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福建教师招聘考试综合知识试题及参考答案一、单项选择题(以下各题只有一个正确答案，请选出正确答案并将其代码填入题干后的括号内。本大题共30小题，每题1分，计30分)1青少年身心开展的以下哪一规律要求教育工作者必须因材施教。A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D个别差异性1D【解析】青少年身心开展的个别差异性不仅表现在性别差异上，还表现在身心的所有构成方面，因此教育必须因材施教，充分发挥每一个学生的潜能与积极因素。【命题立意】考察考生对青少年身心开展的规律的掌握。【错因分析】此题易将青少年身心开展的几个规律含义弄混。2思想品德教育的实质是A将学生的道德认识转化为道德B培养学生的道德情感C将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德D提高学生对客观世界的认识2C【解析】思想品德教育是将学生的道德认识转化为道德行为，培养学生的道德情感，将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德，而其实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德。【命题立意】考察思想品德教育的相关问题。【错因分析】此题易错选A选项，应正确认识思想品德教育的实质。3义务教育法总那么第一条规定，为了保障适龄儿童、少年承受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据制定本法。A宪法与教育法B宪法与未成年保护法C宪法与预防未成年犯罪法D教育法与未成年保护法3A【解析】?中华人民共与国义务教育法?1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订第一章总那么中第一条：为了保障适龄儿童、少年承受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法与教育法，制定本法。【命题立意】考察考生对教育法规知识中?中华人民共与国义务教育法?的掌握。【错因分析】此题易从“儿童“少年这些字眼中误选未成年人保护法。4及巴甫洛夫高级神经活动类型的强、不平衡相对应的气质类型是A多血质 B粘液质 C抑郁质 D胆汁质4D【解析】巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型，其中强、不平衡是指不可遏制型的、易冲动、不易约束的,而胆汁质以精力旺盛易感情用事为特征，两者相吻合。【命题立意】此题考察心理学中气质理论的掌握。【错因分析】此题易将多血质与胆汁质的特征混淆。5根据学习的定义，以下属于学习的现象是A吃了酸的食物会流唾液B望梅止渴C蜘蛛织网D儿童模仿电影中人物的行为5D【解析】学习是个体在特定情境下由于联系与反复经历而产生的行为或行为潜能的比拟持久的变化，据此可知只有选项D属于学习的现象。【命题立意】考察教育心理学中关于学习的内涵掌握与运用程度。【错因分析】此题易错选C，蜘蛛织网不符合学习的内涵，这只是一种本能现象，没有练习也没有行为改变。6看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用了知觉的A选择性 B恒常性 C理解性 D整体性6A【解析】红笔画出重点是为了突出对象与背景的差异性，差异越大，越容易优先选择，它符合知觉的选择性。【命题立意】考察心理学中知觉的四个根本特征。【错因分析】易将知觉的四个根本特征选择性、理解性、整体性与恒常性的含义混淆。7教师职业的最大特点在于职业角色的A多样化 B专业化 C单一化 D崇高化7A【解析】教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，如教师是班级活动的设计者，教师是班级活动的引导者，教师在班级活动中的观众角色等。【命题立意】此题考察教育学中教师的职业角色特点。【错因分析】此题易错选B选项专业化，指作为从事专门职业活动的专业人员，必须具备专门的资格，符合特定的要求：到达符合规定的学历；具备相应的专业知识；符合及其职业相称的其他有关规定，如语言能力、身体状况等，同时教师必须专门从事教育教学工作。这些都是就教师的身份特征而言的。