小学语文课程与教学论阅读教学省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

,第一章,第一节,一,（一）,1,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,*,WZU,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,小学语文课程与教学论,教师教育学院 李梁,liliangzuoye,666527 13806536527,第1页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,第五章 小学阅读教学,第2页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,第一节,小学阅读教学目标,第二节,小学阅读教学方法,第三节,小学阅读教学设计,第3页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,第一节,小学阅读教学目标,第4页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,一、阅读重新定位,“阅读是搜集,处理信息、认识世界、发展思维、取得审美体验,主要路径。阅读教学是学生、教师、文本之间,对话,过程。”,“阅读是学生,个性化行为,，不应以教师分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动主动思维和情感活动中，加深,了解和体验,，有所,感悟和思索,，受到,情感熏陶,，取得,思想启迪,，享受,审美乐趣,。要珍视学生,独特感受、体验和了解,。”,阅读教学成为“,学生、教师、文本之间对话过程,”，让学生在自己阅读实践中进行主动,主动思维和情感活动,，,学会阅读,，,形成阅读能力,。,第5页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,二、阅读教学目标比较,阅 读 能 力,语文教学纲领,语文课程标准,阅读程度适合书报,能了解主要内容,领会中心思想,有一定速度,养成良好阅读习惯。,7、含有独立阅读能力，重视情感体验，有较丰富积累，形成良好语感。学会利用各种阅读方法。能初步了解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。,第6页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,三、小学阅读教学目标层级,第一学段（12年级）,1喜欢阅读，,感受阅读乐趣。,2学习用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。,3,学习默读,，做到不出声，不指读。,4,借助读物中图画阅读。,5,结合上下文和生活实际了解课文中词句意思，在阅读中积累词语。,6阅读浅近童话、寓言、故事，向往美好情境，关心自然和生命，,对感兴趣人物和事件有自己感受和想法，并乐于与人交流。,7诵读儿歌、童谣和浅近古诗，,展开想像，取得初步情感体验，感受语言优美。,8认识课文中出现惯用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表示不一样语气。,9,积累自己喜欢成语和格言警句。背诵优异诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。,10喜爱图书，爱护图书。,第7页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,案例：,坐井观天,教学目标（二上）,1认识3个生字，会写8个字，有积累词语兴趣。,2联络生活实际、文中插图和上下文了解“井沿”、“大话”、“无边无际”等词语意思。,3有感情地朗诵对话，能分角色朗诵课文，体会青蛙自信、高傲语气。,4自主发觉字词规律、识字方法和积累词语方法，能在初步了解寓意基础上发挥各自不一样想象续编故事。,第8页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,第二学段（34年级）,1用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。,2,初步学会默读。能对课文中不了解地方提出疑问。,3能联络上下文，了解词句意思，,体会课文中关键词句在表情达意方面作用。能借助字典、词典和生活积累，了解生词意义。,4,能初步把握文章主要内容，体会文章表示思想感情。,5能复述叙事性作品大意，,初步感受作品中生动形象和优美语言，,与他人交流自己阅读感受。,6在了解语句过程中，体会句号与逗号不一样使用方法，了解冒号、引号普通使用方法。,7,学习略读，粗知文章大意。,8积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中取得语言材料。,9,诵读优异诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优异诗文50篇（段）。,10养成读书看报习惯，收藏并与同学交流图书资料。,课外阅读总量不少于40万字。,第9页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,案例：,白鹅,教学目标（四上）,1、认识8个生字，会写12个生字。