2022年教育教学知识100道必背主观题.doc

教导教学知识100道必背主观题
1、简述社会经济对教导制约作用
（1）社会经济发展制约着教导事业发展规律和速度
（2）社会经济发展水平制着教导构造变化
（3）社会经济发展制约着教导内容和手段
2、简述政治制度对教导制作用
（1）社会政治制度性质制约教导性质
（2）社会政治制度制约教导宗旨和目
（3）社会政治制度制约教导领导权
（4）社会政治制度制影响着受教导权利和限度
（5）社会政治制度制约教导管理体制
3、如何理解教导相对独立性
（1）教导对社会作用品有能动性
（2）教导具有自身质规定性
（3）教导具有历史继承性
（4）教导与社会发展具有不平衡性
（5）教导相对独立性并非绝对独立性,而是相对独立性
4、简述身心发展一般规律及对教学规定
（1）儿重身心发展具有顺序性,教学要循序漸进地增进学生身心发展
（2）儿重身心发展具有阶段性,教学要具有計对性
（3）儿重身心发展具有不平衡性,教学要抓关建期
（4）儿重身心发展具有互补性,教学要培养学生自信,增进儿重身心和谐发展
（5）儿重身心发展具有个别差别性,教学要做到因材施教
5、简述影响身心发展因素及作用
（1）遗传素质,遗传素质为个体身心发展提供生理前提和物质基本,为人发展提供了也许
（2）社会环境,为个体发展提供了多种也许,波及机遇、条件和对象
（3）学校教导,学校教导在个体身心发展中起主导作用
（4）个体主观能动性,增进个体发展从潜在也许状态转向现实状态決定性因素
6、简述学校教导在影口向人发展上独特功能
（1）学校教导对个体发展作出社会性规范
（2）学校教导具有加速个体发展特殊功能
（3）学校教导对个体发展影口向具有即时和延时价值
（4）学校具有开发个体特殊才干和发展个性功能
7、简述教导目功能
（1）导向功能；（2）选用功能；
（3）鼓励功能；（4）调控功能；
（5）评价功能。
8、简述教导目价值取向及代表人物
（1）个人本位论,拟定教导目应从人本性、本能需要出发,使人本性和本能得到高度发展。 其代表人物有卢梭、洛克、 夸美纽斯、福禄倍尔、斐斯泰洛奇及中华人民共和国古代孟轲等人；
（2）社会本位论,拟定教导目不应当从人本性需要出发,应当从社会需要出发,社会需要是拟定教导目[性一根据。其代表人物有孔子和斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特、凯兴斯泰纳等；
（3）教导无目论,教导过程就是教导目,教导之外再没有什么教导目。其代表人物是美国实用主文教导家杜威；
（4）教导目辩证统一论,主张教导是培养人活动,教导目要考虑人身心发展各个要素。这是马克思主义教导目论。
9、简述素质教导内涵
（1）素质教导是面向全体学生教导
(2)素质教导是全面发展教导
(3)素质教导是增进学生个性发展教导
(4)素质教导是以增养创新精神为重点教导
10、简述国内近代学制及特点
（1）19壬寅学制,初次制定了近代学制,但是末实行
（2）l9癸卯学制,这是国内第一种正式颁布实行学制,体现了中学为体西学为用思想
（3）l9l2年壬子癸丑学制,第一种具有资本主文性质学制,倡导在小学实行男女同校
(4) l922年壬戌学制,即“刘三三制”,以美国学制为蓝本,初次兼顾了升学及就业
11、简述教师职业角色转变
（1）教师是学生学习增进者
（2）教师应当是教导教学研究者
（3）教师是课程开发者和研究者
（4）教师应是社区型开放教师
（5）教师应当是终身学习践行者
12、简述现代学生观
（1）学生是一种完整生命个体
（3）学生个体之间存在很大差导性
（3）学生身上蕴癌着E大潜能
（4）学生成长需要人文关怀
13、如何建立教师威信
（1）培养自身良好道德品质
（2）増养良好认知能力和性格特性
（3）注重良好仪表、风度和行为习惯养成
（4）给学生以良好第一印象
（5）做学生朋友与知己
14、如何建立良好师生关系
（1）理解和研究学生
（2）树立对旳学生观
（3）提高教师自身素质