8马克思认为造就全面开展人的途径与方法A教育及生产劳动相结合B加强现代科学教育C开展网络教育D高等学校扩招8A【解析】马克思认为造就全面开展人的途径与方法是教育及生产劳动相结合，马克思说：“教育及生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面开展的人的唯一方法。【命题立意】此题考察确立教育目的的依据中马克思关于人的全面开展学说。【错因分析】此题易错选B选项，应注意掌握马克思关于人的全面开展学说的观点。9我国的教师职业就其身份特征而言，是A专业人员 B国家干部 C公务人员 D高级技术人员9A【解析】就教师的身份特征而言的，教师应作为从事专门职业活动的专业人员，必须具备专门的资格，符合特定的要求：到达符合规定的学历；具备相应的专业知识；符合及其职业相称的其他有关规定，如语言能力、身体状况等，同时教师必须专门从事教育教学工作。这些都是对教师作为专业人员的要求。【命题立意】此题考察我国教师职业的身份特征。【错因分析】此题易错选C与D，教师虽然可以是公职人员但不是公务人员，也不都是高级技术人员。10衡量一个测验的有效性、正确性的重要指标是A信度 B效度 C难度 D区分度10B【解析】效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性及准确程度，是衡量一个测验的有效性、正确性的重要指标。【命题立意】此题考察测验的标准效度、信度、难度、区分度的内涵。【错因分析】易错选A，但A中信度是指一个测验表的可靠程度或可信程度。11教育工作的中心环节是A备课 B上课 C复习 D考试11B【解析】上课是整个教学工作的中心环节，是教师教与学生学的最直接的表达。【命题立意】此题考察教学工作的根本环节。【错因分析】应注意备课是教好课的前提。12被人们看作是教育学形成独立学科开场的标志是A夸美纽斯的?大教学论?B洛克的?教育漫话?C卢梭的?爱弥儿?D赫尔巴特的?普通教育学?12A【解析】夸美纽斯的?大教学论?是教育学形成独立学科开场的标志。【命题立意】此题考察教育学独立形态阶段的代表人物与著作。【错因分析】赫尔巴特的?普通教育学?标志着标准教育学的建立。13有预定目的、需要一定意志努力的注意是A随意注意 B不随意注意 C随意后注意 D无意注意13A【解析】有意注意也称随意注意，是有预先目的、必须时需要意志努力、主动地对一定事物所产生的注意。【命题立意】此题考察心理学中认识过程注意的分类。【错因分析】此题易错选C，随意后注意是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。14“如芝兰之室，久而不闻其香描述的是()A感觉适应 B感觉比照 C嗅觉现象 D味觉现象14A【解析】感觉适应是指由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象，“如芝兰之室，久而不闻其香描述的就是这种现象。【命题立意】考察心理学认识过程中的统一感觉相互作用的现象。【错因分析】应注意及感觉比照相区别，感觉比照是指同一感受器承受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。15教师通过展示实物、直观教具进展示范试验，指导学生获取知识的方法是A练习法 B演示法 C实验法 D发现法15B【解析】演示法是指教师通过展示实物、教具与示范性的实验来说明、印证某一事物与现象，是学生掌握新知识的一种教学方法，与题干中的表述相吻合。【命题立意】考察教学实施过程中教学方法的掌握。【错因分析】由于题干中出现“试验两字，此题易错选C，但实验法是指教师引导学生使用一定的仪器与设备，让学生独立操作，使学生获得直接经历，从而培养学生的技能与技巧的教学方法。16马斯洛需要层次论中的最高层是A平安需要 B尊重需要 C爱及归属的需要 D自我实现需要16D【解析】马斯洛需要层次论把需要分为上下不同的五个层次：生理需要、平安需要、爱及归属需要、尊重需要、自我实现的需要，这五个层次由低到高、相互联系。【命题立意】考察心理学个性心理中需要概述的马斯洛需要层次论。【错因分析】注意及其他需要层次相区分，最低层的是生理需要，中间层有平安需要、爱及归属需要、尊重需要，最高层是自我实现的需要。