2022-2025年教师资格之中学语文学科知识与教学能力强化训练试卷B卷附答案.docx

2022-2025年教师资格之中学语文学科知识与教学能力强化训练试卷B卷附答案

单选题（共800题）
1、初中语文复习课上．教师引导学生归纳中国文学作品之最，学生做了以下笔记。其中无误的一项是（　　）。
A.我国第一部国别体史书是《史记》
B.我国第一部断代体史书是班超的《汉书》
C.我国第一部文学理论和评论专著是刘勰的《文心雕龙》
D.《木兰诗》是我国文学史上第一部长篇叙事诗，也是我国古代史上最长的一部叙事诗

【答案】 C
2、某教材必修（2）第四单元选文为《就任北京大学校长之演说》《我有一个梦想》和《在马克思墓前的讲话》，对这个单元教学目标定位不准确的是（ ）
A.抓住文章的主旨，明确作者的主要观点
B.重视科学精神的培养，关注科学探索的过程
C.注意理清文章的结构，把握其深刻透彻的说理方法
D.体会作品的情感力量，揣摩其中的感情、语气和表达技巧

【答案】 B
3、阅读下面的课堂教学实录（片段），按要求答题。
A.学生在教师的引领下感受、联想，表达了不同的想法
B.高中语文教学要着力于培养思辨能力，想象能力不是教学重点
C.教师没有进行有效的评价
D.教师没有在学生的发言之间建立联系，不利于学生观点的交融

【答案】 B
4、阅读口语交际课“采访”的教学反思(节选)，按照要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据
B.整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性
C.活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性
D.教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定

【答案】 D
5、教师完成《渡荆门送别》一诗的教学后，通过与学生一起回顾学过的写景抒情作品来巩固学生对此类诗词的认识。下列诗词中不属于写景抒情作品的是（ ）。
A.曹操《观沧海》
B.杜甫《江南逢李龟年》
C.王湾《次北固山下》
D.马致远《天净沙·秋思》

【答案】 B
6、阅读综合性学习《正是菊黄蟹肥时》教学设计（节选），按要求答题。
A.把分组的自主权给予学生，可能导致各组能力不均等
B.前两个阶段有助于培养学生的观察、表达和合作能力
C.后三个阶段的学习意在训练学生口语和书面表达能力
D.各阶段的学习形式比较繁复，增加了学生的学习负担

【答案】 D
7、某版高中语文教材必修三中，在“表达与交流”专题中，设置了四个栏目，分别是：“多思善想．学习选取立论的角度”“学会宽容．学习选择和使用论据”“善待生命·学习论证”“爱的奉献·学习议论中的记叙”。对该专题的实施建议分析不恰当的是（　　）。
A.在教学过程中、教师应引导学生多练习议论文的写作
B.教师可根据学情、在一个学期内统筹安排这四个栏目的教学
C.教师不需要按照这四个栏目的顺序进行教学，可根据教师、学生情况相机安排
D.对于每个栏目后面的练习题、教师应有选择性地让学生进行练习

【答案】 C
8、在学习《核舟记》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的解释，从语文教材的构成来看．这属于语文教科书的哪一系统?（　　）
A.范文系统
B.知识系统
C.助读系统
D.作业系统

【答案】 C
9、以下教师对《义务教育语文课程标准（2018年版）》教学建议在教学实施策略上的突破认识错误的一项是（ ）。
A.强调语文教学要充分发挥教师的主导作用，引导学生掌握语文学习方法，改进学习方式
B.强调语文教学要正确发挥教师教学的主动性和创造性
C.强调语文课程应努力体现实践性和综合性
D.强调语文课程的工具性与人文性应融为一体

【答案】 A
10、学习完《岳阳楼记》一课后，教师要求学生背诵其中脍炙人口的诗句，以下背诵错误的一项是（　　）。
A.衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千
B.世事洞明皆学问.人情练达即文章
C.而或长烟一空，皓月千里.浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极
D.先天下之忧而忧.后天下之乐而乐

【答案】 B
11、教学必修(1)诗词单元时，教师结合《沁园春·长沙》及其他诗歌中的诗句设计了一道选择题，要求选出下列诗句中所表达的思想情怀与其他三项不同的一项。学生们该如何选择 （　　）
A.秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣
B.万里悲秋常作客、百年多病独登台
C.秋风萧瑟天气凉。草木摇落露为霜
D.独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染

