2025年部编版四年级语文上册教案.doc

12　盘古开天地
导学案设计
课题
盘古开天地
课型
新授课
教学目的
1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个字，会写“黑乎乎、上升”等12个词语。
2.有感情地朗诵课文，积累课文中的优美词句；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的通过。
3.读懂课文，感受盘古勇于开创、勇于献身的精神。
教学重点
1.有感情地朗诵课文，边读边想象画面；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的通过。
2.感受盘古勇于开创、勇于献身的精神。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.熟读课文，借助工具书自学本课生字新词。(学生)
3.回想自己读过的神话故事。(学生)
学时安排
2学时
教学过程
第一学时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，激发爱好(用时：3分钟)
1.谈话激发学生的学习爱好，让学生说一说自己懂得哪些神话故事。
2.板书课题，齐读课题《盘古开天地》。
3.让学生说一说读了课题之后，从课题中懂得了什么或者有什么问题。
1.根据谈话内容打开记忆的闸门，回想自己懂得的神话故事。
2.齐读课题。

3.根据课题说说自己的理解或提出问题。

1.课前布置学生收集中国出名的神话传说，如果有时间，能够读读。

2.注意引导学生读好课题的停止和重音。
二、初读课文，学习字词(用时：20分钟)
1.出示学习规定，指导学生按照规定学习。
学习规定：
(1)读准字音，读通句子，碰到难读的句子重复读一读。
(2)边读边思考：课文写了一种什么故事？能不能用书上的一句话来概括？
(3)想好后和同桌说一说。
2.出示生字词卡，检查学生字词掌握状况，相机正音。
3.引导学生再次读文，规定读准字音，尽量把课文读流利。
1.按照规定学习。
(1)轻声自由读课文，画出字词，自学字词，不认识的字看课后生字表，能够借助工具书或与同窗、老师交流解决。
(2)小组内自学生字，互相交流识字办法。如：采用换偏旁法记忆“劈”“液”；运用数笔画法记忆“丈”“血”；运用比较法记忆“缓、暖、援”等。
2.指生认读，纠正字音。特别是“血液”“混浊”“四肢”“躯干”几个词的发音。
3.再读课文。
1.“血”是多音字，要提示学生注意。

2.激励学生用多个办法识记生字。

3.引导学生再次读文时，可采用不同方式，激发学生的读文爱好，为理解课文做好铺垫。
三、指导书写，培养习惯(用时：7分钟)
1.出示“翻、劈”等13个会写字，引导学生观察这些字的特点，说说书写注意事项。
2.范写生字“丈”“茂”“滋”。
3.指导学生书写。
1.观察字的构造，说出这些字的构造特点，交流书写注意事项。
2.认真观察老师的范写，一起书空。
3.在老师的指导下对的、规范地书写生字。
　　提示学生“竭”字的右下部分容易写错，要引导学生认真观察；“茂”字的下边不是“戍”。书写时注意培养学生的书写习惯。
四、整体感知，理清思路(用时：10分钟)
1.引导学生带着问题读课文，并说说课文的每个自然段都写了什么？
2.引导学生总结课文的重要内容。
(1)指导学生找出课文的中心句。
(2)初步理解中心句中的重点词语“发明”的意思。
3.质疑问难，培养学生问题意识。
(1)围绕“发明”质疑。
(2)师生共同梳理、归纳问题。
1.边读文边理清思路。
本文先写盘古醒后抡斧劈天地(第1、2自然段)；再写天地分开，盘古顶天蹬地(第3、4自然段)；最后写盘古倒下化作万物(第5、6自然段)。
2.交流报告：课文写了一件什么事，找到中心句。
3.(1)围绕“发明”理解并提出问题。
(2)梳理、归纳问题。
　　质疑问难时，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能协助学生进一步理解课文的问题，进行梳理，归纳问题。
第二学时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、揭示课题，复习导入(用时：7分钟)
1.揭示课题：这节课我们继续学习《盘古开天地》。
2.出示生字词卡片，引导学生开火车朗诵。
3.听写“劈、竭、茂”三个生字。
4.引导学生读文并概括重要内容。
1.学生齐读课题。