17如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最适宜的安排应该是A让儿童看完电视以后立即催促他完成作业B只有按时完成家庭作业后才能看电视C惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D规定每周看电视的适当时间17B【解析】强化物是指但凡能增强行为频率的刺激或事件，用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为是一种正强化，即通过呈现想要的愉快刺激来增强反响频率，据此答案选B。【命题立意】考察教育心理学一般学习理论中操作性条件作用理论的强化、正强化等的应用。【错因分析】应注意区分正强化、负强化与惩罚的区别。18一种记忆特点是：信息的保存是形象的，保存得时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是A感觉记忆 B短时记忆 C长时记忆 D动作记忆18A【解析】信息的保存是形象的，保存得时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是瞬时记忆，又称感觉记忆。【命题立意】考察认识过程中记忆的三个系统即、瞬时记忆、短时记忆与长时记忆。【错因分析】此题易从题干中的“保存得时间短中错选B，但短时记忆容量有限。19我国古代思想家王充所说“施用累能是指A学校教育对智力的影响B社会实践对智力的影响C遗传对智力的影响D家庭环境对智力的影响19B【解析】“施用累能是指社会实践对智力的影响，即能力是在使用中积累的。他说:齐的都城世代刺绣,那里的平常女子都能刺绣；襄地传统织锦,即使不聪明的女子也变成了巧妇。这是因为天天看到，时时学习，手自然就熟练了。【命题立意】考察社会实践活动对学生开展的影响。【错因分析】此题首先应理解施用累能的含义。20“吃不到葡萄说葡萄酸,得不到的东西就是不好的这种心理防御方式称为A否认 B文饰 C投射 D梦想20B【解析】心理防御机制主要有投射作用、升华作用、倒退作用、移位作用、反向作用、消极作用、脱离作用、深思熟虑、补偿作用、文饰作用。文饰是指一个人为掩饰易被他人取笑的行为去寻找理由为自已辩护，或巧妙地证明事实上他不能忍受的感情与行为是他所能忍受的。例如，学生考试不及格时就说教师评分不公或试题太偏等。【命题立意】考察对心理防御机制分类的应用。【错因分析】此题易错选A，A选项否认不属于心理防御机制。21情绪及情感的反映特点不同，情绪具有A情景性 B持久性 C外显性 D表浅性21A【解析】情绪与情感统称为感情。情绪指感情过程，具有较大的情景性、冲动性与暂时性。情感指具有稳定的、深刻的社会意义的感情，具有较大的稳定性、深刻性与持久性。【命题立意】考察情绪及情感的区别。【错因分析】此题易错选B，持久性是情感的特征，虽然是两者区别，但依据题中表述不能选B。22个体的成就动机中含有两种成分，追求成功的倾向及A追求利益的倾向 B回避困难的倾向C回避失败的倾向 D追求刺激的倾向22C【解析】追求成功的倾向及回避失败的倾向是个体的成就动机的两种成分。【命题立意】考察心理学中成就动机理论的相关知识。【错因分析】此题易错选B，回避困难从实践过程的意志力方面而言，并不是回避失败的的同义词，也不符合成就动机的含义。23世界上最早的一部教育专著是A?学记? B?论语? C?大教学论? D?普通教育学?23A【解析】春秋战国时期的?学记?是世界上最早的一部教育专著。【命题立意】考察教育学萌芽阶段时的著作及对?学记?的了解。【错因分析】夸美纽斯的?大教学论?与赫尔巴特的?普通教育学?都是教育学独立阶段的著作。2420世纪，我国提出教育开展总目标中的“两基指的是A根底知识与根本技能B根底知识与根本素质C根本普及义务教育，根本实现素质教育D根本普及义务教育，根本扫除青壮年文盲24D【解析】“两基指的是根本普及义务教育，根本扫除青壮年文盲。【命题立意】考察教育法规中关于教育开展总目标的表述。【错因分析】此题易错选C，虽然实现素质教育是我国教育改革的方向，但不属于“两基内容。25以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是A学科课程理论B构造主义课程论C实用主义课程论D综合课程论25B【解析】布鲁纳是美国心理学家与教育家、构造主义教育思想的代表人物。为他代表提出来的课程理论是构造主义课程论。【命题立意】考察课程理论的相关观点掌握。【错因分析】应注意不同教育观点的代表人物及其根本观点。26“师者，所以传道、授业、解惑也出自A?春秋? B?学记? C?论语? D?师说?26D【解析】“师者，所以传道、授业、解惑也出自唐朝韩愈的?师说?。【命题立意】考察关于教师角色观点的出处。【错因分析】此题易错选?学记?