小学生学习习惯培养措施及方案.doc

小学生学习习惯培养措施及方案一、培养良好的学习习惯的目的杰出的思想家培根说：“习惯是一种巨大力量，它可以主宰人生。”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习的质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益终身。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生养成良好学习态度、学习习惯的重要时期。“少成则若性也，习惯若自然也。”可见培养学生良好的学习习惯，的确是基础教育的一项重要任务。面对新课程，结合我校实际情况，在前有基础上，本学期继续加强学生学习习惯的培养。二、全校各年级学生学习习惯培养总目标1、课前做好准备工作的习惯。下课后先做好下堂课的准备工作，规范摆放，小组同学互相督促，铃声响保持安静，静等老师上课，做到抬头挺胸脚放平。2、培养上课倾听的习惯。做到虚心倾听，倾听要求做到“三到”：眼到、耳到、心到。3、积极举手，大胆自信，回答问题声音响亮的习惯。上课注意力集中，思维活跃，积极举手，敢于发表自己的观点，敢于提出不同的看法。讲话口齿清楚，声音响亮，充满自信。4、认真、及时、快速、准确地完成作业的习惯。坐姿正确，书写端正规范。作业前仔细审题，作业时独立认真，快速、高质，不懂虚心请教。5、认真、主动预习、自觉复习的习惯。课前养成自觉预习，课后主动复习的习惯。学会搜集信息，查找资料，为课堂学习补充更新更广的学习素材。6、勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。早上书声朗朗，课堂重视朗读指导，课后加强好词好句好段美文朗读与背诵积累，做到一月读好书一本，讲故事一个，记笔记数篇。7、小组愉快合作的习惯。课堂乐于小组合作，合作前先有个体思考，再经过小组交流补充，最后达成集体共识。做到人人参与，形成互相学习，互相帮助，多向互动的学习氛围。8、质疑问难的习惯。不迷信教师，不盲目相信他人，敢于提出不懂的问题，善于发表自己的观点。三、年级段学习习惯培养序列1、一年级段学习习惯培养目标带齐学习用品，按时上学，有事请假，放学及时回家，不在外逗留。掌握读写姿势,书写端正。爱护学习用品，书本、作业本整洁，不起角。遵守课堂纪律，了解课堂常规，发言先举手。按时完成作业，有错及时订正。学会专心听讲，积极发言。初步培养独立思考，树立自信心，敢于尝试。2、二年级段学习习惯培养目标 热爱学习，不懂就问，乐意与同学合作。认真听讲，善于思考，积极发言，声音响亮。独立、按时完成作业，有错及时改正。独立思考，树立自信，敢于尝试。3、三年级段学习习惯培养目标 专心听讲，肯动脑筋，主动学习，珍惜时间。独立完成作业，养成自查习惯。合理安排时间，有自己的兴趣爱好。课外阅读有益读物，学会搜集材料，获取简单信息。独立思考，个性鲜明，敢于质疑。4、四年级段学习习惯培养目标 自觉及时准备好学习用品，并能督促他人。课前主动预习，并有预习笔记，读通课文，认识生字。作业认真及时、高质完成。上课专心听讲，大胆发言，不懂就问，回答问题声音响亮。学会倾听，学会反思。课后认真复习，按时完成作业，书写工整，独立快速，卷面洁净。个性鲜明，初步培养兴趣，乐于质疑。5、五年级段学习习惯培养目标 自觉遵守课堂纪律，专心听讲，积极动脑，勇于发表个人独特见解。课前预习功课，勤查资料，阅读课外读物。课后复习知识，并学会举一反三。作业完成及时，准确、快速，一题多解。合理安排课余时间，有一定的兴趣爱好，使兴趣逐步稳定。个性鲜明，独立思考，大胆质疑。6、六年级段学习习惯培养目标 课堂保持坐姿端正，认真听讲，肯动脑筋，勇于发表个人见解，及时、快速、高质完成作业。课前有针对性预习，课后自觉主动复习，大量阅读课外有益读物。课余能科学合理安排时间，做事有条理，有广泛的兴趣爱好。思维活跃，每周能了解几条国内外新闻，并乐于发表。乐与家长沟通，及时向家长讲解校内外趣事，会讲故事。四、学习习惯培养操作列举及要求1、培养学生书写规范的习惯。字要写得规范清楚、匀称、整洁。（1）每周专门设立一节书法课，由语文教师任教，把好书法关。（2）要求语文教师平时教学中以身作则，批改、板书书写规范，把此作为教师教学常规检查中的一块内容，跟踪调查。（3）安排确定在日常的教学过程悉心指导并严格要求学生：“字要规规矩矩的写”；点、横、竖、撇、捺等笔画要写清楚分明；要注意字的结构，把字写得各部分均衡匀称，大小比例适当；要掌握字的笔顺；写字时要态度认真，一丝不苟，做到字迹整齐美观，不乱涂改，保证纸面（卷面）清洁。