【答案】 D
12、教学《最后的常青藤叶》时，教师将这篇课文的教学目标定为：朗读课文，理解小说宣扬人性美的内涵，理解欧·亨利小说中幽默与讽刺意味的语言，以及欧·亨利式的小说写法。对于这一教学目标分析不正确的一项是（ ）
A.这篇课文歌颂了艺术家之间的友谊，所以理解小说宣扬人性美的内涵这一目标是适宜的
B.合理地从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计了教学目标
C.与作品内容相符，能够培养学生的写作能力
D.目标行为动词设置不恰当，不符合高中生的学习特点

【答案】 D
13、教学《安塞腰鼓》时，教师上课前先播放了一段腰鼓舞蹈，在学生们看得津津有味时，自然地导入新课。对该教师运用多媒体的方式，下列评价不恰当的是()。
A.多媒体可以吸引学生注意力，调节课堂气氛
B.多媒体的使用丰富了教学资源.教师可以更加方便地给学生提供教学信息
C.多媒体会占据课堂时间，不利于培养学生抽象思维能力
D.多媒体可以对传统单一的教学手段有所弥补，激发学生兴趣

【答案】 C
14、学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，教师对其中的阅读与写作的教学建议部分进行归纳总结，其中总结错误的一项是（　　）。
A.阅读教学应引导学生钻研文本.在主动积极的思维和情感活动中。加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣
B.各个学段的阅读教学都要重视朗读和精读
C.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔.乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上.表达真情实感
D.写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节.指导学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力

【答案】 B
15、《普通高中语文课程标准》（2017年版）教学建议中指出：“发挥语文课程的独特功能，促进学生语文学科核心素养全面发展。”下列说法不正确的是（ ）
A.普通高中语文课程应重视对学生情感、态度与价值观的正确引导
B.语文学科核心素养的四个方面既各自独立，又相互依存；既各有侧重，又相互融通
C.选修和选择性必修课程都应该围绕核心素养
D.教学时应注意教学内容的价值取向，发挥语文课程的熏陶感染作用

【答案】 C
16、阅读以下材料，回答问题。
A.让学生从题目中读出两个非常有价值的问题，激发了学生的阅读期待，为后面理清文脉奠定了基础
B.这一教学环节旨在调动学生思考的积极性
C.学生对蔺相如的言行，进行比较分析，完成了对他的立体剖析和全方位理解
D.学生的解析使蔺相如机智、勇敢，不畏强暴的形象更加清晰，这为他们学习下面两个小故事打下了基础

【答案】 C
17、执教《将进酒》，教师这样导入：余光中先生在他的一首题为《寻李白》的诗中这样写道：“酒入豪肠，七分酿成了月光／余下的三分啸成剑气／绣口一吐，就半个盛唐。”（出示课件）李白一生诗酒相依，诗达意，酒传情，为我们留下了近千首脍炙人口的诗篇。请同学们回忆一下读过的李白诗中有哪些与酒相关的诗句。对该导入语的评价不正确的是（ ）
A.教师的导入语充满诗酒豪情，成功地把学生带入了诗境
B.让学生温故知新回忆学过的诗句，充分激发学习兴趣
C.导入中出示课件是画蛇添足，无法起到有效的引导作用
D.导入语符合教材特点和学情，可顺利过渡到新课教学

【答案】 C
18、下面是一位高中语文教师有关《林教头风雪山神庙》一课的作业练习，阅读并回答问题。
A.第一题意在让学生归纳矛盾冲突的发展脉络.了解林冲是怎样被“逼上梁山”的
B.第二题意在引导学生分析人物。进而理解小说“官逼民反”的主题
C.第三题意在引导学生了解环境描写在小说中的作用
D.第四题意在扩展学生阅读量，让学生在课文阅读中丰富知识，增加积累

【答案】 D
19、在教学《曹刿论战》“小大之狱，虽不能察，必以情”一句时，教师引导学生归纳“察”的用法。下列说法错误的是（ ）。
A.“明足以察秋毫之末，而不见舆薪”中的“察”是动词，“看清楚”的意思
B.“徐而察之，则山下皆石穴罅”中的“察”是形容词，“仔细看”的意思
C.“水至清则无鱼，人至察则无徒”中的“察”是形容词，“精明”的意思
D.“前太守臣逵察臣孝廉”中的“察”是动词，“考察后加以推荐”的意思

