98-教育学试题统计分析.doc

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历年试题统计分析
”填空题”
年份
题目
1、 在中国历史上, 科举
开始盛行。
2、 是中国第一部专门论述教育教学问题的著作。
3、 在西方近代教育思想史上, 以”泛爱教育”为旗帜, 提倡自然教育的
教育家是 。
4、 关于人的身心发展
论的代表。
5、 当人的机体在某一方面机能受损甚至缺失后, 能够经过其它方面的超
常发挥得
性。
1998
6、 教科书编写需要处理好知识的逻辑顺序
7、 主张教学的主要任
论。
的关系。
8、 课堂教学过程一般由引起学习
检查知识等几个阶段组成。
9、 教师运用环境
、
使其在耳濡目染中受
法。
10、 提出”经过集体、 在集体中进行教育”这一主张的教育家是 。
1、 赫尔巴特把教学理论建立在心理学基础上, 教育价值的理论建立在
基础上。
2、 宋代以后, 儒家经典的《大学》、 《论语》、 《中庸》
为教学的基本教材
四书被作
3、 认为, 现代经济增长的首要因素是知识的进步、 技术的改进
4、 在个体发展中,
5、
是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。
之间的矛盾。
1999
6、 在课程问题上, 强调古典语言、 数学、 逻辑学等学科的教学,
认为教学的首要任
7、 教科书是 的具体
8、 学生在教师指导下经过独立的探索, 创造性地解决问题, 获取知识
发展能
。
9、 教师备课的内容
。
10、 德育过程由教育者、 受教育者、 德育内容
成。
四个基本要素构

1、 西方著名
中。
2、 教育与文
的作用。
3、 课程设计所形成的文件称为 。
4、 美国心理学家格塞尔强调
对人的发展起决定的作用。
5、 教育策略具有综合性、 灵活多样性
6、 课的类型一般有两种分类, 即根据教学任
等基本特征。

来分。
。
7、 马克思认为人的全面发展的根本途径是 。
8、 教学既要面向全体学生, 适合全班学生的发展水平
个别差异, 发挥每个学生的积极性
9、 学校课外活
。
10、 选答型试题能够分为是非题、 与组配式试题三种。
1、 ”建国君民, 教学为先”出自中国古代的教学论著 。
2、 ”学科中心论”主张, 学校课程以各科知识的分类为基础, 以 为
核心, 以掌握各科的基本知识、 基本技能为目标。
3、 近20年来, 中国相继提出了德育基本内容序列
阶段连续说
研
教
4、 从形式上看, 教育经过了从非形式
育的演变过程。
5、 有别于人类一般实践活
接经验典型
, 主要方式是实验、 演示、 教学录像, 参
的生产

6、 德育是各个社会共有的教育现象, 具有社会性。德育随社会发展变
而发展变
容、 方法等存在一定的共同性, 因此德育具有 。
7、 根据赫尔巴特多方面兴趣理论, 将教学过程划分为明了、 联想、 系统、
四个阶段。
8、 课的基本组成部分及各部分进行的顺序、 时限
为 。
9、 校园文
程活
是校园文
10、 借
教学活
。
1、 在个体身心发展
。
2、 《中共中央关于教育体
年。
3、 美国著名的教育家 认为教学过程是学生”从做中学”的过程。

4、
。
5、 涂尔干认为德性由纪律精神、 牺牲精神
三要素组成。

1、 个体的身心发展具有不平衡性、 顺序性、 阶段性、
2、 教育对经济发展的推
再生产科学技术, 另一条是 。
3、 理论联系实际这一教学原则中的”教学生活实际”
是教学规定的与实践相关的 ; 二是学生本身的实际; 三是社会实际。
4、 教学工作以 为中心环节。

5、 联合国《儿童权利公约》提出了维护儿童权利的基本原则: 儿童利益
最佳原则、 尊重儿童尊严原则、 尊重儿童观点与意见原则、 原则。
1、 校园文
程活
以及课
( 名词解释)
2、 决定教育发展的规模
。
3、 现代教学策略的实施, 提倡选择性学习、 参与性学习、