（4）发扬教导民主
（5）对旳解决师生矛盾
15、简述班主任工作基本内容
（1）理解和研究学生,是班主任工作基本前提
（2）组织和培养班集体,班主任工作中心环节
（3）协调好各方面教导力量
（4）做好个别教导工作
（5）做好班主任工作筹划和总结及操行评估
16、如何组织和培养良好班集体
（1）制定共同奋斗目旳
（2）选披和培养学生干部
（3）建立班集体正常秩序
（4）组织形式多样教导活动
（5）形成对旳集体期e和良好班风

17、简述现代教学观
（1）教学是课程创生和开发过程
（2）教学是'师生交往、积极互动、共同发展过程
（3）教学过程重于教学成果
（4）教学更关注人而不只是科学
18、简述新课程改章评价特点
（1）评价目是增进发展
（2）评价内容综合化,全面素质评价
（3）评价方式多样化,定性和定量相结合评价
（4）评价主体多元化,教师、学生、家长、管理者共同参与、交互作用评价
（5）更注重评价过程,形成性评价和1·1结性评价有机结合
19、简述教学工作基本环节
（1）备课,备课是上好课前提
（2）上课,上课是教学工作中心环节,上好课是提高教学质量关1建
（3）课外作业布置和批改
（4）课外辅导,课外辅导是对课补充和延伸
（5）学业成绩检査与评估
20、简述教学过程是一种特殊结识过程体现
（1）结识间接性；
（2）结识交往性；
（3）结识教导性；
（4）有领导结识。
21、教学过程基本规律
（1）直按经验与间按经验相结合
（2）掌拒知识与发展智力相统一
（3）掌握知识与提高思想相结合
（4）教师主导作用与学生主体相结合
 22、教学过程基本阶段
（1）引起学习动机
（2）领略知识；
（3）巩固知识；
（4）运用知识；
（5）检査知识。
23、简述直观性原则及基本规定
直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象话言描绘教学对象,使学生表得丰富感性结识。责彻直观性原则基本规定是：
①对旳选用直观教具和现代化教学手段；
②直观要与解说相结合；
③注重运用话言直观
24、简述启发性原则及基本规定
启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习主体,注意调动她们学习积极性,引导她们独立思考,积极探素,生动活泼地学习,自觉地掌提科学知识,提高分析问题和解決问题能力。
贯彻启发性原则基本规定是：
①加强学习目性教导,调动学生学习积极性；
②启发学生独立思考，发展学生逻辑思维能力；
③督促学生动手,培养独立解決问题能力；
④发扬教学民主

25、简述循序渐进原则及基本规定
答：循序渐进原则是指教学要按照学科逻辑系统和学生结识发展顺序进行,使学生系统地掌握基本知识、基本技能,形成严密逻辑思维能力。贯彻循序渐进原则基本规定是： ①技教材系统性进行教学； ②注意重要矛盾,解決好重点与难点教学；③由浅入深,由易到难,由简到繁
26、简述讲授法及基本规定
答：讲授法是教师通过口头话言系统连贯地向学生传授知识措施。讲授法基本规定：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性；②注意启发； ③讲究话言艺术。
27、简述谈话法及基本规定
答：谈话法也叫问答法,它是教师按一定教学规定向学生提出间题,规定学生回答,并通过间答形式来引导学生获取或巩固知识措施。谈话法基本规定是： ①要准备好间题和谈话筹划； ②提出间题要明确,富有桃战性和启发性,间题难易要因人而异； ③要善手启发诱导； ④要做好归纳、小结
28、简述练习法及基本规定
答：学生在教师指引下运用知识去完毕一定操作,并形成技能技巧措施。 练习法基本规定是： ①使学生明确_练习目与规定,掌握练习原理和措施； ②精选练习材料,练习方式要多样化,循序渐进； ③师.出教导严格规定
29、简述实验法及基本规定