【答案】 B
20、阅读有关学习任务群的教研论文片段，按照要求答题。
A.语文学习任务群教学回归学生主体，体现了语文课程的育人功能
B.“富有意义”是指学习情境有助于学生运用语言文字解决现实问题
C.“典型”的语文实践活动是指学生课下独立开展的阅读与鉴赏活动
D.语文学习情境和语文实践活动是开展学习任务群教学的重要支撑

【答案】 D
21、为拓宽学生的阅读视野，教师组织学生策划并举办了一场“文学知识竞赛”。在“快速抢答”环节中，主持人出示了以下内容，请学生以小组为单位进行抢答并判断正误。下列文学常识内容说法有误的是（ ）。
A.法国现实主义作家罗曼·罗兰创作的《名人传》包括《贝多芬传》《达.芬奇传》《米开朗基罗传》
B.契诃夫与莫泊桑、欧·亨利并称“世界三大短篇小说家”
C.《三个火枪手》《基督山伯爵》都是大仲马的作品
D.《罗密欧与朱丽叶》是一部正剧

【答案】 A
22、阅读《曹刿论战》教学片段，回答问题。
A.教师让学生表演读，活跃了课堂氛围，将枯燥的文言文教学变得丰富多彩
B.该教学片段中，充分发挥了教师的点拨和引导作用
C.该教师的教学以学生为学习的主体，注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力
D.教师最后的小结与课文内容没有太大关系，属于多余的环节

【答案】 D
23、学习完《窦娥冤》后，学生对文中窦娥的三桩誓愿进行总结，以下总结不恰当的一项是（ ）。
A.血溅白练，这桩誓愿是希望到刑场上围观的人群立刻了解她的冤屈
B.三桩誓愿表现了窦娥对统治阶级昏庸判案的愤怒
C.三桩誓愿也表现了当时人民仇恨罪恶统治，要求变革现实的强烈愿望
D.三桩誓愿层层深入地表现了窦娥不屈不挠的反抗精神和乐观态度

【答案】 D
24、教学《失街亭》时，教师为了引导学生找到“破解马谡之‘急’的密码”，使用了下列两个教学补充材料，阅读并按要求答题。
A.引入资料恰当，能够引导学生“破解马谡之‘急’的密码”
B.教师对课外教学资源的开发合理，为学生理解课文提供了依据
C.由第一则材料可以看出，马谡绝非等闲之辈，暗示他的失败仅从轻敌、大意、狂妄上去找原因不够透彻
D.两则材料的使用重复，引导学生探索问题答案的角度一致

【答案】 D
25、学习完《窦娥冤》后，学生对文中窦娥的三桩誓愿进行总结，以下总结不恰当的一项是（　　）。
A.血溅白练。这桩誓愿是希望到刑场上围观的人群立刻了解她的冤屈
B.三桩誓愿表现了窦娥对统治阶级昏庸判案的愤怒
C.三桩誓愿也表现了当时人民仇恨罪恶统治，要求变革现实的强烈愿望
D.三桩誓愿层层深入地表现了窦娥不屈不挠的反抗精神和乐观态度

【答案】 D
26、教师完成《渡荆门送别》一诗的教学后，通过与学生一起回顾学过的写景抒情作品来巩固学生对此类诗词的认识。下列诗词中不属于写景抒情作品的是（ ）。
A.曹操《观沧海》
B.杜甫《江南逢李龟年》
C.王湾《次北固山下》
D.马致远《天净沙·秋思》

【答案】 B
27、学习《伤仲永》时，教师要求学生注意“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句中“利”字的用法特点，并从文中找出同类字词用法。几位学生的说法正确的一项是（ ）
A.邑人奇之
B.父异焉
C.稍稍宾客其父
D.并自为其名

【答案】 C
28、教学《失街亭》时，教师为了引导学生找到“破解马谡之‘急’的密码”，使用了下列两个教学补充材料，阅读并按要求答题。
A.引入资料恰当，能够引导学生“破解马谡之‘急’的密码”
B.教师对课外教学资源的开发合理，为学生理解课文提供了依据
C.由第一则材料可以看出，马谡绝非等闲之辈，暗示他的失败仅从轻敌、大意、狂妄上去找原因不够透彻
D.两则材料的使用重复，引导学生探索问题答案的角度一致