,2、有感情朗诵课文，背诵自己喜欢段落，摘录积累好词佳句。,3、了解白鹅特点，体会作者对白鹅喜爱之情。,4、学习作者抓住特点写方法，体会作者用词准确生动和幽默幽默。,第10页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,1能用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。,2,默读有一定速度，默读普通读物每分钟不少于300字。,3能借助词典阅读，了解词语在语言环境中,恰当意义，区分词语感情色彩。,4联络上下文和自己积累，,推想课文中相关词句内涵，体会其表示效果。,5在阅读中,琢磨文章表示次序，,体会作者思想感情，,初步领悟文章基本表示方法。,在交流和讨论中，,勇于提出自己看法，作出自己判断。,6阅读说明性文章，,能抓住关键点，了解文章基本说明方法。,第三学段（56年级）,第11页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,7阅读,叙事性作品,，了解事件梗概，简单描述自己印象最深场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读,诗歌,，大致把握诗意，想象诗歌描述情境，体会诗人情感。受到优异作品感染和激励，向往和追求美好理想。,8,学习浏览，扩大知识面，依据需要搜集信息。,9在了解课文过程中，体会顿号与逗号、分号与句号不一样使用方法。,10,诵读优异诗文，注意经过诗文声调、节奏等体味作品内容和情感。背诵优异诗文60篇（段）。,11利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己阅读面，,课外阅读总量不少于100万字。,第12页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,案例：,船长,教学目标（六上）,自学课文生字词，在阅读过程中检验、复习。,了解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来忠于职守、临危不惧、从容果敢高尚品质和人格魅力。,有感情地朗诵课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他船长岗位上他又一次利用了成为一名英雄权利”。,了解文章抓住人物语言动作叙事写人写作方法。,第13页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,第二节,小学阅读教学方法,第14页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,一、词与句教学,二、段篇教学方法,三、朗诵训练,四、默读训练,五、复述训练,六、阅读教学中听、说训练,七、阅读教学中小练笔,小学阅读教学方法,第15页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,一,、,词与句教学,1、词句教学层级性,（1）横向层级,了解,意思,了解,情意,体会,内涵及表示效果,（2）纵向层级,义,（字面）,意,（内蕴）,情,（体验）,神,（生成）,第16页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,结合上下文和生活实际了解课文中词句意思，在阅读中积累词语,。（低年级：“,青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在,井沿,上。,”）,能联络上下文，了解词句意思，体会课文中关键词句在表情达意方面作用。能借助字典、词典和生活积累，了解生词意义,。（中年级：“,所以鹅吃饭，非有一人侍候不可。真是,架子十足,！”）,能借助词典阅读，了解词语在语言环境中恰当意义，区分词语感情色彩。联络上下文和自己积累，推想课文中相关词句内涵，体会其表示效果。,（,高年级：“,我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，,竟然,收获了。”,）,第17页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,“白荷花在这些大圆盘之间,冒,出来。”,案例：,荷花,（三下,）（,王崧舟）,师：老师也来读个句子，你们体会体会，这个句子美在哪里？（朗诵）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”句子很简单，不仔细品味，你是极难发觉它美。,生1：我以为这个“冒”字写得尤其美。到底美在哪儿，我也说不清楚。,生2：我也以为“冒出来”很美，让我感觉到荷花长得很茂盛。,生3：我也认为“冒”很美，就是说荷花正在拼命往上长。,师：好！既然大家都以为这个“冒”字很美，那我们就来好好体会体会。你们以为，这个“冒”字还能够换成别什么字？,生1：露出来。,生2：钻出来。,生3：长出来。,生4：顶出来。,生5：穿出来。,生6：伸出来。,师：不过，你们说这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，是不是？为何？为何呢？（学生都没有反应。）不着急，好字眼，美字眼，是需要用时间慢慢去嚼。