性学习。
4、 教师对学生进行模拟考试是一种 评价。
5、 在《中华人民共
”
这一大类。
1、 教育机会均等
2、 德育过程由教育者、 受教育者、 德育内容
3、 根据班级活
四个要素构成。
班级活

4、 现代教学策略实施的核心问题是 的转变。
5、 关于潜在课程研究的萌芽时期, 在杜威讲的” ”、 克伯屈的”附
学习”中就已有所涉及。
1、 二战后, 中等教育阶段出现了普通教育职业
其主要标志是 比例的逐渐增 ( 填空)
2、 教育机会均等
。
3、 课程标准的结构由
4、 学生
、 内容标准、 课程实施建议等部分组成。
中形成
5、 马卡连柯教育思想的核心是 。
1、 近代教育史上, 实质教育与形式教育在课程论上的分歧之一是经验论
或 。
2、 孔子把学习过程概括为
的统一过程。
3、 第二次世界大战以后, 主要发达资本主义国家逐步废除双轨

中学的比例逐渐增
4、 心理学家格塞尔进行的双生子爬梯试验说明了
的影
的趋
因素对个体发展
5、 课外活
、 知识性

1、 从形式上看, 教育经过了从非形式
过程。
的
2、 在古代希腊, 出现了雅典教育
两种不同的教育体系。
3、
方法。
是老师经过简明、 生

4、 教科书的编写要同时兼顾
5、 1989 年, 能够分联合国大会经过的《儿童权利公约》的核心精神,
是把儿童看作
。
1、 教育学是研究教育现象
2、 教育要适应个体身心发展的不平衡性、 顺序性、 阶段性、 互补性
。
, 探索教育规律的科学。
3、 体现了国家对学校的统一要求, 由教育主管部门
教学工作的指导性文件是
4、 目
。
法, 培养学生的自主性、 主
5、 阶段性班级活
”名词解释”
年份
题目
1、 学
2、 学科课程
3、 校园文
4、 教学原则
5、 体育
1998
1999

1、 个体发展的内发论
2、 智育
3、 综合课程
4、 教学策略
5、 陶冶教育法
1、 外铄论
2、
3、 活
4、 教学计划
5、 个性发展
1、 广义教育
2、 道德两难法
3、 教学策略
4、 课外活
5、 教育民主

1、 发展关键期
2、 终身教育

3、 课的结构
4、 认识的间接性
5、 观察学习
1、 教育资本储量
2、 教育民主
3、 演示法
4、 形成性评价
5、 平行教育原则
1、 全民教育
2、 道尔顿
3、 学科中心论
4、 螺旋循环说
5、 道德教育
1、 苏格拉底问答法
2、 综合课程
3、 道德情感
4、 教学模式
5、 道德内
1、 基础学
2、 潜能
3、 儿童中心论
4、 探究式学习
5、 德育过程

1、 体育
2、 校园文
3、 陶冶教育法
4、 读书指导法
5、 教学策略
1、 教育目的
2、 人
3、 课程计划
4、 常模参照性评价
5、 德育方法

1、 义
2、 美育
3、 核心课程
4、 教学评价
5、 学校德育

”判断题”
年份
题目
1、 终身教育主要是成人教育。
2、 个体的发展是在内因
实践的结果。
1998
1999
3、 课外活
4、 赫尔巴特认为”教学永远具有教育性”。
5、 一堂好课的标准只要看是否完成了大纲规定的教学任
1、 现代教育中, 普通教育与职业教育日趋分
2、 教育是文
3、 教育目的、 培养目标、 课程或教学目标构成了学校教育目
的的层次结构。
4、 教师应尊重学生的人格, 平等地对待学生。
5、 班主任的工作重点是班集体建设。
1、 教育目的不等于培养目标。
2、 班级管理
3、 教学过程与人类认识过程是同一过程。
4、 不能把学生主体论等同于儿童中心论。
5、 教育民主