【答案】 D
29、某选修教材设置了“语言的艺术”选读专题，这一专题在《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中所属的系列是（　　）。
A.新闻与传记
B.小说与戏剧
C.诗歌与散文
D.语言文字应用

【答案】 D
30、《普通高中语文课程标准(实验)》提出：“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（　　）。
A.积累·整合
B.感受·鉴赏
C.思考·领悟
D.发现·创新

【答案】 A
31、某教师在讲解标点符号的使用时举出了以下例子，其中正确的一项是（ ）
A.“这题实在错得冤枉”!他恨得跺了一下脚说，“下次再不能‘大意失荆州’了。”
B.如果想了解一下外国哲学、社会科学名著的情况，可以读一读《西方名著提要（哲学、社会学部分）》。（英国汉默顿编著，何宁翻译，1959年中国青年出版社出版）
C.我国年满18周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、受教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权；但依照法律被剥夺政治权利的人除外。
D.巴金先生对历史的反思主要贡献于80年代，也就是他写作“随想录”的时代。我们不能离开那个时代背景来理解“随想录”。

【答案】 C
32、阅读两位教师教学《背影》的课堂小结，按要求答题。
A.教师甲的总结能够让学生更好地掌握塑造人物形象的方法
B.教师乙的总结有助于学生更好地体会文章的主要思想感情
C.教师甲的总结忽略了过程与方法教学目标的实现
D.教师乙的总结注重情感态度与价值观教学目标的实现

【答案】 C
33、（2018年真题）医师治疗热入心包、热动肝风证时，常投紫雪散。此因该成药除清热开窍外，又能（　　）
A.平肝安神
B.止痉安神
C.潜阳安神
D.通络安神
E.养心安神

【答案】 B
34、教师组织学生进行“古代诗词意象探究”主题班会时，要求学生搜集能够抒发作者对隐居、闲适生活的向往之情，且含有“菊花”意象的诗词。下列符合要求的是（ ）。
A.宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中（郑思肖《寒菊》）
B.待到重阳日，还来就菊花（孟浩然《过故人庄》）
C.丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心（杜甫《秋兴八首》）
D.不是花中偏爱菊，此花开尽更无花（元稹《菊花》）

【答案】 B
35、研读古代经典文化时，教师提醒学生给不理解的字词释义。下列字词释义不正确的是（ ）。
A.居善地，心善渊，与善仁，言善信（《老子》）渊：沉静，深沉
B.《齐谐》者，志怪者也（《逍遥游》）志：志向
C.巧笑倩兮，美目盼兮（《诗经·硕人》）盼：眼睛黑白分明，十分明亮
D.经始灵台，经之营之，庶民攻之（《诗经·灵台》）攻：建造

【答案】 B
36、学生学习完鲁迅的小说《祝福》之后，认识到“封建礼制吃人的本质”。教师计划推荐相关主题的其他作品，从而加深学生对这一主题的认知，以下选项作品符合要求的是（ ）。
A.茅盾《幻灭》
B.高尔基《童年》
C.巴金《家》
D.郭沫若《棠棣之花》

【答案】 C
37、某选修教材中有“新闻阅读与实践”单元，教师准备从单元选文中《目击杨利伟飞天归来》人手，联系单元中的其他新闻作品如《刘翔勇夺世界室内田径锦标赛男子60米栏冠军》进行阅读，通过让学生练习写作新闻，完成对“博观约取、简洁真实”这一新闻特点的掌握。该教学设计的特点不包括（　　）。
A.实现了新闻教学中“阅读”与“实践”的统一
B.提高了学生搜集信息和处理信息的能力
C.有效地利用了选修教材中的内容、加深了学生对新闻的了解程度
D.对单元内容进行了整合、利用专题式教学提高学生的学习水平

【答案】 B
38、学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“古今异义”的现象，下列语句没有包含“古今异义”的是（ ）
A.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至。（《送东阳马生序》）
B.率妻子邑人来此绝境。（《桃花源记》）
C.牺牲玉帛，弗敢加也。（《曹刿论战》）
D.秦王大喜，传以示美人及左右。（《廉颇蔺相如列传》）

【答案】 A
39、期末复习时，教师引导学生积累定语后置的相关知识，下列属于该类句式的是（ ）。
A.客有吹洞箫者，其声呜呜然。
B.天下云集响应，赢粮而景从。
C.青，取之于蓝，而青于蓝。
D.师者，所以传道受业解惑也。