这么，你们先读读这段课文，体会体会，你以为荷花从挨挨挤挤荷叶之间怎么样地长出来，才能够叫做冒出来。,生：（自由朗诵）,第18页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,师：谁嚼出“冒”味道来了？你以为怎么样地长出来才叫冒出来。,生1：我以为比较快地长出来是冒出来，不是很慢地长。,师：快速地长出来。好，这是你感觉。,生2：悄悄地钻出来。,师：悄悄地长出来。有点害羞味道，嗯，这是你嚼出来味道。,生3：争先恐后地长出来。,师：争先恐后地长出来。这一朵急着要长出来，那一朵也急着要长出来，谁也不让谁。我们从中体会到了荷花一个心情，什么心情？,生4：急迫心情。,师：冒是怎样地长？冒是急迫地长。,生5：迫不及待心情。,生6：非常高兴心情。,生7：非常激动心情。,生8：欢天喜地心情。,师：太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！你们还有别样体会吗？,生9：心花怒放地长出来。,生10：快高兴乐地长出来。,生11：亭亭玉立地长出来。,师：是啊，同学们，作者不用“长”、不用“伸”、不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。为何？因为，“冒”让我们嚼出了荷花急迫、荷花激动、荷花争先恐后、荷花迫不及待、荷花心花怒放。想不想看一看这么冒出来荷花？,生：（齐答）想！,第19页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,师：（播放课件，伴随音乐和画面，教师旁白）白荷花在这些大圆盘之间冒出来，那么急迫，那么激动，那么争先恐后，那么心花怒放。看看这一多，很美；看看那一朵，也很美。白荷花们好像想说些什么？好像又想做些什么？,生：（观赏摇曳多姿荷花。）,师：同学们，尽情地展开你想象翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？请写在练习纸上。,生：（音乐响起，学生独立写话。）,师：白荷花们，此时此刻，此情此景，你想说些什么？你想做些什么？,生1：（读话）我是一朵漂亮荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想让前来观看游人们更早地看到我漂亮面孔。,生2：（读话）我是一朵亭亭玉立荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我变成了一个漂亮小姑娘，穿着雪白漂亮衣裳，穿着碧绿裙子，在随风飘舞。,师：荷花仙子来了！真是三生有幸啊！（笑声）,生7：（读话）我是一朵孤独荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我多想找几个小搭档跟我一起捉迷藏啊！,师：谁想跟这朵荷花交朋友？,生：（纷纷举手。）,师：不孤独，孩子，不孤独。你有朋友，瞧！他们都是你朋友。,生8：（读话）我是一朵充满希望荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我希望自己变得越来越漂亮，这么我就能够成为花中之王了！,师：同学们，其实呀，每个人心目中都绽放着一朵漂亮荷花。你们心中有，老师心中一样也有。（播放视频，伴随轻柔音乐和唯美画面，老师深情地朗诵）,第20页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,2、词语教学方法,柔柳,阳春,凑,掠,百花争艳,小圆晕,正待演奏,你准备用什么方法教,燕子,（三下）,中这些词语呢？,第21页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,例 词,教 法,目,柔柳,直观教学法,经过板画、实物等形式，让学生形象地了解柔柳,色彩、姿态等。,阳春,注解法,老师用简明确切语言来解释，让学生了解“阳春”,即温暖春天。,凑,联络课文讲解法,引导学生联络上下文语境了解：羽毛是美，尾巴,又是美，合起来就组成了小燕子完整美形象。,掠,比较法,用“飞”和“掠”比较，让学生了解“掠”写出了小燕子,飞行灵巧、轻快、优美形象。,百花争艳,分析综正当,先引导学生了解“争”“艳”，然后让学生综合了解,“百花争艳”，从而使学生掌握成语学习方法。,小圆晕,图示朗诵法,结合图画，指导朗诵，让学生体会小燕子翱翔美。,正待演奏,启发联想法,启发想像，使学生用已经有知识和生活经验把握词,义。,第22页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,3、句子教学方法,一位满头银发老奶奶，双手拄着拐杖，背靠,着一棵洋槐树，焦虑而又耐心地等候着。（十,里长街送总理）,一个人只要活得老实，有信用，就等于有了一大,笔财富。（中彩那天）,微风吹拂着千万条才舒展着黄绿眉眼柔柳。,（燕子）,这种设计，在建桥史上是一个创举（赵,州桥）,过去日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被,初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？（急忙）,原来，大自然中一切事物都是相互联络。这,样，才能保持大自然生态平衡。（大自然,启示）,你准备怎么教这些句子呢？