2.开火车认读生字词。

3.在听写本上规范书写生字。
4.边读课文边回想课文内容。
1.学生朗诵字词时要相机强调部分生字的读音。

2.学生在回想课文内容的时候，教师要提示学生用文中的句子概括。
二、品读课文，读中感悟(用时：26分钟)
1.引导学生交流初读感悟：
读过课文后，你有什么感受？画出课文的中心句。
2.引导学生围绕中心句质疑。
3.指导围绕问题默读，明确规定：
用心读，不出声，边读边思考。
4.引导学生围绕下面的内容小组交流读书感受。
(1)“只听见一声巨响，‘大鸡蛋’碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
(2)“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”
(3)“盘古倒下后来，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明……”
1.快速浏览课文，画出文中的最后一句话。

2.在教师的指导下，根据最后一句话质疑。
预设：
(1)盘古是如何发明世界的？
(2)世界之前是什么样子的？
(3)盘古发明世界之后又是什么样子的？
3.边读边想：找到对应的段落，读一读，作好批注，然后在小组内交流。
4.在教师的指导下围绕语句交流读书感受，自读报告后其它学生补充，教师补充指导。
1.学习课文时，教师要注意引导学生丰富自己的语言积累。如第2自然段中有某些意思相反的词，用来描写天地的变化，“轻”和“重”；“清”和“浊”；“上升”和“下降”。这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。

2.在感受盘古开天地的艰辛和顽强时，要引导学生从两个角度来体会，一是抓住文中的反义词来理解，如“轻而清——重而浊”；二是抓住文中的近义词来理解，如“缓缓——慢慢”。

5.进一步挖掘课文内容，引导学生思考：
(1)盘古把自己的一切都变成了世间万物，这些都是作者的想象，这些想象给了你如何的感受？
(2)展开奇特而合理的想象，想想盘古的其它部分还会变成什么？
6.小结课文，升华感情：面对这样一种坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？
5.(1)小组交流，说说读了这些想象的语句的感受：盘古让宇宙有了天和地，这就是发明，更值得我们敬仰的是盘古倒下后还献出了自己的一切，继续发明美丽的世界。
(2)发挥想象，充足交流盘古身体的其它部分还会变成什么。
6.在老师的引导下，说说自己想对盘古说些什么。
3.课文第5自然段有一处省略号，教师要引导学生展开想象，并在小组内交流报告。
三、总结全文，拓展延伸(用时：7分钟)
1.总结全文。
2.借助插图和课文内容，说说盘古开天地的通过。
3.布置作业。
(1)回家把《盘古开天地》的故事讲给父母听。
(2)收集神话故事《夸父追日》《嫦娥奔月》等，介绍给大家。
1.畅谈自己的收获。
2.复述盘古开天地的通过。

3.讲自己收集的故事。
　　号召学生阅读其它的中国古代神话故事，如《精卫填海》《大禹治水》等，建议在班里召开一次神话故事会。
13　精卫填海
导学案设计
课题
精卫填海
课型
新授课
教学目的
1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。
2.对的、流利地朗诵课文，背诵课文。
3.能够结合注释，用自己的话说说精卫填海的故事。
4.学习精卫不畏困难、坚韧不拔的精神，懂得人们普通在什么状况下赞扬精卫填海的精神。
教学重点
1.理解课文的重要内容，学习精卫不畏困难、坚韧不拔的精神。
2.能够结合注释，用自己的话说说精卫填海的故事。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.收集神话及《山海经》的资料。(师生)
3.熟读课文，借助课文注释，理解有关词语的意思。(学生)
学时安排
2学时
教学过程
第一学时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、看图导入，激发爱好(用时：3分钟)
1.出示图片：一只小鸟在广阔的大海上，投石子，扔树枝。
2.提问：说说你看到了什么？猜想一下它为什么这样做？
3.揭题并相机板书课题：精卫填海。
4.指导学生看题目质疑。

1.学生认真观察图片。
2.报告交流自己看到的内容，其它学生补充。
3.齐读课题。
4.学生质疑。
预设：
(1)精卫是谁？“填”是什么意思？
(2)精卫为什么要填海？
(3)精卫是如何填海的？成果如何？
1.教师要予以学生充足的时间观察图片。

2.指导学生读准“填”的字音。

3.学生看题目质疑时，教师要引导学生学会质疑的办法。
二、初读课文，学习字词(用时：20分钟)
1.出示学习规定，指导学生按照规定学习。
(1)学习规定：
读准字音，读通句子，碰到难读的句子重复读一读。
(2)带着刚刚的疑问读文，并想一想：课文写了一种什么故事？
想好后先和同桌说一说。
2.教师出示生字词卡，检查学生字词的掌握状况，相机正音。
3.引导学生再次读文，规定读准字音，尽量把课文读流利。
1.按照规定学习。
轻声自由读课文，画出字词，自学字词，不认识的字看课后生字表，能够借助工具书或与同窗、老师交流解决。