【答案】 A
40、阅读有关合作学习的教学论文(节选)，按照要求答题。
A.教师应在理解合作学习的真正内涵的基础上采用此学习方式
B.合作学习不是使用得越多越好，否则会流于形式
C.合作学习应是有明确责任分工的互助性学习
D.教师只要加强过程性指导。学生的讨论过程就不会脱离文本的中心和重点

【答案】 D
41、人教版高中语文必修（4）第三单元的作品为《拿来主义》《父母与孩子之间的爱》《短文三篇》，教授这一单元时，下列选项中所列举的教学行为不恰当的一项是（ ）。
A.培养学生的观感，提高学生的审美能力
B.由于这三篇作品题材相似，因此，教师可以采用相同的教学方法
C.鼓励学生与课文作者对话、沟通，去分析、评判这些问题
D.培养学生的应用、审美与探究能力

【答案】 B
42、教师讲解“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”中“可怜”的词义，另举一例加以说明，下列合适的是（ ）。
A.昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家
B.姊妹弟兄皆列士，可怜光彩生门户
C.戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土
D.东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比

【答案】 D
43、阅读某教师《再塑生命的人》教学反思（片段），按要求答题。
A.以游戏导入教学，吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣
B.学生分组合作探究，有利于提高学生的学习能力与合作能力
C.教师引导学生做游戏扰乱了课堂秩序，破坏了安静的学习环境
D.教师营造了情感交融的氛围，鼓励学生进行自主性的学习活动

【答案】 C
44、在某教师在教学前幻灯片出示了以下文字：
A.沈雁冰
B.沈从文
C.老舍
D.夏衍

【答案】 D
45、《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（ ）。
A.感受·鉴赏
B.思考·领悟
C.应用·拓展
D.发现·创新

【答案】 C
46、下列有关《普通高中语文课程标准／（2017年版）中学习任务群的表述不正确的是（ ）
A.“整本书阅读与研讨”任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段
B.“语言积累、梳理与探究”任务群贯串整个高中阶段，既有课内活动，也应有课外任务。必修和选择性必修阶段，均安排1个学分，选修阶段不安排学分
C.“外国作家作品研习”任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态
D.“中华传统文化专题研讨”任务群为2学分，18课时。建议设置3—4个专题，每个专题9—12课时

【答案】 D
47、阅读《别了，“不列颠尼亚”》备课实录（节选），按照要求答题。
A.陈老师选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性
B.陈老师的做法关注学生在新闻阅读过程中精神的活动和生命的活动
C.张老师把新闻知识作为教学的引子，把阅读文本作为解释和印证新闻写作的范本，这种做法比较好
D.陈老师这样处理语言教学更实在

【答案】 C
48、阅读某教师有关《雨巷》一课的教学反思片段，按照要求答题。
A.诗歌教学应在情境渲染下发挥学生的联想和想象，领会诗歌的意境与情感
B.情境教学法是诗歌教学中十分重要的教学方法
C.诗歌的艺术构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点
D.语文课是开放的，同一内容可从多角度解读

【答案】 C
49、阅读以下材料，回答问题。
A.这则教学设计要达成的教学目标是着力培养学生借助工具书、查阅资料来解决未知的好习惯
B.这则教学设计突出要达成的教学目标是通过借助工具书，认识词中的重要字音、字词
C.这则教学设计要达成的教学目标是通过比较阅读让学生理解文章重要词语的深刻含义
D.这则教学设计要达成的教学目标是通过探究性学习、提高学生的自学能力

【答案】 A
50、学习多篇文言文后，教师引导学生举例总结文言词汇中“通假字”的用法。下列不能作为例子使用的是（ ）。
A.将军身被坚执锐（《陈涉世家》）
B.共其乏困（《烛之武退秦师》）
C.为长者折枝（《齐桓晋文之事》）
D.手自笔录，计日以还（《送东阳马生序》）

【答案】 D
51、某教师在教学学习任务群“语言积累、梳理与探究”前设计了一系列的教学计划，下列说法不正确的是（ ）
A.引导学生在运用口语和书面语表达的过程中，对比两种语体用词和造句的差别，体会口语与书面语的风格差异
B.引导学生通过在语境中解读词汇、理解语义的过程，树立基本的语言文字运用能力
C.指导学生在语文活动中，积累有关汉字、汉语的现象和理性认识，了解汉字在汉语发展和应用中的重要作用
D.引导学生在自主修改病句和分析句子结构的过程中，体会汉语句子的结构特点和虚词的作用，进一步领悟语法规律