答：学生在教师指引下,运用一定仪器设备,通过条件控制引起实验对象某些变化,从观测这些变化中获得知识措施。实验法基本规定是：①明确目,精选内容,制定具体实验筹划,提出具体操作步環和实验规定；②注重话言指引,注重教师示范作用； ③规定学生独立操作,及时检査成果
30、简述讨论法及基本规定
答：讨论法是学生在教师指引下为解決某个问题而进行深讨、辨明是非真伪以获取知识措施。讨论法基本规定是： ①问题要有吸引力； ②要善于在讨论中对学生启发引导； ③做好讨论小结
31、简述班级授课制及其忧缺陷
班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量学生按年龄与知识限度编成固定班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有筹划地向全班学生集体上课。
优勢：有助于经济有效地、大面积地培养人才；有助于发挥教师主导作用；有助于发择班集体教学作用。
局限性：不利于因材施教；不利于学生独立性与自主性增养；教学形式缺少灵活性。
32、简述德育过程一般规律
（1）学生知、情、意、行诺因素统一发展规律
（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律
（3）学生思想内部矛盾转化规律
（4）学生思想品德形成长期性和反复性规律 
33、简述说服法及基本规定
答：说服法是通过摆事实、讲道理,使学生提高结识、形成对旳观点措施。运用说服法要注意如下几点规定：
①明确目性；
②富有知识性、趣味性； 
③注意时机；④以诚待人
34、如何培养小学生观测力
（1）要使儿重明确观测目、任务
（2）要使儿重具有知识准备
（3）指引小学生观测措施,增养观测技能
（4）要注重对观测成果解决
（5）观测要持之以恒,养成习惯
35、如何培养中学生观测力
（1）明确观测目和任务
（2）教给学生观测措施
（3）对学生进行观测训练

36、简述影口向遗忘进程因素
（1）学习者需要和爱好
（2）材料意义、性质和数量
（3）学习限度
（4）材料序列对遗忘影响
37、如何根据遗忘规律有效地组织复习
（1）合理安排复习时间
（2）恰当安排复习内容
（3）反复阅读与试图回忆相结合
（4）复习措施多样化
38、在教学中如何增养学生想象力
（1）培养和保护学生好奇心
（2）丰富学生知识, 扩大表象储藏
（3）创设想象.情境,引起想象
（4）运用生动活泼教学形式唤起学生想象
39、如何培养小学生爱好
（1）在活动中发展小学生爱好
（2）激发和保护小学生有益爱好
（3）运用原有爱好迁移
（3）通当表扬和鼓励
40、简述响能力形成和发展因素
（1）遗传素质
（2）环境和教导
（3）实性活动
（4）个人主观能动性
41、简述建构主文共同观点
（1）知识观：质疑知识客观性和拟定性,强调知识动态性
（2）学习观：建构主文在学习观上强调学习情境性、社会互动性和积极建构
（3）学生观：强调学生经验世界丰富性和差别性
（4）教学观：情最式教学、支架式教学、合伙学习等教学模式
42、如何激发学生学习动机
（1）创设间题情境,实行启发式教学,激发学生学习爱好,维持好奇心
（2）根据作业难度, 恰当控制动机水平
（3）充足运用反馈信息,要善进行実惩
（4）对旳指引成果归因,促使学生理续努力
43、简述耶克斯多德森定律
答：又称“倒U曲线”,是指中档限度动机激起水平最有助于学习效果提高。最佳动机激起水平与作业难度密切有关：任务较容易,最住激起水平较高。在比较容易任务中,工作效率随动机提高而上升；随任务难度増加,动机最住水平有逐渐下降趋勢。一般来讲,最住水平为中档强度动机。
44、简述影响迁移因素
（1）学习情境相似性
（2）学习材料性质
（3）学习活动多样性
（4）学习纯熟和理解限度
（5）年龄特性及智力水平
45、增进学习迁移教学方略
（1）精选教材
（2）合理编排教学内容
（3）合理安排教学程序
（4）专家学习方略,提高迁移意识性
46、如何提高知识直观效果
（1）灵活选用实物直观和樓象直观