2.小组内自学生字，互相交流识字办法。如：采用换偏旁法记忆“返”；运用比较法记忆“曰”和“衔”等。
3.指生认读，纠正字音。
1.“少”是多音字，要提示学生注意。

2.激励学生用多个办法识记生字。

3.初读课文时，教师可范读课文，引导学生用“/”画出停止。
三、朗诵课文，读准读顺(用时：10分钟)
1.引导学生试读课文，争取读准字音，读通句子。
2.指生尝试朗诵。
3.组内朗诵。
4.引导学生赛读。
5.指导学生多个形式朗诵。
1.试着朗诵课文。同桌互读。
2.朗诵评议。
3.小组内轮流朗诵，读好停止。
4.竞赛朗诵，比一比谁读得对的、流利。
5.齐读、分组读、自由读。
　　学习文言文时，教学中要把“读”放在第一位，给学生大量的朗诵时间，激发学生的朗诵爱好，为理解内容做好铺垫。
四、指导书写，培养习惯(用时：7分钟)
1.出示“帝、曰、溺、返、衔”的生字卡片。
2.出示生字“溺”。指导学生观察：这个字有什么特点？
3.范写生字“溺”。
4.指导学生书写剩余的字并评价。
1.开火车朗诵生字并组词。
2.观察字的构造，说出这个字的构造特点——左窄右宽，理解这类字的写法。
3.认真观察老师的运笔办法，和老师一起书空。
4.认真书写，力求规范、对的书写，写好后集体评议。
　　提示学生带有“氵”的字多数与水有关；“弓”字三笔写成，第二笔是横。
第二学时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、揭示课题，复习导入(用时：5分钟)
1.揭示课题：这节课我们继续学
习《精卫填海》。
2.出示生字词卡片，引导学生开火车朗诵。
3.听写本课生字。
4.引导学生多个形式朗诵课文。
1.齐读课题。

2.开火车认读生字词。

3.在听写本上规范书写生字。
4.自由读、分组读、赛读、齐读。
1.学生朗诵字词时要相机强调部分生字的读音。

2.在学生听写后，引导学生回想这几个字的易错处，强化学生的记忆。
二、品读课文，读中感悟(用时：30分钟)
1.引导学生交流学习理解文言文的办法。
2.指导学生小组内理解文言文的内容。
3.报告交流，相机指导。
学习第一句话：
(1)指导学生报告对第一句话的理解。
(2)教师相机指导学生分辨“少女”古今意思的不同。理解“之”的意思。
(3)引导学生思考：读了第一句话，你懂得了什么？
4.学习第二句话：
(1)指导学生报告对第二句话的理解。
教师相机引导学生理解两个“于东海”的不同。
(2)引导学生思考：读了第二句话，你懂得了什么？
①相机出示精卫填海的图片：看到这张图片，你能联想到什么？
②思考：大海和精卫鸟之间会有如何的对话？
③讨论：你觉得这是一只如何的精卫鸟？
5.想一想：人们普通在什么状况下赞扬精卫填海的精神？
6.介绍《山海经》并推荐阅读。
1.报告自己懂得的理解文言文的办法。

2.自己理解后，在小组内学习交流。

3.报告交流学习所得。
报告对第一句话的理解。
(1)朗诵第一句话。
(2)根据自己的理解说说第一句话的意思。
(3)思考后报告，其它学生相机补充：
炎帝的小女儿名叫女娃。
4.学习第二句话：
(1)朗诵第二句话，小组交流理解这句话的意思。
女娃在东海游玩时被淹死了，死后变成了精卫鸟，经常衔西山的木石填东海。
(2)组内交流后报告：
①看图片尽情发挥想象。
②同桌模仿精卫鸟和大海进行对话表演。
③小组内讨论交流。
5.讨论交流：人们普通在“为了自己的目的不停努力”这种状况下赞扬精卫填海的精神。
6.理解《山海经》。
1.在学生报告学习文言文的办法后，教师相机在黑板一侧板书办法。