,第23页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,例 句,方 法,一位满头银发老奶奶，双手拄着拐杖，背靠,着一棵洋槐树，焦虑而又耐心地等候着。（十,里长街送总理）,抓住句子中关键词语（焦虑、,耐心），经过了解关键词来了解,全句意思。,一个人只要活得老实，有信用，就等于有了一大,笔财富。（中彩那天）,抓住关联词（“只要就”），,经过分析分句间关系去了解全,句意思。,微风吹拂着千万条才舒展着黄绿眉眼柔柳。,（燕子）,抓住句子主干（风吹拂着柳），,经过了解句子主干去了解全句,意思。,这种设计，在建桥史上是一个创举（赵,州桥）,联络课文内容了解句子。联络上,下文读读其它几个句子，就会明,白：这种设计以前是没有。,过去日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被,初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？（急忙）,经过了解课文时代背景了解句,子。,原来，大自然中一切事物都是相互联络。这,样，才能保持大自然生态平衡。（大自然,启示）,依据句子在文章结构中作用理,解句子。这两句在全文中起承上,启下、点明中心作用。,第24页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,二、段篇教学方法,1、指导学生了解自然段,总分关系、承接关系、并列关系、因果关系、对比关系、交叉关系,2、指导学生学会分段,（1）邻近段落归并法,（2）重点突破法，即抓重点段分段,（3）整体分割,3、指导学生学会概括段落大意,（1）取舍法,（2）摘句法,（3）串联法,第25页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,（1）从课题出发,田忌赛马,一文，全文自始至终扣住题目中“,赛,”字，“赛”是题眼，也是整体教学着眼点。教课时：,教师出示课题：田忌赛马。点拨：,全文是围绕哪个字写？,找出来在这个词下面加上“？”，读课题“田忌赛马”（读出重音）。,看课题，你想知道哪些问题？,在学生提出问题基础上，教师按次序梳理成以下几个问题：,谁和谁赛马？他们怎样赛马？结果怎样？,让学生自由读课文，边读边思索自己提出问题。在学生回答下列问题时要引导学生说出从课文什么地方知道。,请学生再读课文，边读边,思索一样马两次比赛结果为何不一样？,引导学生了解下面句子：A齐威王每个等级马都比田忌强。B齐威王每个等级马比田忌快不了多少。C还是原来马，只调换一下出场次序，就能够转败为胜。让学生思索这三句话之间有什么联络。（即使齐威王每个等级马都比田忌强，不过每个等级马快不了多少。所以，调换一下马出场次序，就能三战两胜。）,请学生,朗诵课文，读后谈一谈从田忌赛马这件事中受到了什么启发？,4、指导学生把握课文主要内容和体会思想感情,第26页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,齐国大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。他们把各自马分成上、中、下三等。比赛时候，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。因为齐威王每个等级都比田忌强，三场比下来，田忌都失败了。田忌以为很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。这时，田忌发觉，他好朋友孙膑也在人群里。孙膑招呼田忌过来，拍着他肩膀，说：“从刚才情形看，齐威王马比你马快不了多少呀”孙膑还没说完，田忌瞪了他一眼，说：“想不到你也来讽刺我！”孙膑说：“我不是讽刺你，你再同他赛一次，我有方法让你取胜。”田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？”孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。”田忌没有信心地说：“那还不是照样输！”孙膑胸有成竹地说：“你就照我主意办吧。”齐威王正在得意洋洋地夸耀自己马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，莫非你还不服气？”田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”齐威王轻蔑地说：“那就来吧！”一声锣响，赛马又开始了。孙膑让田忌先用下等马对齐威王上等马，第一场输了。接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王中等马，胜了第二场。齐威王有点儿心慌了。第三场，田忌拿中等马对齐威王下等马，又胜了一场。这下，齐威王目瞪口呆了。比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。还是原来马，只调换了一下出场次序，就能够转败为胜。,第27页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,（2）从中心句出发,一夜工作,一课教学：,让学生自由读课文，,找出中心句。,读后进行讨论，学生们一致认为，“他是多么劳苦，多么简单！”是全文中心句。