（2）加强词(言语直观)与形象 (实物和模象直观)配合
（3）运用感知规律,突出直观对象特点
（4）培养学生观测能力
（5）让学生充足参与直观过程
47、如何有效地进行知识概括
（1）配合运用正例和反例
（2）对旳运用变式
（3）科学地进行比较
（4）启发学生进行自觉概括
48、简述影响动作技能形成因素
（1）精确示范与解说
（2）必要而恰当练习
（3）充足而有效反馈
（4）建立稳定清晰动觉
49.简述影响问题解决因素
（1）问题情景与表征方式
 （2）个体智能与动机
 （3）思维定势与功能固着
 （4）原型启发与酝酿效应
 （5）情绪状态
50.如何培养学生发明性思维
（1）创设有助于发明性产生合适环境
 （2）注重发明性个性塑造
 （3）开设培养发明性课程，专家发明性思维方略
51.如何培养学生良好态度与品德
（1）有效地说服
 （2）树立良好楷模
 （3）运用群体商定
 （4）价值辨析
 （5）予以恰当奖励与惩罚
55.简述影响个性性格形成和发展因素
（1）遗传
 （2）家庭和环境影响
 （3）学校教导影响
 （4）社会实践
56.简述学习方略中资源管理具体方略
（1）时间管理方略（有效安排运用）
 （2）@安徽教师招考网学习环境管理方略 （调节自然条件、设计学习空间）
 （3）努力管理方略 （鼓励学生自我鼓励 ）
 （4）学业求助方略 （及时求问）
 （5）学习工具运用(字典、参照书等)
57.新课程背景下教师教学行为发生哪些变化
（1）在看待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长
 （2）在看待教学上，新课程强调协助、引导启发
 （3）在看待自我上，新课程强调反思与终身学习发展
 （4）在看待与其她教导者关系上，新课程强调合伙
58.简述操作技能形成阶段
（1）操作定向阶段
操作定向即理解操作活动构造，在头脑中建立起操作活动定向映象过程师.出教导
 （2）操作模仿阶段
操作模仿即实际再现出特定动作方式或行为模式，其实质是将头脑中形成定向映象以外显实际动作体现出来
（3）操作整合阶段
操作整合即把模仿阶段学习得动作固定下来，并使各动作成分互相结合，成为定型、一体化动作
（4）操作纯熟阶段
操作纯熟是指所形成动作方式对多种变化条件具有高度适应性，动作执行达到高度完善化和自动化
59.简述小学德育措施
（1）说服法
说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高结识、形成对旳观点措施。说服波及解说、谈话、报告、讨论、参观等
 （2）楷模法
楷模法是以她人崇高思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德措施。楷模波及伟人典范、教导者示范、学生中好楷模等
（3）锻炼法
锻炼法是有目地组织学生进行一定实际活动以培养她们良好品德措施。锻炼波及：练习、委托任务和组织活动等
（4）陶冶法
陶冶法是通过创设良好情境，潜移默化地培养学生品德措施。陶冶波及：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等
（5）表扬奖励与批评处分
表扬奖励是对学生良好思想、行为作出必然评价，以引导和增进其品德积极发展措施。批评处分是对学生不良思想、行为作出否认评价，协助她们改正缺陷与错误措施
60.简述意志行动基本特性
答：（1）意志行动是人特有自觉拟定目行动
 （2）意志对活动有调节支配作用，使人行动能按设定好目去改造世界
 （3）克服内部和外部困难是意志行动最重要特性
 （4）意志行动以随意动作为基本
61.简述能力个体差别体目前哪些地方
（1）发展水平差别
 （2）体现早晚差别
 （3）构造差别
 （4）性别差别
 （5）类型差别
62.简述学校教导在个体身心发展中起主导作用因素
（1）学校教导是有目、有筹划、有组织培养人活动