2.学生在小组内学习时，教师要予以足够的时间，并要进一步各组相机引导点拨。

3.学生报告时，教师不要急于总结，要把时间留给其它学生补充。

4.大海和精卫鸟的对话要让学生充足发挥想象，教师要进一步到学生的表演中。

5.介绍《山海经》时，教师要灵活些，挑选其中有名的神话故事进行介绍，激发学生的读书欲望。
三、总结全文，拓展阅读(用时：5分钟)
1.总结全文，尝试背诵。
2.拓展作业。
(1)回家后把《精卫填海》这个故事讲给父母听。
(2)借阅《山海经》。
1.畅谈自己的收获，比赛背诵。
2.(1)回家后把《精卫填海》这个故事讲给父母听。
(2)借阅《山海经》，和家人分享其中的故事。
　　建议学生阅读《山海经》中自己喜欢的故事，并把故事讲给喜欢的人听。
14　普罗米修斯
导学案设计
课题
普罗米修斯
课型
新授课
教学目的
1.认识“斯、惨”等12个生字读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。
2.对的、流利、有感情地朗诵课文。
3.理解故事的起因、通过、成果，学习把握文章的重要内容，感受古希腊神话故事的魅力。
4.能抓住有关词句，感受神话中神奇的想象。
教学重点
抓住有关的段落、句子、词语琢磨人物心情，感受神话中神奇的想象。
课前准备
1.制作多媒体课件、学习卡。(教师)
2.收集有关古希腊神话中的众神的资料。(师生)
3.预习生字词。(学生)
学时安排
2学时
教学过程
第一学时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、以“火”创境，激发学趣(用时：3分钟)
1.课件出示：“火”的图片。引导学生交流：火给人们的生活带来了什么？
2.引出课题，板书课题。
1.学生交流对“火”的认识。

2.齐读课题。
　　可引导学生结合课前收集的资料来交流对“火”的认识。
二、初读课文，检测预习(用时：20分钟)
1.引导学生读文，提出规定：
(1)注意读准生字词的读音，读通句子。
(2)组内互相检测预习状况。
2.检测学生预习状况，出示字词卡片，组织学生齐读、领读、开火车读。
3.指导书写。
(1)出示本课会写字，引导学生观察生字特点。
(2)引导学生交流书写注意事项。

(3)教师范写，重点指导。
(4)学生练习写字。
(5)进行书写评价。
1.(1)自由读课文，碰到生字词多读几遍。
(2)小组交流生字词读音。
“斯、惨、锁、遭”是平舌音；“惩、恕”是翘舌音；多音字“恶”在本课读è,“还”在本课读huán。
2.用不同的方式读词语。
宙斯、悲惨、盗取、气急败坏、处罚、敬仰、饶恕、坚定、锁在、遭受、凶恶、愤愤不平。
3.(1)观察生字的特点。
(2)指出书写时需注意的地方。“悲”的两竖要左短右长；“锁”最后一笔是点，不是捺；“获”是上下构造，不是左右构造。
(3)和教师一起书空。
(4)练写生字。
(5)互相评价，把字写得对的、规范。
1.初读课文时，教师可引导学生读准多音字“恶、脏”在本课的读音。

2.引导学生采用多个办法识记生字，并在语境中巩固生字。

3.学生书写时，要提示坐姿、写姿，重视评价书写质量，引导学生把字写对的，写美观。
三、学习课文，整体感知(用时：15分钟)
1.引导学生读文：画出文中出现的人物，理解他们分别是什么神。
2.出示各神的名字。
3.组织学生交流各神资料。
4.引导学生思考：各神之间发生了如何的故事？
5.组织学生比赛读课文，评出朗诵明星。
规定：选择自己喜欢的段落，读对的、通顺，声音洪亮。
1.自由读文，圈画文中出现的人物。

2.交流，读熟各神的名字。
3.借助查阅的资料交流对各神的认识。
4.根据各神之间的关系交流重要内容。
5.学生自由练习读课文。
(1)选择喜欢的段落小组练读，各小组选代表比赛读。
(2)根据朗诵规定，评比出“朗诵明星”。(人数不限)
1.各神的名字有的读起来比较拗口，可多读几遍。

2.学生读文时，教师可引导学生边读边思考：普罗米修斯为什么要“盗”取火种？“盗”取火种给他带来了什么？成果如何？从而概括出课文内容。
四、布置作业，扎实基础(用时：2分钟)
教师布置作业。
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文，提出不懂的问题。
　　引导学生把提出的问题在书中做好批注。
第二学时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回想导入，温故知新(用时：5分钟)
1.引导学生根据文中各神的名字描述课文内容。
2.教师引问：普罗米修斯为人类做了一件什么样的惊天动地的事情？
1.描述课文的重要内容。

