词、,元曲、,明清小说等古代文学成就”,4.“,了解,史记,、,资治通鉴,的作者和体例,”,改为,“,知道司马迁,和史记,”,；,5.,“,了解左宗棠收复新疆,和新疆建省,”,改为,“,知道,新疆建省，,认识新疆是中国不可分割的一部分,”,6.“,了解戊戌变法的基本史实,”,改为,“知道,康有为、梁启超,等维新派代表，了解“,百日维新,”的主要史实”,7.,删去,“,简述西藏和平解放的基本史实,”,8.,删去,“,知道第一部,中华人民共和国宪法,”,变化,53,9.,“,知道王进喜、邓稼先、焦裕禄等先进人物”,改为,“,知道王进喜、邓稼先、焦裕禄、,雷锋,等先进人物,”,10.,删去,“,知道国企改革的主要内容,”,11.,删去,“,了解阿基米德的主要成就,”,12.,删去,“,通过国会纵火案和反犹暴行等事例，揭露德意日的法西斯暴行,”,13.,删去,“,以慕尼黑会议为例，说明绥靖政策的实质和恶劣影响,”,14.,删去,“,以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动,”,15.,删去,“,了解科索沃战争,”,变化,54,变化的目的,1.,逐步与,2011,年版新课标,接轨，尽量采用新课标对知识点目标要求的,表述,；,2.,目前仍然使用旧教材，考试内容与新课标完全一致不现实，因此变动幅度并不很大，体现了过渡性特点；,3.,部分目标要求的变动，使考试要求变得清晰具体，切实可行，富有弹性，更具操作性；进一步明确了教师的主导作用和学生的主体作用；,4.,删减了部分知识点，,减轻,了学生的学习,负担,，也使内容,更加集约,，,重点更加突出,，更适于教师的教和学生的学。,5.,探索,初、高中历史的衔接,。,55,1.,选择题,四、关于题型示例,由去年的,9,题,，增加到,23,题,1.,其中例,4,、,7,、,21,三题为去年保留的，其他都是新增或修改。,2.,例,15,为中国古代史例题，例,610,为中国近代史例题，例,1113,为中国现代史例题，例,1419,为世界近代史例题，例,2023,为世界现代史例题。,56,从,23,个选择题的题例看,有：,（,1,）,图表式选择题,。如例,4,、,5,、,11,题。,（,2,）,漫画式选择题,。如例,21,题。,（,3,）,组合式选择题,。如例,9,、,13,题。,（,4,）,人物类选择题,。如例,13,题,（,5,）,比较式选择题,。如例,7,、,8,、,14,题。,（,6,）,材料式选择题,。如例,1,、,3,、,6,、,8,、,10,、,12,、,15,、,16,、,17,、,18,、,19,题。,（,7,）,情境式选择题,。如例,1,、,2,、,13,、,15,、,20,题。,（,8,）,最佳选择题,（,程度性选择题,）。如例,23,题。,57,2.,材料解析题,四、关于题型示例,由去年的,5,题,，增加到,14,题,1.,其中例,24,、,35,、,36,三题为去年保留的，其他都是新增或修改。,2.,例,2426,为中国古代史例题，例,2732,为中国近代史例题，例,3335,为中国现代史例题，例,36,为世界近代史例题，例,37,为世界现代史例题。,3.,材料呈现多样化：有引用文字材料类、图文结合类等；,58,3.,问答题（共,8,题）,四、关于题型示例,由去年的,5,题,，增加到,8,题,1.,其中例,38,、,41,三题为去年保留的，其他都是新增或修改。,2.,例,38,为中国古代史例题，例,39,为中国近代史例题，例,40,为中国现代史例题，例,41,为世界近代史例题，例,4243,为世界现代史例题。,3.,例,44,、,45,题为中外历史综合,59,（,1,）“综合练习”共有九份，前六份分别为七年级上册综合、七年级下册综合、八年级上册综合（中国近代史）、八年级下册综合（中国现代史）、九年级上册综合（世界古代史、近代史）和九年级下册综合（世界现代史），第七到九份为七至九年级的综合；,（,2,）对于“综合练习”应好好利用，认真练习，认真评讲，积极发挥其针对性和指向性的作用。,五、关于综合练习,60,明确要求，高效复习,（一）明确要求，有的放矢,（二）理清,线索,，提升质量,（三）注重选题，事半功倍,（四）指点方法，从容应考,（五）善于总结，利于提高,六、关于应对复习考试的几个思考,61,以第一单元,“,中华文明的起源及国家的产生和社会的变革,”,为例,62,六、关于应对复习考试的几个思考,生产力的发展,夏,远古居民,变革时代,早期国家,华夏之祖,农耕文明,半坡原始农耕,山顶洞人,河姆渡原始农耕,北京人,元谋人,人文初祖黄帝,尧舜禹的禅让,商,周,世袭制,分封制,春秋五霸,战国七雄,商鞅变法,63,六、关于应对复习考试的几个思考,本单元讲述了约,170,万年前元谋人出现至公元前,221,年秦朝建立的历史。复习本单元时注意以下三条历史线索。,1.,文明起源。,从,元谋人,、,北京人,到山顶洞人的演进过程，勾画出中华大地早期人类进化的轮廓。,半坡,遗址与,河姆渡,遗址展示了中华大地上璀璨的农耕文明。,炎黄二帝,及尧舜禹的传说描绘了我国从人类起源迈向文明的过程。,64,六、关于应对复习考试的几个思考,2.,国家产生。,随着社会生产力的发展，私有制的出现，在约,公元前,2070,年,诞生了我国历史上,第一个奴隶制国家,夏朝,。,夏、商、周,时期创造了辉煌的古代文明。西周实行的,分封制,巩固了国家对周边地区的统治。,3.,社会变革。,春秋时期，王室衰微，诸侯争霸，严格的等级制度渐趋瓦解。铁农具和牛耕使用推广，推动我国社会发生剧烈变革。战国时期，七雄并立，各诸侯国为富国强兵，纷纷,改革,，进一步推动了社会的转型。,65,六、关于应对复习考试的几个思考,复习本单元时应注意以下内容：,1.,两项政治制度,：世袭制和分封制。,2.,三个早期的国家,：夏、商、西周。,3.,四位人物,：黄帝、禹、齐桓公、商鞅的主要活动。,4.,五个原始居民,：元谋人、北京人、山顶洞人、河姆渡原始居民和半坡原始居民的生产生活概况。,66,敬请各位专家、同仁,批评指正,！,67,