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把轻松快乐引入识字课堂
张玲霞
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确指出：“小学阶段。学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600-1800个，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？在长期的教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，我探索了一些创新识字的方法，力争营造出一种自主、协作、探索、创新的新型课堂识字情境，寓教于乐。
一、快乐游戏激趣学习
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”，游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。 我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方式进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中认识汉字，识字游戏主要分电脑游戏和活动游戏两大类。
电脑游戏：
1、猜认生字：先将文本的内容呈现在屏幕上，通过树叶纷飞或放大镜随机运动的形式，让本课的所有生字逐一变色放大，学生聚精会神，见字认识。
2、组合生字：将生字中的合体字各部分分离，通过独体字运动后组合在一起的形式，这种方法能让学生快速认读所见的三个或三个以上的汉字，积累识字量，如“木”和“兆”组成“桃”， “雨”和“田”组成“雷”等等。
3、送字回家：当学生熟读课文，认读生字以后，可将生字单独摆在一旁，学生可一边读课文，一边找到相应的生字拖拉到对应的位置，大家边拖拉边读，课文读完了，所有的生字也都回到家了。
4、叫字排队：学生可任意挑选自己喜欢的生字拖拉到横线上排列整齐，然后将这些生字连起来重新编一段有意思的话，说出来供大家交流，
5、读词赏画：为了扩充学生的识字量，提高学生的识字兴趣，我将师生共同收集的一些与课文内容相关的图片和文字资料制成电脑软件，先让学生识字读词，接着欣赏图画，再图文结合识字读词，巩固复习，扩展阅读，孩子们兴趣昂然。
活动游戏：
1、孪生聚会：学习有些生字时，我先让学生说说与之相似的形近字和音近字。如教学“清”，我先让孩子们找到它的孪生姐妹“请、青、情、晴、蜻”等等，教学“鹅”，先让大家找到它的孪生姐妹“饿、蛾、峨、我”等等。学生在感知形近字和音近字的异同时，既感受了识字的趣味性，也减少了将来写错别字的可能，更为帮助学生自发总结汉字规律后大量认字提供了可能。
2、玩玩字卡：学生小组协作学习，通过玩字卡，认读生字，分为四步走：摆、读、考、收。摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教同学；读——在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考——学生互相考认字卡，自己不会的跟别人学，别人不会的想办法教；收——学生在老师规定的时间里快速收字卡，边收边读。
3、找找朋友，如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首，独体字两个部分的卡片发给学生，要求学生有快速边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友”。两个人把“女”字旁，“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的，因为妈妈是‘女’的，所以带‘女’字旁”。另一位同学说：“妈”的读音和“马”非常相似，所以“妈”字里有一个“马”。这样，学生就自己发现和总结出了形声字的形旁表义，声旁表音的规律，提高了识字效率。
4、选难认字：各小组商量选出本组的两个难认字后，各小组组长在本组难认字的字卡上打“√”。先请几个慢生开火车读没有打“√”的生字，再请几个中等生开火车读打两个“√”的生字，最后，请几个较好的学生读打“√”较多的生字。鼓励学生争做“聪明娃”，开动脑筋想办法记忆难认字。
5、眼明手快：可请一位学生做小老师，任意读出一个生字，其他学生快速从所有字卡中识别出该字卡，并将其拿出来单独摆成一排，比赛谁能最快最准地耳听眼看手拿卡。
6、邮差送信：选一位学生扮演邮差，将生字卡片当成书信，随意发给每个孩子，然后邮差读生字，手执所读生字字卡的学生必须快速将这张字卡拿到讲台上，大家齐读该生字。我根据不同的汉字，有选择地采用这些生动形象，趣味无穷的游戏学习方法，学生学得津津有味，效果极佳。
二、把握规律，有的放矢
通过识字教学实践，我发现课本中生字再现率高，学生识字正确率就相对地高，错误率就相对地低；生字再现率低或没有再现，学生识字正确率就相对地低，错误率就相对地高。因此，为了取得满意的识字效果，我注意把握课本中生字的再现律，有的放矢地进行教学。
三、新奇猜编，探索创新
低年级儿童喜欢猜谜语、编故事，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，编成故事，通过猜谜语、听故事来巩固学习生字，既可调动学生学习的积极性，又可通过谜语的综合分析，故事的领会理解，培养了他们的逻辑思维能力，也培养了探索创新精神。
我还让学生任意选择课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创意表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，争造“五星句”。这样的练习激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望，既积累了识字量，又锻炼了表达能力。
这些猜字谜、编故事的训练方法，有利于巩固识字率，拓展了学生的思维能力，也锻炼了学生的表达能力，为写作打下了基础。
四、挖掘资源，贴近生活
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。
我想学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，把它作为学习的材料可以帮助学生认识不少的字。于是，新生入学不久，我就把全班43位小朋友的姓名注上拼音，套上标准的四线，田字格打印出来，然后贴上各人的照片，将教室的一堵墙布置成一堵“识字墙”。教完了所有的拼音，我带小朋友到识字墙前上了一堂课： 1、小朋友们，我们一起来认认我们班的小伙伴。看着照片，叫叫他（她）们的名字。 2、拼读小伙伴的名字。 3、当小老师教别的同学拼读自己的名字。 4、用名字中的字组组词，说说他（她）的父母为什么给他（她）取这个名字，每个孩子对自己姓名中的字都很熟悉，他们会采取最好的办法向小伙伴介绍，好让大家记住他们，特别是说名字意思的环节，孩子们尤为感兴趣，一节课下来，大家一下子学会了许多字。
为了巩固学习过的生字，增加新的识字量，我还时不时安排学生到街上去寻找抄录广告牌，从中找到自己学过的字词，并开展竞赛活动，看谁认识的新字多：孩子们从妈妈经常用“海飞丝”洗发露上认识了“海”，从“秋千”的杆上认识了“秋千”，从“黄山烟”的广告上认识了“黄山”，陪爸爸妈妈买新房时认识了“层、楼”，从电视广告“没有最好，只有更好”里认识了“最、更”……，通过各种途径，原本十分枯燥的汉字变得生动活泼起来，像一颗颗种子深深地扎根于学生的头脑中，这样的学习就不再是负担，而是一种享受。
总之，识字教学的方法很多很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们不断地探索，不断地尝试，让我们共同努力，为汉字的历史添加精彩而浓重的一笔！