论语?，注意平时应加强相关知识的掌握。27在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物是A卢梭 B裴斯泰洛奇 C赫尔巴特 D洛克27C【解析】在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物有赫尔巴特、涂尔干、巴格莱等。【命题立意】考察有关教育目确实立的理论代表人物。【错因分析】卢梭是个人本位论的代表人物，裴斯泰洛奇与洛克在教育目的上也不持社会本位论观点。28美国行为主义心理学家华生在?行为主义?一书中写道：“给我一打安康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不管他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。这是A遗传决定论的观点 B环境决定论的观点C家庭决定论的观点 D儿童决定论的观点28B【解析】华生的这番论述属于环境决定论的观点，他强调了环境对人身心开展的决定作用。【命题立意】考察有关人身心开展的影响因素的相关观点。【错因分析】此题正确选项易及其他选项相区分。29下面的四个成语或俗语中，哪一个是典型的迁移现象?()A举一反三 B聪明过人 C思维敏捷 D物以类聚29A【解析】举一反三出自孔子?论语述而?：“举一隅，不以三隅反，那么不复也。指从一件事情类推而知道其它许多事情，比喻能够由此及彼。是典型的迁移现象。【命题立意】考察教育心理学者学习迁移知识的运用。【错因分析】此题正确选项易及其他选项相区分，B、C属于智力方面，D属于性格与人际方面。30分配学生座位时，教师最关心的是A对课堂纪律的影响B学生的听课效果C后进生的感受D人际关系的影响30D【解析】分配学生座位时，教师最关心的是人际关系的影响，与谐的人际关系能帮助学生全面开展。【命题立意】考察教师对班级管理方面的知识运用。【错因分析】此题易错选B，“学生的听课效果是从教学出发的显然并没有表达学生的主体性与全面开展的思想。二、多项选择题(以下各题有二个或二个以上正确答案，请选出正确答案并将其代码填入题干后的括号内，多项选择、少选、错选均不得分。共10小题每题2分，计20分)31张某作为一名受教育者，依法享有的权利有A参加教育教学方案安排的各种活动B使用教育教学设施、设备、图书资料C成绩进步时受到教师的表扬与奖励D成绩优异时获得奖学金、贷学金、助学金31ABCD【解析】ABCD选项的表述都是?中华人民共与国教育法?第五章第四十二条受教育者的权利的内容。【命题立意】考察对教育法规中受教育者权利的掌握。【错因分析】此题易漏选B，成绩进步时受到教师的表扬与奖励属于“在学业成绩与品行上获得公正评价。32设立学校及其他教育机构，必须具备的根本条件有A有组织机构、章程与独立的法人资格B有必备的办学资金与稳定的经费来源C有合格的教师D有符合规定的教学场所及设施、设备等32ABCD【解析】ABCD选项的表述都是?中华人民共与国教育法?第三章第二十六条对“办学条件所作的相关规定。【命题立意】考察对教育法规中办学条件的掌握。【错因分析】教育法规的相关规定应在平时备考中掌握，以防错失分数。33理解课堂教学及课外教育工作的关系的正确观点应该是A课外教育是课堂教学的延续与补充B课外教育具有相对独立性C课堂教学及课外教育可以互相取代D课堂教学及课外教育可以互相补充33ABD【解析】课外教育是课堂教学的延续与补充,具有相对独立性。【命题立意】考察课外教育与课堂教学的关系。【错因分析】课堂教学及课外教育是不能互相取代的。34注意的品质包括A注意的稳定性B注意的转移C注意的分配D注意的深度34ABC【解析】注意的品质包括注意的范围广度、稳定性、转移、分配。【命题立意】考察心理学中注意的品质。【错因分析】注意的深度不是注意的品质，切记不要把“注意的深度及“注意的广度相混淆而错选D。35以下属于国家教育根本制度的是A学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度B九年制义务教育制度C国家教育考试制度D职业教育制度与成人教育35ABCD【解析】ABCD选项的表述都是?中华人民共与国教育法?第二章第十七、十八、十九、二十条对教育根本制度所作的相关规定。【命题立意】考察考生对教育法规中教育根本制度的掌握【错因分析】此题易漏选C，应注意国家教育考试制度也属于国家教育根本制度。36品德的心理构造包括A道德认识 B道德情感 C道德语言 D道德行为36ABD【解析】品德的心理构造包括道德认识、道德情感、道德行为这三个因素。