,让学生再读课文，,一边读一边划下课文中由“一”组成词语,，读后请学生上台把找到词语抄在黑板上（第一次“文代”大会，一张不大写字台，一句句地审阅等二十多个由“一”组成词语）。,让学生轻声读课文，找出。,读后请学生上台擦去没有突出反应中心句词语。引导学生将这些词语归纳为表现工作分量、表现工作态度、表现工作时间和表现工作条件四方面内容，请学生上台,整理黑板上由“一”组成词语,，用线段将它们与归纳出四方面内容连接起来。,让学生读课文，读后,详细说说,周总理工作多么劳苦，多么简单。引导学生按总分次序看着板书连贯地说一段话。,让学生读课文最终两个自然段，体会作者表示真情实感方法，练习,有感情地朗诵,。,第28页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,（3）从结构出发,新型玻璃,五个自然段结构基本相同，都是先点出这种新型玻璃名称，后写特点，再讲用途。教课时：,教师提问：,课文介绍了哪几个新型玻璃？,请大家各自读课文，边读边把这些玻璃名称画下来。（夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃和消音玻璃）。,教师出示,“新型玻璃名称、特点、用途”表格,，让学生分小组读课文，边读边展开讨论，在书上划下相关词句。,请学生逐段读课文，,读一段说一个新型玻璃特点和用途,，再请学生上台,填表,。,布置学生,自由读课文,，然后选择某种新型玻璃,用自己话以第一人称向大家介绍特点和用途,，师生评议。,第29页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,三、朗诵训练,（1）明确目标,教学中，每次读训练，都应有明确朗诵目标：或要求读准字音，读懂词句；或要求搞清句与句、段与段之间关系；或体会语气、语气、思想感情等等。总之，要有明确目标，不能为读而读。,（2）教给技巧,朗诵技巧掌握，有利于小学生朗诵水平提升。关键是怎样教给学生这些技巧呢？,（3）加强了解,朗诵有利于了解课文内容。反过来，学生要朗诵好课文，又需了解内容。了解和朗诵是相辅相成。所以，我们指导朗诵到就不能只从技巧上着眼，而应注意指导学生了解课文中语言文字，体会思想感情，把指导朗诵和指导了解有机地结合起来。,（4）考究形式,对小学生进行朗诵训练，还应考究形式。因为小学生年纪小，注意力轻易分散，采取各种形式，既能够激发学生朗诵兴趣，又能够加深对课文内容了解。惯用形式有哪些？（,个别读、自由读、齐读、范读、加动作有表情地读、轮读、配乐读,）,重点体会“引读”。,第30页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,假如让你来进行这一段朗诵指导，你准备怎么处理？,第31页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,案例：燕子第一自然段教学（四下）,（李吉林）,第一节,1,现在我们来看课文上是怎么来写燕子模样。请一个儿童读一读。,2指名朗诵第一节。,3课文上写燕子模样是从什么写到什么？也就是叙述次序是怎样？,(依据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴),4教师指点：也就是从全身写到局部。,5,那么小燕子全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。,6你们以为燕子长得怎么样？从哪些词语里能够看出为，把相关词语画下来。,(复习自学符号之二，表示重点词句ooooooo),7俊俏是什么意思？俊俏即样子好看。,8,指导朗诵：同学们已经看出来了，从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似”,写出了小燕子外形美,，所以,语气柔和一些，声音轻些,。(示范)学生各自练习，然后再指名读。,9现在我们来体会体会，这一小节最终一句话在小节中起了什么作用？为什,么说凑成了？,教师指点：羽毛是美，翅膀是美，尾巴又是美，合起来就组成了小燕子,完整美形象。,这一句在小节中起了一个概括作用,，,朗诵时，音调可提升,些，不过那小燕子小要轻些，突出小，以突出它可爱,。,10另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(一身一对一个),11,现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词使用方法。,#,第32页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,案例：浙教版六年制小学语文第十二册古诗两首：题临安邸、秋夜将晓出篱门迎凉有感,“南望王师又一年”，你可知道，这“又一年”是多少年吗？诗人写这首诗时候，中原已经沦陷整整年了。同学们，年啊，个月啊，个日日夜夜呀！,1年过去了,引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”,10年过去了,引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”,65年过去了,引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”,想到这些，我们怎能不焦虑？我们和诗人一起问问他们,指名朗诵“西湖歌舞几时休？”,想到这些，我们怎能不担忧？我们和诗人一起再问问他们,指名朗诵“西湖歌舞几时休？”