 （2）学校教导是通过专门训练教师来进行，相对而言效果较好
 （3）学校教导能有效地控制、影响学生发展多种因素
63.在教学中教师如何培养学生独立思考能力
（1）完善学生知识构造
 （2）采用讨论法进行教学
 （3）联系实际问题进行教学
 （4）对学生进行必要启发指引
 （5）注重对学生学习过程评价
64.简述影响课堂管理因素
（1）教师领导风格
 （2）班级规模
 （3）班级性质
 （4）对教师盼望
65.如何理解小学教导性质和任务
答：小学教导性质：小学教导是一种国家学制中第一种阶段教导，国内小学教导其性质是基本性教导，是义务教导，又是普及教导。
小学教导是向小朋友实行德智体美劳等全面发展教导。小学教导既不是就业定向职业技术教导，也不是培养高层次专门人才专业教导，它是面对全体小朋友实行一般基本知识和基本技能教导。
（1）为提高国民素质奠定基本 ,小学教导重要任务是传授和文化普及。
（2）为培养各类人才奠定基本 ,小学教导是培养各类人才前提。
（3）为小朋友成长与发展奠定基本 ,小学阶段是小朋友身心发展核心时期，是小朋友向少年过渡，从不成熟到逐渐成熟时期，也是小朋友发展最易受影响时期。
66.简述小学德育基本途径
答：（1）政治课与其她学科教学
 （2）课外和校外活动
 （3）劳动
 （4）共青团、少先队、学生会组织活动
 （5）班主任工作
67.简述奥苏伯尔故意义学习条件
（1）故意义学习材料自身，必要合乎非人为和实质原则，即具有逻辑意义
（2）学习者必要具有故意义学习心向
（3）学习者认知构造中必要具有恰当知识，以便与新知识进行联系
（4）学习者必要积极积极使这种具有潜在乎义新知识与认知构造中旧知识发生互相作用
68.简述国内教导目确立根据
（1）特定社会政治、经济和文化背景
（2）人身心发展特点、规律和需要
（3）人们教导抱负
（4）国内教导目是以马克思主义有关人全面发展学说作为其理论基本
69.简述国内教导目基本特性
（1）国内教导目是以马克思主义有关人全面发展学说作为其理论基本
 （2）国内教导目有鲜明政治方向
（3）坚持全面发展和个性发展统一
70.简述小学生学习爱好特点
答：（1）学习上由直接爱好逐渐向间接爱好转化
 （2）爱好广度逐渐扩大，但缺少中心爱好
 （3）逐渐由不稳定向稳定发展
 （4）由悲观爱好向积极爱好发展
71.简述皮亚杰理论中7-12岁小学生思维发展特性
答：（1）思维具体性。思考问题还离不开具体事物和经验
 （2）思维具有守恒性和可逆性。获得了长度、体积、重量和面积等方面守恒关系，具有了抽象概念，思维可以逆转，可以进行简朴逻辑推理
（3）去自我中心，逐渐学会从别人角度去看问题，可以接受别人意见，修正自己想法

72.简述如何增进小学生良好学习习惯
答：（1）发挥课堂主渠道作用，发挥学生良好学习习惯
 （2）课堂中对旳引导
 （3）注重鼓励与表扬，对学生进行强化教导
 （4）开展丰富多彩活动，在活动中培养学生良好学习习惯
 （5）发挥家长作用，形成教导合力，共同增进学生良好学习习惯养成
 （6）建立小学生良好学习习惯评价体系
73.简述目前班级管理中存在重要问题和解决方略
答：问题：第一，由于受到分数压力和教师权威制约，班主任对班级管理方式偏重于专断性；第二，班级管理制度缺少活力，学生参与班级管理限度较低。
解决方略：
（1）以满足学生发展需要为目
（2）确立学生在班级管理中主体地位
（3）训练学生自我管理能力
74.简述影响学制因素
（1）学校教导制度建立，一方面取决于社会生产力发展水平和科学技术发展状况
（2）学校教导制度建立，受社会制度制约，反映一种国家教导方针规定
（3）学校教导制度建立，还要考虑到人口状况
（4）要根据青少年学生年龄特性
（5）要吸取原有学制中有用某些，参照外国学制经验
75.简述现代学制发展趋势
（1）加强学前教导及其与小学教导衔接
 （2）提早入年龄，延长义务教导年限
 （3）一般教导和职业教导朝着综合统一方向发展
 （4）高等教导类型日益多样化
