小学美术课程标准知识测试题修改稿.doc

三、简答题
一、单项选择题
1
中小学美术课程是义务教育阶段全体学生学习艺术 课程。

2
在艺术学习领域中，美术课程以视觉形象为 。

3
在艺术学习领域中，美术课程以体验感悟为 。

4
在艺术学习领域中，美术课程以审美教育为 。

5
在艺术学习领域中，美术课程以美术知识与技能为 。

6
美术学习中欣赏与创造活动都通过 来实现。
A. 情感 B. 观察　　　　Ｃ．视觉　　　　Ｄ．创新

7
在艺术学习领域中，美术课程以视觉形象为载体，体验感悟为途径，审美教育为核心，美术知识与技能为根底，陶冶学生情操，弘扬以爱国主义为核心民族精神，培养学生创新精神，提高学生 ，对学生全面、与谐开展具有独特作用。
A. 美术素养与实践能力 B.观察能力与想象能力

8
在艺术学习领域中，美术课程对学生全面、与谐开展具有 。

9
中小学美术课程具有如下特征： 。
A.欣赏性、审美性、创造性、设计性
B.视觉性、审美性、创造性、实践性
C.理解性、审美性、想象性、实践性
D.视觉性、表现性、创造性、应用性

10
以下哪一项不是中小学美术课程理念： 。
A.陶冶学生审美情操，不断提高美术素养
B.引导学生自主参与，注重选择，多元开展
C.拓展视野，把多种知识融合在美术教学中
D.加强体验感悟，开展形象思维，培养创新意识

11
美术课程倡导 ，促进学生开展。

12
使学生掌握美术根本知识与技能，培养学生对美术兴趣与安康美术审美观念与情趣，促进学生美术素养形成与开展必修课程是 。

13
根底型课程学习模块由 两局部组成。
A.“表现与运用〞、“欣赏与评价〞 B.“绘画与制作〞、“感受与体验〞
C.“学习与操作〞、“欣赏与讨论〞 D.“表现与应用〞、“欣赏与评议〞

14
由“平面造型〞、“立体造型〞、“设计艺术〞、“电脑美术〞、“摄影艺术〞等组成学习模块是 。

15
课程目标包括总目标与阶段目标，分别提出具体课程目标；又分为三个维度 进展表述。
A.体验与发现、实践与创造、欣赏与评议
B.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
C.情感、知识、技能
D.知识与技能、过程与方法、欣赏与积极性

16
“知识与技能〞维度要求学生知道 根本法那么，能掌握美术根底知识与根本技能，运用美术要素构成规律进展美术欣赏与创作等学习活动，有创意性地表现学习与生活中常见事物，形成设计与创作初步能力，美化环境与生活。
A.自然美与艺术美 B.造型美与色彩美

17
能积极主动地参与美术活动，在活动中既善于向教师与学生学习，又能进展独立创新活动，掌握美术表现、设计、创作、欣赏、评价等根本方法，了解审美过程根本要去，形成良好美术学习习惯。这是“ 〞维度要求。
A.情感态度与价值观 B.过程与方法 C.知识与技能 D.体验与感受

18
体验与认识集中常见美术工具、材料不同性能、效果。这是 阶段“知识与技能〞维度要求。

19
九年义务教育阶段美术教学分为 个阶段。

20
三至五年级在“情感态度与价值观〞维度要到达怎样阶段目标？
A.热情主动地参与造型表现美术活动
B.逐渐形成安康、良好美术审美情趣。
C.具有对民族文化艺术情感

21
三至五年级在“知识与技能〞维度阶段目标有 。
A.结合生活与已有知识经历进展简单造型表现、设计与创造。
B.具有对民族文化艺术情感。
C.知道欣赏与评议美术作品方法。
D.知道美术根本要素构成规律，能运用简单造型手段。

22
教材是落实课程目标与内容 。

23
教材是落实课程目标与内容 。
A.教学参照 B.教学范例

24
美术教材设计与编写原那么： 。
A.提高审美功能，增加情趣 B.表达人文特色，培育城市精神

25
情感与技能有机结合，凸现创新思维是美术教材设计与编写 。
A.理论依据 B.原那么

26
在教材目标指向上，美术根本知识与技能学习，要 。
A.与能力培养与情感体验有机结合起来，要把审美能力与审美情趣结合起来
B.重视美术学课内部综合，又要有机渗透其他学科相关内容
C.联系学生生活经历与体验，充分开展学生形象思维能力、美术表现能力与创新思维能力。