（4）成立全校年级段书法兴趣小组，要求学生每天练字15分钟，定期举行优秀书法展览评比。（5）举行全校书法比赛、优秀作业展览，以次促进学生书写规范，端正。（6）每次作业，教师给予书写态度评定，可以使用“优秀作业”印章，考试要有卷面整洁分。2、培养朗读背诵的习惯。（1）要求每天早上进行早读，各班确定朗读小管家，事先做好充分的准备，做到读音准确、清晰、响亮，不添漏字，不颠倒，不重复，抑扬顿挫，速度适宜，由学校值周生配合进行早读检查。（2）要求语文教师课堂上有一定的朗读指导，让学生在感知课文语言和内容基础上，作理解性朗读和表情朗读，通过一定的语气、语调、语速和感情把课文内在的思想感情淋漓尽致的呈现出来。（3）高年级学生要求会默读，让学生集中注意力默读课文，少动唇、不指读，快速大量地感知、理解和欣赏读物。（4）开展朗读班际竞赛，促进各班朗读风格协调发展。（5）成立年级段朗读兴趣小组，以优秀学生带动整个班级朗读水平提高。 (6)语文教师要制订培养学生朗读能力的措施，包括时间、媒体、途征、方式。每学年学校组织一次学生朗读能力的测试，记入学生综合素质档案及学生手册，也作为教师学科质量检测的内容之一。3、培养低年级学生小组合作的习惯。培养组长：小组活动要收到最佳效果，培养小组活动最佳主持人是关键。开学初，各班便要有意识地培养一批小组长，小组长的确立由同组内的小朋友推荐，并恰当引进竞争机制，每两周评议一次组长。使这些小主持人有威信、有能力，并能进行简单的合作调控。小组合作习惯的培养是一项长期的工作，因此要求每位教师在平常教学中都能有意识地培养、渗透，逐步培养小组合作的习惯。4、认真倾听习惯的培养。（1）在课堂上，当发现学生开小差时，建议：*沉默停止讲课，微露不悦。老师的声音突然停止，孩子会感到奇怪，自然会警觉起来，而去注意老师的言行。*把目光停留在注意力分散的学生身上，并有意放慢说话的速度，来引起学生的注意。*注重正面激励，表扬反衬。*轻轻走到开小差的小朋友身边，用手摸摸他的头或轻轻扶扶他的学习工具，唤起孩子的注意。这样养成良好的倾听习惯。（2）用多种手段反馈学生倾听态度，与小组评分结合起来，以此加强小组成员的提醒和监督。（3）教师的示范作用，让学生回答问题时，教师专注地听，并给予学生积极评价，校广播站播放时，教师放下手头工作，与学生认真地倾听广播。（4）注重“听”的能力培养。*用激励性语言，评价“听”的习惯。*借专项训练，培养“听”的习惯。A、听优点B、听缺点C、听异同。*靠日常生活，强化“听”的意识。A、传口信B、布置“听”的作业（如布置“听故事”、“听广播”、“听新闻”的作业，讲讲记住哪个词语，哪个情节等）培养意识。五、学生学习习惯培养过程中部分学习习惯学期达成目标及评价手段达成项目 年 级 达 成 目 标 评价途径及手段 预习习惯 低段 认识生字、读通课文、标序码 1、 任课教师反映。 2、 推门听课了解。 3、 学生座谈。 中段 除上外，还要了解段意。多提为什么？ 高段 除上外，查阅相关资料。提出不懂的问题 倾听习惯 低段 专心 听不 插嘴 姿势正，能重复、听懂。 1、 听课了解。 2、 个别测试。 3、 教师座谈。 中段 能听懂，作补充。 高段 听懂、修正、建议 朗读习惯 低段 清楚、准确、通顺、不唱读 1、 听课了解。 2、 班际比赛展示 3、 抽样检测评价 中段 准确、通顺、停顿、不喊叫 高段 准确、通顺、有感情 书写习惯 低段 姿势 端正 笔画、笔顺准确、清楚 作业展示、评价 中段 匀称、整洁 高段 美观、不涂改 课外阅读习惯 低段 喜欢读故事书、一月能讲一个小故事，一学期能背10首古诗。每周摘10个以内的好词好句 1、 班级记录反映。 2、 检查课外阅读本 3、 抽样调查 中段 有针对性阅读，每周摘10个以内的好词好句，一学期能背15首古诗，每月能讲一个故事，说出自己的看法。 高段 有针对性地阅读，每周摘10个以上的词、句、段，一学期能背20首古诗，每月能绘声绘色地讲一个故事，说出自己的理解。 质疑问难习惯 低段 留提问时间和空间 读课题提问，不懂提问。 1、 课堂反映。 2、 班级布置显示。 3、 教师备课本及课后记了解。 中段 读题提问，课中提问，新授后提问。 高段 预习时有提问，上课时有提问，新授后有提问。 小组合作习惯 低段 先思 考再 交流 人人参与，会听讲。 1、听课了解。 2、任课教师交流。 3、亮点介绍。 请全体教师再仔细参看上述学习习惯培养方案，在此基础上每位任课教师思考自己任教学科学生学习习惯培养的具体措施，以便在教学过程中贯彻执行。