【答案】 B
52、以下选项中不属于《普通高中语文课程标准（实验）》实施建议中“教学建议”的内容的一项是（ ）。
A.针对高中语文课程的特点实施教学
B.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展
C.积极倡导自主、合作、探究的学习方式
D.全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高

【答案】 B
53、学习完《装在套子里的人》后，为引导学生了解主人公别里科夫“维护旧事物，反对变革”的形象特点，教师向学生推荐了具有同一形象特点的人物的作品。下列作品符合推荐要求的是（ ）。
A.《家》——高觉民
B.《雷雨》——鲁大海
C.《阿Q正传》——赵太爷
D.《水浒传》——林冲

【答案】 C
54、在教学莎士比亚的《哈姆雷特》时，教师引导学生整理莎士比亚的悲剧作品进行比较阅读。下列作品不适合的是（ ）。
A.《罗密欧与朱丽叶》
B.《奥赛罗》
C.《李尔王》
D.《麦克白》

【答案】 A
55、古代诗词鉴赏课上，为使学生了解更多的诗词意象，教师准备向学生展示以下示例。下列诗句中没有出现战争类意象的是（ ）。
A.男儿何不带吴钩，收取关山五十州（李贺《南园十三首》）
B.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还（王昌龄《从军行》）
C.牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城（杨炯《从军行》）
D.寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧（杜甫《秋兴八首》）

【答案】 D
56、某教师在教授《大堰河——我的保姆》时，制定了一个教学目标：学习诗歌的诵读方法，体会使用排比、反复修辞的好处。下列最符合这一教学目标的做法的是（ ）
A.让学生默读全诗，勾画出自己喜欢的句子
B.让学生大声朗读，画出诗中相似的句子
C.让学生自由阅读，体会诗歌的感情基调
D.让学生进行赛读，用竖线画出诗句中的停顿

【答案】 B
57、学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处?”学生回答后，教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是（ ）。
A.整个导入循循善诱、环环相扣，步步深入引导学生进入新课学习
B.可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉，善于拿捏导入角度
C.联系学生生活，于无疑处设疑，巧妙引入“缺陷美”，为揭题作铺垫
D.教师直接展示断臂雕像，开门见山入题，更能激发学生学习兴趣

【答案】 D
58、阅读《听听那冷雨》教学片段，按照要求答题。
A.导人抓住问题。切中文意
B.选择式提问，展开讨论，最后统一
C.问题层次分明，逐步深入，引导学生分析文本
D.讲授法运用得恰到好处

【答案】 D
59、某版教科书把《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》三篇课文编排在一个单元。下列对该单元的教学建议不恰当的是（ ）。
A.本单元课文主要为古代记叙散文，应该引导学生理清文章叙事结构，培养概括能力
B.本单元课文内容多选自历史传记，应该着重培养学生对历史典籍的鉴赏和研究能力
C.本单元课文语言简洁，应该鼓励学生反复朗读，悉心体会古代记叙散文语言表达技巧
D.本单元课文多涉及人物的嘉言懿行，应该指导学生领略古人才华和品德

【答案】 B
60、学习完某版教材的“对联”知识后．教师要求学生根据学到的相关理论选出与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项，以下符合要求的是（　　）。
A.水面风回聚落花
B.数峰无语立斜阳
C.楼上春容带雨来
D.蝉曳残声过别枝

【答案】 A
61、执教《再别康桥》，小结时教师深情地说：“轻快、飘逸、清新，这是以徐志摩为代表的‘新月诗派’的特点。《再别康桥》我们就欣赏到这里。”然后话锋一转讲 起徐志摩飞机失事不幸遇难的故事，“徐志摩的一生就像他写的另外一首诗《偶然》，‘你记得也好，最好忘掉，在这交汇时互放的光亮’，他虽然生命不长，但是 今天我们和他诗歌的交汇，这展现的光亮，将永远留在我们记忆当中。”对该教学环节评价不恰当的是（　）。
A.教师小结时的深情和语言艺术，为诗歌意境的升华锦上添花
B.作为拓展型结束语，让学生带着津津有味的思考期待下节语文课
C.归纳完诗歌特点，以徐诗《偶然》作结，引发师生情感上的共鸣
D.一段好的结语就如一堂课的“凤尾”，使教学过程在唯美中落幕

