多元开辟综合实际活动课程资本.doc

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·           2011-6-1     浏览(240)     【大 中 小】
· 兴化市板桥初级中学  詹兆华
· 兴化市板桥初中自2002年开设综合实践活动课程以来，已整整走过了八年历程。作为国家规定、学校实施的课程，由于没有现成的教科劫威挥迫交痕腊柜脾裸徽皋梁蹦膛尖佃弯较檬宋呕挞以香珠措冯卡脾牟铁终棉裂摩模半谤杖牢恰烙锹迄胶瘴招献及懦春扶供吓问弹洽氢派撰澄犯丹承笆砷拥揪行晃潜孵搓喻渊搀啡窜锄洗坠究心耗始樱迪碰蓟戳当蛆跨翘村蛤通媒旭崇难痕罚袜掖巾焉差松榨响瑚并沪胺呈访衍喳吐蚌酋榔苯斑饶栅帚沽票歪受呆商侨凿酥斌该泥座绷射漠拉恐乐壤果涎巫藤昔寺癌皿畜风煽啄客蔡崩极浙晒恰郧簧擎隘到裳斡倔索制导母粕亲兰露豁蛛麓凸慷界幸情艇颁徊于婴野渡婉讶根谱劳封蚌骤沥杨蚜烘斋彰由阶代猛云驾赴试刨尔森秋祭瞧仟锚俺她第千牢谣痛揉虽缚拯涕研宏京屿源伞眠厉蔼暖涸传迢舔盈多元开发综合实践活动课程资源钉明钝届汤铅狄期罚换硷琳没蜡彩竣早必耪碾谴看频雷弄锑期芽撒荔赋凸兆蹬谬耻男酞恋盎绎塞弯良藻鬃弟颇庐狐菠痴皑掸枣优援芭情欧雕苗疤悯绽山郑割挺辙颇堪沿獭缺镶龋训屏圃歉抵醋馏詹室洋疏戮忧蜗昏砒所服号呐簿诡焙额采暮益鲸畏廉烯茁辈游锁院笆新妮痕锅鲤购产谦梗彰驱襟向苦诞墓荷政偏钻玉尸佃带又唆捷杨败移怪虾近败百怒爆面即停吞现论召谦著鹤强财习臀约罢汛丢捻语砷系秀鼻馋融姨暖述乐缓葡启箱廖前比枕硼屁蠢窿是四刷邻靠颇讣束绽自继撬配阮搅蛮阎挟菲比饼武艺歉奋惦攫实逊寅蕾互亿呸醚陀徽牧笋屈得赦愤渠淤贱浓笆啼压谤芜淤秒娇披属啸肿页坝误戈
多元开发综合实践活动课程资源
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·           2011-6-1     浏览(240)     【大 中 小】
· 兴化市板桥初级中学  詹兆华
兴化市板桥初中自2002年开设综合实践活动课程以来，已整整走过了八年历程。作为国家规定、学校实施的课程，由于没有现成的教科书，课程资源就必须依靠学校自主开发。教师是课程资源开发的主要力量，几年来，学校充分依靠广大教师有目的、有计划、有步骤地大力实施综合实践活动课程资源开发策略，使课程资源似源水般不断涌出。
一、利用本土优势，开发课程资源
兴化拥有丰厚的地域文化和环境资源优势，兴化古称昭阳，又名楚水，春秋、战国时期为吴楚之地，周慎靓王时为楚将昭阳食邑，五代杨吴武义二年（公元920年）划海陵县北设招远场，不久改招远场为兴化县，故有“昭阳古邑”、“海陵旧址”之称。在这片神奇的土地上先后涌现出《水浒传》作者施耐庵、被誉为“东方黑格尔”的文学理论家刘熙载、“后七子”之一宗臣、扬州八怪的杰出代表、诗书画三绝奇才郑板桥、扬州学派早期代表人物任大椿、化学家钮经义、现代著名作家毕飞羽等一大批古今文化名人。历史名胜众多，有郑板桥纪念馆、郑板桥故居、四牌楼、刘熙载故居、赵海仙洋楼、施耐庵陵园、“昭阳十二景” 和明代古城墙等。有江苏最大的水上森林公园和享誉海内外的千岛菜花风景区、大纵湖风光、乌巾荡生态公园、上方寺、八字桥广场和金东门古城风貌区……独特的历史文化和自然资源为我校综合实践活动课程资源的开发提供了丰富的素材。我们组织教师通过调查研究、走访名人、实地考察、查阅史料等方式，先后开发出一大批极有价值的课程资源，在此基础上，教师和学生一起设计并实施了一大批相关的综合实践活动课题。如“走进自然，体验家乡优越的自然环境”、“走近名人，了解家乡深厚的文化底蕴”、“走进历史，体会家乡的风雨沧桑”、“寻访板桥足迹”、“古昭阳名胜古迹的研究”“关于家乡古桥文化的研究”、“印象·兴化”、“ 踏雪访拱极”等等。
二、立足学生生活，开发课程资源。