2.根据课文内容交流：“盗”取火种。
　　可引导学生按照事情的起因、通过、成果的次序，来描述普罗米修斯“盗”取火种的故事。
二、品读文本，体验情感(用时：18分钟)
1.默读第1、2自然段，教师引问：“没有火”时与“有了火”后，人们的生活有何不同？规定找出课文中的语句回答。
(1)课件出示两句话，引导学生对比朗诵。
(2)引导学生思考：普罗米修斯冒着生命危险“盗”取火种的因素。
2.引导学生感悟人物的品质。
(1)组织交流：普罗米修斯坚强、不屈服的品质还体现在哪里呢？
(2)默读课文，找出描写普罗米修斯的有关语句，并在背面批注自己的感受。
3.组织学生默读课文并交流：“盗”取火种给普罗米修斯带来了什么？成果如何？
(1)引导学生品读第6、7自然段，感受普罗米修斯所受的处罚。
(2)补白训练，引导学生想象画面，感受人物品质。
①从“死死地锁在”你仿佛看见……
②从“高高的悬崖”你仿佛看见……
③从“风吹雨淋”你仿佛看见……
(3)结合插图指导，带着自己的体验有感情地朗诵、配乐朗诵。
4.引导学生朗诵第8自然段，说说破折号的作用。
1.快速浏览课文寻找答案并交流有关语句。(第1自然段的第一句话和第2自然段的最后一句话)

(1)自由练读、男女生分读、齐读两句话。

(2)读后交流回答：为人类造福。

2.(1)读第5自然段，谈自己的体会。
(2)在教师的引读中再读第5自然段，重读画线词语：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我能够忍受多个痛苦，但决不会承认错误，更不会偿还火种！”
3.默读课文第6～8自然段。
(1)抓住重点词句“死死地锁在、高高的悬崖、既不能……也不能……、日夜、遭受着风吹雨淋、啄食、永远没有了尽头”等，感受普罗米修斯的不畏强权、坚强不屈的精神。
(2)补白练习，想象画面。

(3)带着自己的体验读感受深刻的语句。观察课文插图，配乐有感情地读文。
4.朗诵第8自然段，交流破折号的作用：起解释阐明的作用，强调了普罗米修斯这位英雄终于获得了自由。
1.引导学生通过品词析句法，抓住“决心”“冒着生命危险”等，体会“盗”取火是一件非常危险的事，感悟普罗米修斯的勇敢善良。

2.引导学生抓住描写普罗米修斯的动作、神态、语言等语句，交流体会普罗米修斯的正义、善良和勇敢。

3.结合本身实际交流感受普罗米修斯所忍受的痛苦。抓住“许数年、始终”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。

4.学生发挥想象完毕补白训练时，教师对学生规定不要过高，学生的想象只要合情合理即可。
三、思维延伸，整体回归(用时：10分钟)
1.引导学生交流：课文中的这几位神给你留下了如何的印象？故事中的哪个情节触动了你？
2.教师小结：只有爱才是永远的神话。
3.指导配乐朗诵。
1.充足交流。

2.听教师总结，感悟普罗米修斯为人类造福、对人类的爱。
3.在老师的引导下，配乐朗诵课文。
1.交流文中能触动你的情节时，也可引导学生从文中找出自己认为神奇的地方来组织语言。

2.根据学生的交流，教师可及时对学生渗入思想教育。
四、升华情感，练笔巩固(用时：5分钟)
1.课件配乐出示雪莱的诗歌：《普罗米修斯赞歌》。
2.课件出示小练笔内容。
学习了课文，我想对普罗米修斯说：________________________
___________________________
1.有感情地朗诵诗歌。

2.完毕小练笔。
　　学生练笔时，可引导学生联系普罗米修斯为造福人类，冒险“盗”取火种、受到处罚、受尽折磨等方面所体现出的精神品质，来完毕写话。
五、拓展延伸，布置作业(用时：2分钟)
1.拓展阅读：课件出示课后的“阅读链接”，引导学生阅读，感受故事中不同的神奇。
2.把这个故事讲给家人听。
1.阅读故事，交流从故事中感受到的不同的神奇。