 （5）终身教导受到普遍注重
76.简述联合国《小朋友权利公约》核心精神基本原则
（1）无歧视原则
 （2）尊重小朋友尊严原则
 （3）尊重小朋友观点与意见原则
 （4）小朋友利益最佳原则
77.简述班级管理模式
（1）班级常规管理，指通过制定和执行规章制度管理班级常常性活动
 （2）班级平行管理，指班主任既通过对集体管理去间接影响个人，又通过对个人直接管理去影响集体，从而把对集体和个人管理结合起来管理方式
 （3）班级民主管理，成员在服从班集体对旳决定和承当责任前提下参与班级全程管理管理方式
 （4）班级目旳管理，指班主任与学生共同拟定班级总体目旳，然后转化为小组目旳和个人目旳，使其与班级总体目旳融为一体，形成目旳体系，以此推动班级管理活动，实现班级目旳管理措施
78.教科书编写应遵循基本原则与规定
答：（1）科学性与思想性统一
 （2）强调内容基本性
 （3）强调内容合用性
 （4）知识内在逻辑与受教导者心理顺序规定统一
 （5）兼顾同一年级各门学科内容之间关系和同一学科各年级教材之间衔接
79.简述教学基本任务
（1）使学生掌握系统现代科学文化知识，形成基本技能、技巧
（2）发展学生智能，特别是培养学生创新精神和实践能力
（3）发展学生体力，提高学生身心健康水平
（4）培养学生崇高审美情趣和能力
（5）养成良好思想品德，形成科学世界观和良好个性心理品质
80.简述一堂好课原则
答：一堂好课没有绝对原则，但有某些基本规定。一堂好课基本规定是：
（1）目旳明确（2）重点突出（3）内容对旳（4）措施得当（5）体现清晰（6）
组织严密（7）课堂氛围热烈
81.简述课外作业布置和批改规定
（1）作业内容要符合教学大纲和教科书规定，并要有代表性
 （2）作业分量要恰当，难易要适度
 （3）布置作业要向学生提出明确规定，并规定完毕时间
 （4）教师应常常检查和批改学生作业
82.简述掌握知识与发展智力关系
（1）掌握知识是发展智力基本
 （2）智力发展是掌握知识重要条件
 （3）避免单纯抓知识教学或只重能力发展片面性
 （4）掌握知识与发展智力互相转化内在机制
83.简述培养心智技能几点措施
（1）激发学习积极性和积极性
 （2）注意原型完备性、独立性和概括性
 （3）适应培养阶段特性，对旳使用语言
 （4）注意学生个别差别
 84.运用复述方略应注意哪些要点
答：（1）善于运用随意识记和故意识记
 （2）调动多种感官参与
 （3）复习形式要灵活多样
 （4）对重点某些加强记忆，如划线、圈点批注等
85.简述学科中心课程理论重要观点
（1）知识是课程核心
 （2） 学科课程应以学科分类为基本
 （3）学校教学以分科教学为核心
 （4）以学科基本构造掌握为目旳
 （5）学科专家在课程开发中起重要作用
86.简述科尔伯格道德发展三水平六阶段
答：（1）前习俗水平
第一阶段：惩罚服从取向阶段
第二阶段：相对功利取向阶段
 （2）习俗水平
第三阶段：谋求承认取向阶段
第四阶段：遵守法规取向阶段
 （3）后习俗水平
第五阶段：社会契约取向阶段
第六阶段：普遍伦理取向阶段
87.简述中小学综合实践活动课程内容
（1）研究性学习。研究性学习是指学生基于自身爱好，在教师指引下，从自然、社会和学生自身生活中选用和拟定研究专项，积极地获取知识、应用知识、解决问题学习活动
 （2）社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指引下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨学习领域
（3）劳动与技术教导。劳动与技术教导是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主多方面发展为目旳，且以操作性学习为特性学习领域
（4）信息技术教导。信息技术教导目在于协助学生发展适应信息时代需要信息素养
88.简述教学文化功能
（1）教导文化传递、保存功能