1、 青少年学生是权利的主体。
2、 掌握知识是发展智
3、 德育即思想政治教育。
4、 师生关系是知识的授受关系。
5、 潜在课程不是真正的课程。
1、 美育即艺术教育
2、 活
3、 教学过程的结构就是教学模式
4、 教学是学校德育的基本途径
5、 学生

1、 中等教育阶段普通教育与职业教育的相互渗透是现代教育
2、 为了促进学生发展, 要用探究式学习取代接受式学习
3、 教学过程就是认识过程
4、 师生平等
5、 班级集体是班级学生

1、 新科技革
2、 教学评价就是对学习结果的评价
3、 进行基础教育课程改革, 要用探究式学习取代接受式学习
4、 班集体一定有共同奋斗的目标

5、 德育规律要求先提高道德认识, 进而陶冶道德情感, 然后
锻炼道德意志, 最后培养道德行为习惯
1、 终身教育即成人教育或职业教育
2、 课程标准就是课程计划
3、 相对性评价又称常模参照性评价
4、 苏赫姆林斯基反对把学生单纯当作”德性的口袋”, 简单
地强行往这个口袋里装填、 灌输道德概念
5、 在班级活
1、 生产
2、 教育的多元
3、 中国课程改革中的”综合实践活
4、 班级教学是教学工作的基本形式
5、 在纪律教育过程中, 惩罚不是教育的目的, 是教育的手段
1、 教育民主
2、 教学模式就是教学方法。
3、 道德发展的最高目标是形成一个人的道德情感。
4、 道德内
道德习惯。
5、 杜威提出”在做中学”, 实质是强调学生活
1、 义
2、 ”帮
3、 中国初中开设的”历史与社会”、 ”艺术”等课程属于综合
实践活
4、 衡量一名教师是否真正具备了教师职业的条件, 根本在于
其能否履行教师的角色
5、 使学生掌握知识是促使其更好发展的最终目的。
1、 教育目的是教育活
2、 ”未来”是少年期最重要的概念。
3、 潜在课程也是真正的课程。
4、 在价值观多元
值观。
5、 班级的组织管理是经过班主任的教育引导实现的。

”论述题”
年份
题目
1、 试结合当
2、 试结合实际论述德育过程的结构与主要矛盾。

1、 试结合实际分析班级教学的局限性。
2、 试论教育民主
1、 结合学校教育实际, 分析学生
2、 试分析当
并提出改进策略。
1、 结合实际, 分析中国现阶段教育目的表述中为什么要强调青少年
创新精神的培养。

2、 谈谈你对教师作为研究者的内涵与意义的理解
1、 结合教学实际, 论述合作学习的内涵、
2、 请分析社会实践活
1、 试论述教育在提升人类地位中的作用
2、 联系实际分析学校内部环境对学生
1、 试述教育国际

2、 论德育目标要坚持先进性要求与广泛性要求的统一
1、 结合教育实际, 谈谈你对”道而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达”的
内涵与现实意义的认识。
2、 谈谈课程现代
1、 试论述教育的文

1999
2、 联系实际阐述教育过程中的知、 情、 意三者的关系。
3、 述评马卡连科的集体教育思想。
1、 简述现代教学技术的
2、 教师职业专业
3、 怎样理解在新形
1、 试述学校教育在个体发展中的特殊
2、 教学过程中学生作为学习主体的能
说明。
3、 简述班杜拉社会学习论的道德教育思想。
1、 教师职业专业
2、 简述活
1998
3、 新技术革

”案例分析”
年份
问题
阅读下面的文章, 根据学校教育在人的发展中的
个答复。

试就该案例中的”学生观”
1、 试论中国实现义
2、 结合中国教育实际提出促进义
试从教师的教学观、 教材观以及学生观, 对上述课堂教学案例进行评
价分析。
请你就该实验中学的教育观与教育目的观进行分析

试用相关教育理论评析这堂课的教学目标、 教学策略、 教学理念。
试从现代教学理念、 教学目标、 教学方法角度评析这节课
进行