2.把普罗米修斯的故事讲给家人听。
　　可引导学生把“阅读链接”和课文内容进行对比来阅读，从中感受不同的神奇。
15*　女娲补天
导学案设计
课题
女娲补天
课型
新授课
教学目的
1.认识“措、混”等8个生字。
2.能说出故事的起因、通过和成果，感受女娲为了拯救人类不怕困难、甘于奉献的精神。
3.在阅读中感受神话故事的神奇。
教学重点
1.理解女娲为拯救人类，克服重重困难把天补好的过程。
2.在阅读中感受神话故事的神奇。
课前准备
1.收集动画片《女娲补天》和中国出名的神话传说。(教师)
2.制作课件。(教师)
3.生字新词卡片。(学生)
学时安排
1学时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、动画导入，激发爱好(用时：5分钟)
1.播放动画片《女娲补天》的片段。
2.导入新课，板书课题。
1.观看动画片，初步谈谈看了动画片后来的体会。
2.学生齐读课题。
　　可引导学生从女娲的神力、勇敢等方面谈。
二、初读故事，学习字词(用时：10分钟)
1.出示自学提纲(一)。
(1)轻声读一读故事，一边读一边圈画生字新词，标出自然段序号。
(2)碰到生字，能够和小组同窗交流识记。
2.课件出示词语，检查学生的认读状况，大致理解词语意思。

1.(1)大声地读出提纲规定，并按提纲规定自学。组长检查读书状况；学生在组内分自然段读一读课文，比一比谁读得比较流利。
(2)小组内交流：组长运用字词卡片检查生字认读状况。
2.全班交流报告。
(1)认读字词：惊恐失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀了、传颂、功绩。
(2)理解“黑黝黝、惊恐失措、混乱、恐怖”等词语的大致意思。
　　字词教学要适宜简略，以学生自学为主，减少掌握规定，只要能读准字音，大致理解词语意思即可。
三、抓住重点，指导阅读(用时：20分钟)
1.出示自学提纲(二)。
(1)默读课文，说说故事的起因、通过和成果。
(2)选择自己喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的因素。
(3)组内交流如何读好下面的语句：
①描写女娲难过的语句。
②描写女娲补天和堵地缝的语句。
2.报告自学成果，引导学生朗诵有关句段。
3.引导学生发挥想象，试着把女娲杀死黑龙，吓跑其它野兽的过程说具体、说生动。
4.引导学生朗诵课文，体会女娲“补天”的艰辛。
5.引导学生体会女娲“炼石”的神奇。

6.引导学生交流：
(1)你读到最后一种自然段时，脑海中出现了如何的画面？
(2)女娲是一种如何的人？你是从哪里看出来的？
1.(1)默读课文，在文中找一找有关段落，并在组内交流，说说故事的起因、通过和成果。
起因：撑天的柱子被撞断了，天塌下来了，世界陷入了混乱和恐怖之中。
通过：女娲历尽千辛万苦把天补好了，堵住了喷涌洪水的地缝。
成果：天和地终于恢复了安静，人类获得了新生。
(2)组内交流自己最喜欢的段落并说一说为什么喜欢。
(3)小组内练习有感情地朗诵。
2.按自学提纲中的次序报告上述自学成果，并朗诵有关句段。
3.发挥想象，想想女娲可能会怎么说，怎么做，然后在组内练习体现。

4.快速默读课文，圈画描写女娲炼石补天的语句，体会“补天”的艰辛。
5.在文中找到有关语段，用“____”标出女娲冶炼五彩石的语句，体会炼石的神奇。
6.思考问题，全班交流：
(1)结合语句，想象画面，然后有感情地齐读最后一种自然段。
(2)结合句子谈对女娲的认识。

1.小组交流自学提纲(二)的内容，意见不统一的要讲讲自己的想法，争取达成组内共识。
2.引导学生发挥想象，试着说女娲杀黑龙，吓跑其它野兽的过程时，教师能够组织学生小组合作，每两个人一组，一人扮演女娲，另一人扮演黑龙，想象女娲是如何艰难地杀死黑龙，吓跑其它野兽的。
3.可引导学生在文中找出自己认为神奇的句子，然后交流为什么感到神奇，再通过朗诵读出感到“神奇”的语调。
4.指导阅读时，教师要适时引导学生结合具体的句子，想象情景，体会女娲的善良、不怕危险、甘于奉献的精神品质。
四、回归整体，拓展阅读(用时：5分钟)
1.指导学生讲述故事。
2.引导学生说说自己喜欢女娲哪一点，想对女娲说什么。
3.推荐阅读《神笔马良》《后羿射日》等神话故事。
1.按故事的起因、通过和成果，讲述故事。
2.小组内从“不怕困难，不畏艰险，甘于奉献”的角度谈谈自己对女娲的见解。
3.选择自己喜欢的故事读一读。
　　激励学生大胆想象，用生动的语言讲述故事，首先加深学生对人物的认识，另首先锻炼学生的体现能力。