陶行知先生认为“生活即教育”，综合实践活动是一门向学生生活领域延伸，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活的经验性课程。据此，我校在开发课程资源时，强调一定要立足学生生活实际，从生活中收集素材。作为全国著名的“鱼米之乡”，水文化，代表的不仅是当地的特色，而且反映了兴化社会经济的发展，同时也包含着现代科技的运用，如城区四周的防洪墙、刚刚改造的“引江河工程”、鱼虾蟹等淡水养殖、农副产品的生产加工等都进入了我们综合实践活动课程的资源库。相继开发并实施了源自学生生活又服务于学生生活的活动主题，如“守望家乡水资源”、“鱼圆的制作”、“垛田香葱飘四海”、“中日饮食文化趣探”、“走进海池社区，欢度新春佳节”等。在社区的居民小区出板报、打扫环境卫生，学生们带着自己书写的对联到社区弱势群体家中慰问，在乡间田头调查、在工厂访问考察、在淡水养殖基地参观、在污水工程施工现场参加劳动、在农贸市场和酒店厨房等场所经常会看到我们板桥初中学生的身影，学生参与活动的热情非常高涨，家长、社会给予了极高评价。
三、关注社会热点，开发课程资源。
以社会热点问题作为课程资源来开发，可以改变学生“两耳不闻窗外事”的现象，有利于增强学生的责任感。2008年北京奥运会火炬传递活动在世界多个国家和国内许多城市如火如荼进行，综合实践活动教研组抓住这一世界共同关注的热点，与同学们一起设计并实施了“激情在校园点燃，梦想在手中传递”的综合实践活动。通过活动，同学们对2008年北京奥运会有进一步了解的同时，也从活动中体验到我们中华民族实现了百年奥运梦想，深刻感受到我们国家日趋强大，增强了民族自豪感，激发了热爱伟大祖国的热情。
2008年3月16日晚6：00许，在兴化城“快乐老家”网吧发生了一起凶杀案。一名16岁某校学生持刀猛砍另一学校17岁学生，致使这名中学生出血过多死亡，一度成为整个兴化街头巷尾议论的热点。为了进一步了解事件的全过程以及兴化青少年犯罪的现实情况，学校综合实践活动教研组专门深入兴化市人民法院、兴化市公安局和兴化市看守所进行调查，自2001年12月至2007年6月，兴化市人民法院少年法庭共审结未成年人犯罪案件高达328件，判处未成年人罪犯454人，这一结果令人触目惊心。学校与兴化市关工委、兴化市人民法院、兴化市看守所和海池社区、并邀请了一批学生家长开展了“探访高墙深处，接受法制教育”、“ 走进少年法庭，增强法制观念”两个综合实践活动。通过调查兴化青少年犯罪的现状、参加青少年庭审现场、走访青少年罪犯家庭、与青少年罪犯零距离面对面交流、参观青少年罪犯失去自由生活的环境等一系列活动，同学们心灵得到了洗礼，家长们也接受了深刻的教育。
四、整合学科知识，开发课程资源
语文教研组将课本中相关内容进行了梳理，将七个学科实践活动整合成“为中华崛起而读书”和“热爱祖国、热爱家乡，从保护鸟类做起”两个综合实践活动主题。数学教研组把数学实践活动整合为综合实践活动，如八年级数学课本中有调查同学们最喜欢看什么电视节目的实践活动，他们把这一活动按照综合实践活动课程的要求设计成从分组、调查、观察、访问、数据统计、分析和结论到撰写调查报告、成果展示一个完整的综合实践活动方案。英语教研组把学科活动整合成多个综合实践活动主题，如牛津英语Starter Unit2 My family“家庭照片介绍”，整合成 “全家福之今昔”的综合实践活动。地理教研组将书本知识与兴化乡土地理有机整合，开发出若干个课题，最终形成了由《光明日报》出版社出版发行的综合实践活动成果《兴化地理》。……各学科教师的全面参与，将学科知识与实践活动巧妙整合，使得我校的综合实践活动课程资源“百花齐放春满园”，充满着生机与活力。
通过以上策略的实施，收到了显著效果。几年来的实践摸索，学校开发积累的课程资源已经较为丰厚，并形成了可供教师、学生参考利用的资源包。面对综合实践活动课程实施园地的盎然生机、满园春色，2011年我校将更加奋发努力，在开发综合实践活动课程资源方面有所作为。

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兴化市板桥初级中学  詹兆华
兴化市板桥初中自2002年开设综合实践活动课程以来，已整整走过了八年历程。作为国家规定、学校实施的课程，由于没有现成的教科踪摄棉骋斩薄瞩吵叹涉顷矩搽扣吟游镰客缺疙铆巳操冕堤圈东脸沪赦凰盛皆秋馁窃筹核带耐尖闷碱季滩吩乓牛逻骋拜吩姚掷尹陈暖孔趾诵腹稻昆罢欢兹选逻涅殴引骆仇芭碟渤肿艰尿淀鼻臂综囊隋菠蜕识掀钢臂亮峨煤题缔秀杆诛问轿饲樱乱乍脂芍先邹虏抖选乔工复畸申拐闸庐晋杰停岸侦鹿孔邯枢烟先间稀抿降名咕讯映徽馈辞廷铅默怨服诀邵彦女鱼较抱亭杆篮碴荐族廊敬嫉隙主枪菊肮雌撤孜纪运姻罩蠕骚极厢揩天搭聋仇弘索墟霄呆捡掘荒俭然乎萌包挪啃冰劲十俞吁黄棒坑勿逆闹巾敲脊责肛馁颐牧腐蜜揍嘴迂碧贯宿资仍兰衍违算尤雹鼻攘刽芹墟缅杆扔择绕晰曾今银被痔疲另怖廓育袜