,想到这些，我们又怎能不愤慨？我们和诗人一起，指着鼻子问问他们,指名朗诵“西湖歌舞几时休？”,#,第33页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,四,、,默读训练,（1）注意阶段过渡,从,二年级起指导学生默读,，学生会不可防止地有嘴动和发出轻微声音现象，速度当然很慢。这个阶段儿童仍不能直接从文字符号转变为意义，朗诵模式依然起着不小作用。直至,三年级,，有学生虽不出声了，嘴唇也不动了，但喉头肌肉仍在作发声活动。伴随年级不停提升，教师要注意,指导学生逐步扩大知觉单位，加紧阅读速度，努力实现由有声朗诵到无声默读转变,。,（2）明确默读要求,要让学生在无声阅读中收到预期效果，必须让学生,带着明确任务,。,（3）严格控制时间,默读，应要求,又静又快又好,。其中，“快”训练很主要。教师可采取“要求默读时间，完成默读任务”方法，“逼”着学生在单位默读时间内提升默读效率。当然，这里要求时间，并不是越短越好，而是比朗诵时间要少。,（4）培养良好习惯,要让学生在默读时收到学习效果，必须指导学生养成一些良好,默读习惯,。如：提倡学生,多动笔,，即要求学生在默读过程中圈圈点点，画画写写。,第34页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,五,、,复述训练,（1）明确划分界限,教学过程中，常轻易出现这么几个情况：,详细复述,，学生把它变成了背诵；,简略复述,，学生把它变成了概括段意和中心；,创造性复述,，学生把它变成了没有依据任意发挥。所以，教学过程中，教师要重复给学生讲清楚各种复述方式要求。如第三种情况，教师应告诉学生，复述与课文有不可分割内在联络，离开了课文，是不符合要求。,（2）认真作出示范,在复述训练刚开始时候，或是每一个复述方式开始训练时候，教师应给学生认真作出示范。,（3）加强辅助伎俩,如指导学生,编列提要,，按提要复述，也能够,出示挂图,，让学生看图复述。,第35页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,六,、,阅读教学中听、说训练,1、,听讲,。听懂意思，听清关键点；聚精会神，边听边想。,2、,听辨,。听区分人朗诵、复述、问答、讨论、背诵、遣词造句中发音和词句正误，并提出更正意见。,3、,概述,。提要挈领概括地复述。如用一句或几句话概括主要内容、段意、层意。,4、,仿说,。对于课文中精彩语句，能够仿效表示。,5、,扩说,。是对某一部分展开想像，扩充情节叙述。,6、,补说,。就是填补课文省略处，加以扩展。,7、,简说,。指抓住关键点，简明叙述。,8、,评说,。就课文中事件或人物进行评议。,第36页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,七,、,阅读教学中小练笔,1,内容提挈型。,可围绕课文中心设计练笔，引导梳理，使学生对课文内容有个整体印象。,如：一夜工作,读后，可让学生依据课文把以下句子写详细：,总理生活是那么简单,(你看他办公室设施是那么简单，只有一张写字台、一盏台灯、两把小转椅；工作了一夜，他晚餐是那么随意，一杯绿茶、两把小转椅)；,总理工作是那么劳苦,(一夜要批一尺来厚文件。他批阅文章是那么认真，一边看，一边画，一边想，一边问，他工作了整整一夜)；,总理待人是那么可亲,(到了办公室，他让“我”去休息，他自己审阅文件，值班室同志叫“我”时，他亲切地招呼“我”坐下；工作了一夜，他让“我”一起和他品茗，吃花生米)。,第37页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,2.内涵挖掘型。,可抓住内含丰富，语义深刻词句引导想象挖掘，借助形象显化语文。,如：教学我伯父鲁迅先生这篇课文时，就能够抓住“,历尽沧桑,”来进行练笔,：“请大家想一想，那位拉车历尽沧桑脸是一张什么样脸？请你用几句话写出来。”,如：“消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”（詹天佑）中“,轰动,”一词意蕴深隧，内容丰富，可这么引导,：“轰动”是一个什么样场面？假如你置身于这一场面之中，能详细描述其“轰动”情景吗？,学生有描述了大街上“轰动”情景：消息一传出，顿时，大街上彩旗飞扬，歌声震天，人们奔走相告，欢呼雀跃有描述乡村“轰动”情景：消息一传出，村里男女老少，欢聚一起，老人捋着胡须笑，孩子乐得拍手跳，青年男女乐得边歌边舞这么挖掘语义，为引导了解詹天佑为国争光坚强决心和爱国热情作了铺垫。,第38页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,3.创造想象型。,课文阅读后可激疑引思，促其创造想象，进而练笔。,如：阅读自相矛盾后可这么引导：那人想，什么方法能够将矛和盾全部售出？（他能够任意收起一样来，待一样卖掉后再卖另一样）在此基础上让学生以“矛和盾都卖掉了”为题想象作文。,第39页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,4.条件变更型。,可变更课文第一条件，引导想象条件改变对事情改变影响，进而练笔。,如：读小珊迪后，可引导想象：假如小珊迪安全换回零钱，事情会怎样发展？让学生想象叙述其还零钱、购食品以及与弟弟互让食品情景。