 （2）教导文化选用、批判功能
 （3）教导文化交流、融合功能
 （4）教导文化更新、发明功能
89.简述良好思维品质培养
（1）加强科学思维措施训练
 （2）运用启发式措施调动学生思维积极性、积极性
 （3）加强言语交流训练
 （4）发挥定势积极作用
 （5）培养学生解决实际问题思维品质
90.简述学生问题解决能力培养
（1）提高学生知识储藏数量和质量
 （2）专家与训练解决问题措施和方略
 （3）提供多种练习机会
 （4）培养思考问题习惯
 （5）训练逻辑思维能力，提高思维水平
91.简述受教者权利
（1）参与教导教学筹划安排多种活动，使用教导设施、设备、图书资料
 （2）@安徽教师招考网按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金
 （3）在学业成绩和品行上获得公正评价，完毕规定学业后获得相应学业证书、学位证书
 （4）对学校予以处分不服向有关部门提出申诉，对学 校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或依法提起诉讼
 （5）法律法规规定其她权利
92.简述受教者义务
（1）遵守法律法规
 （2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好思想品德和行为习惯
 （3）努力学习，完毕规定学习任务
 （4）遵守所在学校 或者其她教导机构管理制度
93.简述教导者权利
（1）进行教导教学活动，开展教导教学改革和实验
 （2）从事科学研究、学术交流，参与专业学术团队，在学术活动中充足刊登意见
 （3）指引学生学习和发展，评估学生品行和学业成绩
 （4）准时获取工资报酬，享有国家规定 福利待遇以及寒暑假期带薪休假
 （5）对学校教导教学、管理工作和教导行政部门工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其她形式，参与学校民主管理
 （6）参与进修或者其她方式培训
94.简述教导者义务
（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表
 （2）贯彻国家教导方针，遵守规章制度，执行学校教学筹划，履行教师聘约，完毕教导教学工作任务
 （3）对学生进行宪法所拟定基本原则教导和爱国主义、民族团结教导，法制教导以及思想品德、文化、科学技术教导，组织带领学生开展有益社会活动
 （4）关怀爱惜学生，尊重学生人格，增进学生在品 德、智力、体质等方面全面发展
 （5）制止有害于学生行为或者其她侵犯学生合法权益行为，批评和抵制有害于学生健康成长现象
 （6）不断提高思想政治觉悟和教导教学业务水平
95.如何培养学生能力
 （1）转变教师教学措施
 （2）转变学生学习方式
 （3）培养学生创新精神和实践能力
 （4）协助学生建立完善知识构造
96.简述马斯洛需要层次理论
（1）生理需要
（2）安全需要
（3）归属与爱需要
（4）尊重需要
（5）求知
（6）审美
（7）自我实现需要
97.如何培养学生意志品质
（1）加强生活目性教导，树立科学世界观
 （2）组织实践活动，让学生获得意志锻炼直接经验
 （3）根据学生意志品质上差别，采用不同锻炼措施
 （4）加强自我锻炼，从点滴小事做起
98.简述课外校外活动意义
（1）课外校外教导有助于学生开阔眼界，获得知识
 （2）有助于发展学生个性和特长师.出教导
 （3）有助于发 展学生智力，培养学生多种能力
 （4）是进行德育重要途径
99.校本课程开发与教师专业化发展关系
（1）增进教师专业自主意识提高
 （2） 增进教师知识构造完善
 （3）增强教师参与意识和合伙能力
 （4）增进教师研究意识和能力提高
 （5）增进教师反思意识和能力提高
100.简述教师职业素养
（1）教师职业道德素养
 （2）教师知识素养
 （3）教师能力素养
 （4）职业心理健康
 （5）教师身体素养