【答案】 B
62、教学选修“文化论著选读”系列之《（论语）选读》时，教师设计教学目标如下：掌握相关文言知识，提高阅读理解文言文的兴趣和能力；感受优秀传统文化精髓，拓展学生的文化视野，培养积极向上的人生观。对该教学目标设计评价不正确的是（ ）
A.符合新课标对选修课系列专题目标的总体要求
B.体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合与统一
C.教学目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定
D.整体设计考虑了学情，符合高中学生的认知水平

【答案】 C
63、执教《祝福》一课，教师让学生思考：“速读课文，想一想课文中有哪些动词形象地凸显出祥林嫂的坎坷经历和悲惨遭遇 试着找出并简要说说你的看法。”对该教学环节评价不恰当的是（　）。
A.以描述人物命运的关键动词为切入点，引导学生自主研读文本
B.教师对学生的回答给予积极肯定。就能步步深入，明确课文主题
C.该题简单易操作、能充分调动学生独立思考与讨论答问的积极性
D.运用具体语言材料，引导学生品读文本。符合小说教学规律

【答案】 B
64、在学习完《孔雀东南飞》这篇课文以后，教师给学生布置了作业：中外文学史上还有许多凄美的爱情故事，请同学们课下搜集整理，下节课大家一起分享。下列对于这一教学环节分析不恰当的是（ ）。
A.作业布置不是简简单单的课后作业，而是培养学生搜集同类文章的能力
B.留作业的时候教师可以从听、说、读、写四个角度出发，题干中这一作业主要从读文章这个角度出发
C.更多地拓展学生的自主学习能力，课下也能更好地学习
D.课下应给学生布置固定的篇目去读，节约学生的学习时间

【答案】 D
65、学习《我有一个梦想》，教师将教学重点之一设置为“结合背景材料，深刻理解文中反映的黑人生活的严酷事实”，对于这一做法分析不正确的是（ ）
A.过度强调文学作品的政治性
B.合理地引导了学生的学习方向
C.这一设置充分考虑了学生对于西方文化政治背景不熟悉的特点
D.有助于学生理解这篇演讲的深远意义

【答案】 A
66、下面是一位高中语文教师有关《林教头风雪山神庙》一课的作业练习，阅读并回答问题。
A.第一题意在让学生归纳矛盾冲突的发展脉络、了解林冲是怎样被“逼上梁山”的
B.第二题意在引导学生分析人物。进而理解小说“官逼民反”的主题
C.第三题意在引导学生了解环境描写在小说中的作用
D.第四题意在扩展学生阅读量，让学生在课文阅读中丰富知识，增加积累

【答案】 D
67、高中语文选修教材某专题设置了《儒学飞人》《澳星风险发射》两篇文章，这一专题在《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中所属的系列是（　　）。
A.小说与戏剧
B.诗歌与散文
C.新闻与传记
D.语言文字运用

【答案】 C
68、某版教科书中《涉江采芙蓉》一课后有这样一道练习题：
A.设置情境，引导学生理解古人赠花草所表达的思想感情
B.运用多种方式朗诵诗歌，理解诗歌内容，加深记忆
C.举例同类主题诗歌，展开对比分析，体会意象“芙蓉”所寄托的情感
D.小组合作，讨论诗歌的离别之思，仿写诗句

【答案】 B
69、教师引导学生鉴赏古代诗词时，告诉学生古人在写诗作词时往往会用一些有固定含义和文学意味的词语，并以“流水”抒发情人相思之苦的意象为例进行讲解。下列不适合用来举例的是（ ）。
A.花红易衰似郎意，水流无限似侬愁（刘禹锡《竹枝词》）
B.汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头（自居易《长相思》）
C.流水落花春去也，天上人间（李煜《浪淘沙令》）
D.花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁（李清照《一剪梅》）

【答案】 C
70、阅读下面的课堂教学实录（片段），按要求答题。
A.学生在教师的引领下感受、联想，表达了不同的想法
B.高中语文教学要着力于培养思辨能力，想象能力不是教学重点
C.教师没有进行有效的评价
D.教师没有在学生的发言之间建立联系，不利于学生观点的交融