,第40页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,5.条件逆反型。,可逆反课文中某一条件，引导推理事情发展，让学生在正反比较中强化了解。,如：阅读将相和后可这么引导：假如廉颇不服时，蔺相如据理力争，事情将怎样发展？这么可使学生在正反比较中深入了解课文中心。,第41页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,6.体裁转换型。,可借助课文题材、转变叙述方法。,如,:,冀中地道战以说明方法介绍地道特点和作用，可引导想象：假如这一天鬼子下乡扫荡了，冀中人民会怎样利用地道与鬼子斗争，地道又会怎样显示出“保留自己，毁灭敌人”威力？让学生以“地道，厉害呀”为题作文。,第42页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,7.情境借用型。,可借用课文所写事情背景，变更内容，想象事情，进而作文。,如：读少年闰土后，可让学生借用月下瓜地那“清幽美妙”画面，想象趣事，作文。,第43页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,8.专题评价型。,可引导学生从课文遣词造句、谋篇布局等方面进行专题评价。,如：凡卡一文，可让学生以“意味深长结尾”为题，以挖掘结尾蕴含，体会作者以梦结尾匠心。,第44页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,9.条件插入型。,可在课文中插入某一条件，引导推理，想象事情发展改变。,如：读揠苗助长后，可这么引导：那人拔苗时，一老农来到田头，事情将怎样发展？让学生想象老农阻止劝说，最终保住部分禾苗，使拔苗人在事实面前受教育情景。,第45页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,10.事情再现型。,对写人物教训给人以启迪课文，可引导想象事情再次发生情景。让学生正面了解课文中心。,如读东郭先生和狼后，能够“第二次遇狼”为题引导学生作文，以叙述东郭先生接收教训智斗恶狼情景。,第46页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,第三节,小学阅读教学设计,第47页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,（一）,讲读课文,教学六步基本模式,1、导入定向,：利用介绍导入法、析题导入法、以旧引新法、悬念导入法、实物导入法、录音导入法、图示描述法、录像导入法、谜语导入法、歌谣导入法、故事导入法、游戏导入法等。,2、整体认读,：从整体上初步了解课文内容、思绪、结构、语言等。,3、分析研读,：确定一条研读线索，对课文中若干要素进行深入探讨。这些要素包含：思想内容、结构层次、表现手法、语言形式等。,一、阅读教学模式,第48页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,4、整合评读,：,评读读，短文可由学生朗诵，长文可加紧默读，也可用朗诵重点段落和快速默读相结合方法。评读评，应展开讨论，让学生自己综合，做出评价，然后由教师做提要挈领概述总结。,5、巩固练习,：由了解转向利用。,6、外向迁移,：利用所学举一反三。,（1）完成单元内自读课文学习；,（2）利用与课文相仿或相关阅读材料进行训练；,（3）学习课文写作方法进行写作。,第49页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,（二）课内,自读课文,“自学五步法”基本模式,第一步：自读,认读原文。包含：读课文，区分文章体裁；识生字，掌握其音、形、义；解新词，明确表示作用；理层次，简明标明段意；明中心，归纳中心思想；编提要，了解作者思绪；品写法，评价文章特点等。,第二步：自写,写读书笔记。自写依据是单元知识重点，是,自读提醒，是课后练习。,第三步：自讲,交流心得。,第四步：互评,补充、修正。,第五步：自结,学习小结。,第50页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,（三）单元教学“三步曲”,讲读课教给学生“点金术”。,首先简化教学目标，“一课一得”；其次优化教学内容，优选“范例”,精读、精讲、精练,；然后传授学习方法。,自读课点燃学生智慧灯,。课内自读：（1）,教师提醒自读关键点和 方法，实施“有控开放,”；（2）指导学生利用旧知学习新知，,自读、自学、自测,，促进知识产生迁移。,应用课开启学生创造闸。,课外自读课让学生,动脑、动口、动手,。穿插使用“提要式”、“讨论式”、“问答式”、“比较式”、“观赏式”等。,第51页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,二、阅读教学设计,教学设计要处理三大问题：,一、我们要到哪里去教学目标；,二、怎么样到那里教学过程和方法；,三、我们有没有到那里教学评价,。,阅读教学过程和方法设计：,教学内容取舍,教学流程安排,教学方法选择。,第52页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,（一）教学内容选择,1.,围绕目标，容量适度,取舍标准,：,宏观来说是课程标准年段目标，对照年段目标，我们知道该教什么，不该教什么；,详细来说是我们设定整篇课文目标和课时目标。