高中语文教学现状(3篇).doc

高中语文教学现状（3篇）

　　第一篇：高中语文课堂教学的有效性思考
　　摘要：受应试教育的影响，语文教师在教学时偏向于语文的工具性，忽视了其人文性。这样短时间内学生成绩貌似有所提高，但不利于人文素养的提升。从长远的发展目标来看，语文课堂应异彩纷呈，真正锻炼学生的听说读写练的能力，关注学生语文素养的提升和发展。这样学生才能从精神层面和人文的角度去把握，去领会，去感悟语文真正的美丽和魅力。
　　关键词：高中；语文课堂；工具性；人文性
　　语文课堂应该突出语文学科的特点，在注重其工具性的基础上，要发挥它的人文性，这样语文课堂才会活跃，学生才会愿意上语文课，从而喜欢上语文。那么如何才能让高中语文课堂大放光彩，提高教学有效性呢？笔者结合教学实际，从以下几方面进行了分析和探讨。
　　1突出“人文性”就如同抓住了语文课堂的“灵魂”
　　人文性的表现，就是将人类优秀的思想文化成果通过环境的熏陶或知识的传播，变成人的品格、气质和修养的底蕴。一个人，一个民族，乃至一个国家，如果没有优秀的人文文化，就会不堪一击。而如今，面对着激烈的社会竞争，人们的理想、信念、勇气和价值观都面临着前所未有的挑战，高中学生也受其影响，缺少一定的使命感和责任感。而语文学科则是滋养人文精神的沃土。在语文课堂上，教师要注重挖掘人文资源，陶冶学生的精神情操。即在语文教学中，要通过所讲的内容，向学生渗透人文精神，丰富其心灵，有意识地提高学生的人生境界，达到塑造学生健全人格的目的。例如让学生体会“天生我材必有用”的自信；欣赏“仰天大笑出门去”的豪放；拥有“不以物喜，不以己悲”的豁达胸襟……教师要充分利用语文课堂，将“人文性”融入在语文课堂教学当中，这样语文教学才会体现出其真正的学科价值。
　　2语文教学中要凸显“人情味”
　　语文课堂教学的过程，不单单是知识传播的过程，更是师生情感交流和沟通的过程。教师和学生之间情感的涌动，是诠释教材最好的途径。学生可以从教材中感悟母爱的深厚和细腻，可以体会对故乡故土的依恋之情，可以去感恩祖国的伟大和亲情的珍贵……可见，在语文教学中，教师若能有效凸显“人情味”，不仅可以实现语文教学目标，提高学生语文素养，培养学生情感，更重要的是教会学生“以文传情”、“以情动人”！
　　3不能忽视语文教学的有机养料———“文学性”
　　“文学性”看似抽象，实则具体，简言之，就是让学生通过阅读、欣赏文学作品，去领悟课文的文学价值，启迪文学智慧，感悟语文的美感，从而激发学生对语文的兴趣。然而在实际教学中，教师只是侧重对文学作品理论的讲解，分析课文结构和写作技巧等等，却忽略了作品的“文学性”，即那些美妙的语言、引人入胜的情节、作品的内涵和其价值所在。语文课堂植入文学性，可以净化学生的心灵，练就学生的性情，陶冶其情操；语文课堂植入文学性，可以让学生在鉴赏作品的过程中体会作品的意境美，提高学生的审美能力，完善审美观念；语文课堂植入文学性，可以引领学生走进文学殿堂，品味经典，感悟人生，可以让学生在阅读的过程中，拓宽视野，领略人世风采。
　　4语文课堂要生活化
　　生活处处有语文。教师在语文课堂上，只有抓住生活的细节，捕捉每一次感动，学生才会觉得真实，这样引导学生欣赏文学作品，学生才不会觉得突兀，才能更好地理解文学作品的内涵。文学作品是生活的真实反映，其于生活，又高于生活。学生在学习的过程中，教师要有文学方面的讲解，还要以实际生活和经验为基础，让学生真正理解作品的价值和内涵。例如学生对《孔雀东南飞》一文结局不理解，觉得主人公可以私奔，去争取幸福的生活，这时教师就应向学生讲解这是作品的力量，用这样的结局来体现作品对封建观念的抨击。如此，学生能将文学作品和现实生活紧密联系起来，这其实就是一种语文文学性和生活化的有机结合。
　　总之，语文教学中，教师不仅要注重语文知识点的讲解，也应关注学生语文素养的提升和发展，关注语文学科的“人文性”、“文学性”、“人情味”和“生活化”，这样学生才会从精神方面和发展的角度来领会语文精神和内涵。
　　参考文献
　　吴玉香.如何增强语文课堂提问的有效性.考试周刊，20XX：63~64.
　　韦燕.如何提高语文课堂的有效性.新课程研究，20XX：115~