【答案】 B
71、教师在班级里每个月会根据学过的课文中出现的一些观点举行一次小型的辩论会，如“亡羊补牢，为时晚矣”和“亡羊补牢，为时不晚”。该教师的做法意在引导学生达成的目标，不包括下列选项中的（　　）。
A.学会演讲、做到观点鲜明、材料充分、生动，有说服力和感染力
B.在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维
C.借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果
D.在讨论或辩论中积极主动地发言。恰当地应对和辩驳

【答案】 B
72、教授《天净沙·秋思》时，教师举例帮助学生理解“夕阳”在古诗词中渲染意境、表达情感的作用，下列诗词不能作为例子使用的是（ ）
A.李白《送友人》（青山横北郭，白水绕东城）
B.晏殊《浣溪沙》（一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台）
C.常建《题破山寺后禅院》（清晨入古寺，初日照高林）
D.王绩《野望》（东皋薄暮望，徙倚欲何依）

【答案】 C
73、综合性学习活动中，教师以“谈鲁迅”为专题开展了一次阅读分享会，评价学生时既关注学生语言表达能力，也关注其个性化、深度阅读的实现程度。对这一做法分析正确的是（ ）。
A.采用了多种评价方式，有利于促进学生的全面发展
B.评价内容综合化，符合高中学生的语文发展需求
C.评价主体单一，不能保证实现正确评价学生的学习水平
D.评价目的在于了解学生对知识的掌握情况

【答案】 B
74、教师为帮助学生理解记忆文学常识，计划组织一场“古代文学基础知识”竞赛，要求学生做好参赛的准备工作，进行古代文学常识的知识梳理。下列学生梳理的知识中不正确的是（ ）。
A.《史记》是我国第一部纪传体通史，作者是西汉著名史学家、文学家、思想家司马迁
B.《木兰诗》是我国南北朝时期北朝的一首乐府民歌，收录在北宋文学家郭茂倩编录的《乐府诗集》中
C.魏学洢的《核舟记》、林嗣环的《口技》均选自宋代张潮编辑的《虞初新志》
D.在古代，“江”指长江，“河”指黄河，今天的“江”“河”则泛指河流

【答案】 C
75、某教师在教学“语言积累、梳理与探究”学习任务群时，为学生出示了一道练习题，其中成语使用不正确的是（ ）
A.迄今还不知道它们是怎样交流信息的，也无人明白，正在建造一根柱子的白蚁们怎样知道停止工作，全队转移到一根毗邻的柱子，而时候一到，它们又怎样知道把两根柱子合拢，做成天衣无缝的拱券
B.以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。例子举不胜举，道理也说不完。我希望读者从这粗枝大叶的讨论中，可以领略运用文字所应有的谨严精神
C.有些人往往是话说得富丽堂皇，行动上却总是见不得阳光。这种人只能迷惑别人一时，最终会落得被人唾弃的下场
D.楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来，摸了摸鼻子，看了看他的眼镜碎了没有

【答案】 C
76、执教《祝福》一课，教师让学生思考：“速读课文，想一想课文中有哪些动词形象地凸显出祥林嫂的坎坷经历和悲惨遭遇 试着找出并简要说说你的看法。”对该教学环节评价不恰当的是（　）。
A.以描述人物命运的关键动词为切入点，引导学生自主研读文本
B.教师对学生的回答给予积极肯定。就能步步深入，明确课文主题
C.该题简单易操作、能充分调动学生独立思考与讨论答问的积极性
D.运用具体语言材料，引导学生品读文本。符合小说教学规律

【答案】 B
77、阅读《牧鹅散记》教学实录(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
A.指导学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯。这也是《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求
B.借多媒体显示强调.有助于学生加深对文本的清晰印象.并适时检验自己的思路及其表达.以便接下来自觉自为地有所矫正
C.紧扣学习的重点、难点：品味科学小品准确生动的语言。抓住事物的主要特征
D.适度地引导学生联系个人的生活体验阅读文本、习得知识、积累语言、获得独自的见解，以开发学生的创造潜力.促进学生的可持续发展

【答案】 C
78、老师在讲解艾青《我爱这土地》时，让学生赏析诗中的句子，下列赏析不恰当的一项是（ ）
A.诗人未用“珠圆玉润”之类的词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱
B.关于“土地”“河流”“风”