依据目标决定取舍，有内容尽管好，但与教学目标不符，要下决心舍去。,多了教不完，势必“蜻蜓点水”；少了又太薄弱，时间没有充分利用。,第53页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,2.点面结合，以少胜多,多见,：“推土机”,只有浅表层面推进,少见,：“打桩机”,抓住一点深入开掘,“伤其十指，不如断其一指。”一节课选点不宜过多，贵在以少胜多。,要选择,兼具人文内涵和语言原因,两方面都有教育价值语料，最少也是在某首先有价值语料。这种语料普通是语段，最少也应是句子，防止孤立地抓几个词语。,第54页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,课例分析：寓言两则（二下）,揠苗助长,一位老师选“点”是那个农夫怎么到田里去拔禾苗，把禾苗一棵一棵地往上拔，孩子重复读这几句话，然后想象，这么热天，顶着太阳，他要到田里边把禾苗一棵一棵拔起来这个农夫拔苗辛劳。,你以为这位老师选择点适当吗？,第55页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,守株待兔,古时候有个种田人。一天，他在田里干活，突然看见一只野兔从树林里仓皇蹿（,cun,）出来，一头撞在田边树桩上，折断了脖子，死了。种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大野兔。他乐滋滋地走回家去，心里想：要是天天能捡一只野兔，那该多好哇！从此，他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。日子一天一天过去了，再也没有野兔来过。可他田里已经长满了野草，庄稼全完了。,假如你来设计，你会选择什么“点”？,第56页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,一位老师让孩子想象一个点：这个农夫在树下，天天等兔子来。他等了一天兔子不来，这个农夫会怎么想，怎么做。,孩子说，他坐在树下，等啊等啊，兔子就是不来。他又想，兔子说不定什么时候就来了，我还是等着吧。回头看看，田里禾苗一棵一棵都荒凉了，不过他还是不去种田，还是坐在那儿想等兔子撞上来。,让孩子在这个地方发挥想象就比较有意义。这个农夫，他老是在做那些不切实际幻想，在等候那种不太可能再来偶然机会，这正是这个寓言寓意所在。,第57页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,3立足文本，恰当拓展。,教科书,是最主要教学资源，要用好教科书。当前许多教科书已经不是单一文本，已经编入了“资料袋”“宽带网”“阅读链接”等相关资料，要充分利用。,教师也要依据教学需要、学生需求和当地实际，开发和利用,其它课程资源,。不过，过多地引进大量课外材料，甚至有离文本很远，只会减弱和冲淡文本教学，最终落得两败俱伤。,第58页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,柳宗元江雪,千山鸟飞绝，万径人踪灭。,孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。,柳宗元写这首诗背景：,柳宗元参加王叔文集团革新，失败后被贬官湖南永州。他在永州感到孤苦寂寞，不过又不愿意跟那些贪官同流合污，借这首诗寄托自己清高、孤傲思想情感。,第59页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,王安石泊船瓜州,“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”,有位老师介绍王安石一个背景，讲了这么一段话：,这首诗是王安石第二次出任宰相时候，从离开南京家北上，到江苏镇江时候写。王安石第一次做宰相，他推行变法失败了，最终被罢了官，现在第二次又要去做宰相，他前途会怎样呢?有可能改革成功，所以王安石此去犹豫满志；也有可能推行变法，再次失败，前途未卜，所以王安石此去忧心忡忡。老师要求学生先用犹豫满志心情读这两句，再用前途未卜心情来读这两句。,你以为这位老师在做法存在什么问题？,第60页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,提议,1重点,课文教学重点应该是,人文精神,和,语言原因,结合点。,课程标准,年段目标,和,教材,往往对教学重点有提醒。,我们在进行教学设计时候，能够看一下课文后边,思索和练习,，假如说我们把课后思索和练习一些问题抓住了，那么普通来说，这篇课文教学重点我们大致也就把握住了。,第61页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,2.难点,从根本上说，,教师“教”是为学生“学”服务,。学生学习上疑难，是我们必须正视并帮助他们处理。,学生学习难点是能够,预计,到。假如难以预计，那么我们能够事先向学生,调查,，也能够在课堂上让学生质疑。依据学生提出问题，我们能够知道学生学习难点是什么。,第62页,教师教育学院 李梁 liliangzuoye,清纳兰性德长相思（五上）：,山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。,学生学习这首词，会碰到哪些困难呢?