【命题立意】考察德育中品德的心理构造构成要素。【错因分析】道德语言不属于品德的心理构造构成要素。37以下情形中属于体罚学生的是A让一个1年级的小学生抄写10编当天所学的8个生字B王某上课讲话，教师令其抄课文10遍C李某等八人上自习课讲话，教师令李某等八人到学校运动场跑10圈D体育教师在课堂上为纠正某学生的不标准动作，令其反复练习4次37BC【解析】目前对体罚的理解：直接的肉体打击是体罚；罚站、罚跑、罚跪、罚面壁、罚体力劳动、罚抄写是变相体罚；威胁、呵斥、挖苦、挖苦、辱骂、刁难等心理攻击也是变相体罚，甚至是比直接的身体打击更易伤害学生的体罚。【命题立意】考察对体罚含义的理解与运用。【错因分析】AD选项中并不是以惩罚目的而是以教育为目的，所以不属于体罚。38结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是A以业余为主 B以自学为主 C以长期为主 D以短期为主38ABD【解析】中小学教师在职进修的特点是以业余为主、以自学为主、以短期为主。【命题立意】考察提高教师素养方面问题的掌握。【错因分析】中小学教师由于本身要以教学为主，不能进展以长期为主的进修。39目前，我们的学校教育存在着一些问题，主要表现在无视孩子的A身体锻炼 B精神生活 C品德培养 D自立意识与自理能力39【解析】我们的学校教育存在的主要问题有无视孩子的身体锻炼、精神生活、品德培养、自立意识与自理能力。【命题立意】考察我国学校教育存在的问题。【错因分析】此题易漏选，要全面把握我国学校教育存在的问题的表现。40一般认为，动机具有以下几种功能A选择功能 B激活功能 C指向功能 D调节及维持功能40【解析】动机有引发、激活、指向、维持与鼓励功能。【命题立意】考察动机具有哪些功能。【错因分析】选择功能不属于动机的功能。三、判断题每题1分，共10分)41儿童的道德开展经历他律道德向自律道德的开展过程。41【解析】这是皮亚杰发现并总结出的儿童道德认知开展规律，即儿童道德的开展经历了一个从他律到自律的认识、转化开展过程。42教师应对每位学生的考试情况作出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩与按考试成绩排列名次。42【解析】题干的表述内容出自?国务院关于根底教育改革及开展的决定?。43“活泼好动、行为敏捷是指人的兴趣表现出来的特征。43【解析】“活泼好动、行为敏捷是指人的气质特征。44将学习失败归因为自己努力不够，会提高学习的积极性。44【解析】学生将失败归因为自己努力不够时，下次他就会做出更大的努力并克制学习中遇到的困难以获得更多的成功。45?中华人民共与国教师法?是由国家最高行政机关为提高教师队伍的素质而制定的。45【解析】?中华共与国教师法?是由全国人民代表大会常务委员会制定的。46学校应当尊重未成年人的受教育权，不得随意开除未成年学生。46【解析】学校应当尊重未成年人的受教育权，不得随意开除未成年学生。这是教育法规中对未成年人的受教育权的保护。47学校应当推广使用全国通用的普通话，任何学校不得用少数民族通用的语言文字教学。47【解析】义务教育法在语言文字方面对学校的规定：学校应当推广使用全国通用的普通话。招收少数民族学生为主的学校，可以用少数民族通用的语言文字教学。48负强化与惩罚是两个不同含义的概念。48【解析】负强化是消除伤害性或讨厌的刺激以增加符合要求反响出现概率的过程。而惩罚是指为减少或消除某种不良行为再次出现的可能性，或防止在此行为发生后所跟随的不愉快事件。49研究说明，学习的熟练程度到达150%时，记忆效果最好。49【解析】研究说明，学习的熟练程度到达150时，记忆效果最好；超过150时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。50校外活动是课堂教学的延续。50【解析】课外活动是课堂教学的延续与补充，它可以弥补课堂教学的局限，稳固与扩展课内教学的成果，对课内教学有促进作用。四、简答题30分1.心理安康的根本标准主要有哪些？1答案要点1智力正常；2情绪反响适度；3意志品质健全；4自我意识正确；5个性构造日趋完善；6良好的人际交往；7行为得体；8反响适度。【命题立意】考察对心理安康标准掌握。2.智力的个体差异表现在哪些方面？2.答案要点1智力类型差异，指学生在知觉、记忆、语言与思维方面的差异；2智力开展水平的差异，即一般能力差异，指个体之间或个体内部智力水平上下不同的程度；3智力表现早晚的差异，有些人早慧，有些人智力开展得较晚；4根底知识差异。【命题立意】考察学生个别差异中智力差异的主要表现。3.高原现象及其产生的原因是什么？3.答案要点高原现象，指学习者在学习进程中常会遇到这么一个阶段，即学习成绩到一定程度时，继续提高的速度减慢，有的人甚至发生停滞不前或倒退的现象。原因有：1生理疲劳及心理疲劳，学习压力过大、自我学习动机过强、身体疾病、挫折打击等原因造成的情绪厌倦，学习兴趣降低；2信心缺乏缺少激情，对人生观、价值观认识模糊，缺乏刻苦攻读、认真钻研的精神，因此他们的求知欲下降，好奇心减弱，热情低下，缺乏战胜困难的决心与勇气；3习惯于填鸭式教学，方法不当，有些同学没有根据复习的内容与进度及时调整自己的学习方法及策略；4题海战术，效率低下，需要改变过去的学习方法。但是在适应新的学习方法之前，学习成绩就会停滞不前，甚至还会有暂时的下降。【命题立意】考察对实际教学中常见问题“高原现象的认识与把握。五、论述题15分根据在教学过程中教师与学生的地位与作用，简述“教师中心论与“儿童中心论。五、论述题答案要点1教师中心论，以赫尔巴特与凯洛夫为代表，认为在教育过程中，教师有绝对的权威，强调发挥教师对教学过程的绝对支配作用；2是学生中心论，以美国教育家杜威与法国教育家卢梭为代表，他们认为教育的目的在于促进儿童的成长，教育要从学生的兴趣与需要出发，整个教育要围绕儿童转。【命题立意】考察对“教师中心论与“儿童中心论的了解与掌握程度。六、写作35分带刺的花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“淘气大王李刚发话了：“教师，我最喜欢的是仙人掌，他虽然全身长满了刺，但他的生命里最旺盛，而且刺从中还能开出美丽的花儿呢！他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到他的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！平时从不受欢送的淘气大王见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花，刺中有花！淘气大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花及育人不也同样吗？我冲动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对！仙人掌虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对有缺点的同学，更应该正确对待他身上的潜在闪光点。花有千万种，各有优缺点，你们说对不对？说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。1就“刺及“花进一步谈谈及之相关的教育观点。2你认为对个别问题学生的转化应该从哪些方面着手。六、写作答案要点1同样面对仙人掌上的刺及花，有的同学只看到刺，有的同学刺及花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去对待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去对待它，辩证地去对待刺及花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的缺乏，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。考生可适当发挥，如正确对待个别问题学生，客观对待学生的优缺点，把对学生的爱及严格要求相结合，寻找学生的闪光点，赏识教育等等。2经历告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后开掘闪光点，放大闪光点，让鼓励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。对个别问题学生应该通过以下几个途径进展教育：改善人际关系，消除疑惧心理与对立情绪；保护自尊心，培养集体荣誉感；讲究说话艺术，提高道德认识；锻炼及诱因做斗争的意志力，稳固新的行为习惯；注重个别差异，运用教育机智。【命题立意】考察教师在实际教学中对转化个别问题学生所应该具备的能力。 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