27
在教材内容组合上，要充分重视展现优秀中华民族精神内容，以及上海地域文化人文特色内容，注意素材 。

28
在教材构造编排上，应充分表达 课程理念。
A.与生活严密联系 B.降低难度

29
美术教学是实施美术课程目标 。

30
在美术教学中，教师要为学生提供 等多样化学习方式。

31
课堂教学要充分运用 来加强对视觉思维引导，提高视觉感悟能力。

32
课堂教学要激发学生主动学习积极性，要引导学生 。

33
美术教学过程中知识与能力相互作用，在很大程度上是以创造性技能为 。

34
学校要充分利用校本资源与 等校外课程资源组织美术教学。

35
美术教师要使美术学习成为培养学生 能力，培育高品位审美价值观过程。

36
学习练习应该遵循以激发学生学习兴趣为前提，技能操作练习为手段，情感体验为途径，提高审美情趣与能力为目标 。
A.根本思路 B.主旨 C.理论依据 D.主导思想。

37
拓展型课程与探究型课程学习内容必须表达一定 。

38
每一个学生必须到达美术根本要求，以体验感悟、情感表达为主，不强调造型准确性。这是练习活动要求中 。

39
拓展层面是让局部学生选择其中某一内容，在到达 要求下，加强技能训练，提高造型能力，更有效地传递自己情感与思想。

40
是对美术学习效果价值判断。

41
评价方式有 等。

42
是一种自我鼓励、自我总结有效途径。
A.自我评价 B.互评 C.教师评价 D. 以上都是

43
学习评价重点在于 。

44
学习评价重点包括 。

45
要充分肯定学生进步与成绩，也要指出有待提高方面。

46
以下哪一项为哪一项美术教学保障措施： 。
A.提高教师综合素质 B.加强教研组建立

47
学校内部与校际要建立 。

48
美术教师完成教学任务之外，所承当 等实际工作，都应当合理计算工作量。
A.环境布置 B.为其他学科教学制作教具课件

49
学校要为美术教师配置 。

50
教学软件与工具书具有 特点。
A.欣赏性、选择性与可操作性 B.欣赏性、趣味性与可操作性
C.创造性、选择性与可操作性 D.创造性、趣味性与广泛性

二、是非题〔以下各题有正有误，请在正项后〔 〕内打“√〞，误项后〔 〕内打“╳〞〕
1
中小学美术课程具有如下特征：触觉性、审美性、创造性、设计性。〔 〕

2
中小学美术课程是义务教育阶段全体学生学习艺术根底课程。〔 〕

3
在艺术学习领域中，美术课程以视觉形象为载体，体验感悟为途径，审美教育为核心，美术知识与技能为根底，陶冶学生情操，弘扬以爱国主义为核心民族精神，培养学生创新精神，提高学生美术素养与实践能力，对学生全面、与谐开展具有独特作用。 〔 〕

4
美术课程注重培养学生人文精神与正确审美观念，提高审美能力，帮助学生逐步形成安康人格。〔 〕

5
美术课程重视引导学生主动参与“欣赏〞、“练习〞、“评述〞等各种美术活动，允许学生自主选择与运用不同造型方法与实践途径学习美术。〔 〕

6
美术教学过程不应考虑学生年龄特点，把各种美术知识融入美术活动，在美术学习各环节中注意营造艺术学习气氛。〔 〕

7
在美术学习各环节中注意营造艺术学习气氛，让学生有积极情感体验，注重美术思维流畅性、灵活性与独创性，充分开展形象思维能力与创新能力。〔 〕

8
美术课程由根底型课程、拓展型课程、开放型课程三局部组成。〔 〕

9
根底型课程是开展学生对美术兴趣爱好，开发学生美术潜能，为学生进一步开展美术某些专长奠定根底课程。〔 〕

10
学生自主运用探究型学习方式，针对美术某一领域问题进展更深入地学习、研究，从而获得并应用新知识，培养发现与解决问题能力课程是探究型课程。〔 〕

11
“情感态度与价值观〞维度要求通过美术学习，让学生具有学习美术兴趣，理解美术社会功能，能运用美术手段传递自己情感与思想，不需要融入集体美术活动，不需与人合作交流。〔 〕

12
一至二年级学生在“知识与技能〞维度方面要求知道中外假设干具有代表性美术家及其代表作。〔 〕

13
一至二年级可以脱离生活，尝试进展粗浅造型表现，表达对事物感受。〔 〕

14
三至五年级要了解假设干著名中外传统及现代经典美术作品。〔 〕

15
一至五年级每课时以45分钟计。〔 〕

16
小学课堂教学只可以一课时安排，不可以两课时连续安排。〔 〕

17
自主拓展与探究学习活动课时，学校在教学方案中不得另行安排。〔 〕

18
要培养一二年级学生形成对美术作品感知能力，并大胆表达自己感受。〔 〕

19
一二年级学生要了解中国画所需工具、材料及性能，并尝试绘画中国画。〔 〕

20
在教材呈现方式上，各种形式与内容，应该贴近学生学习与生活经历。〔 〕

21
教材呈现方式，不用考虑与信息技术整合。〔 〕

22
教材是落实课程目标与内容根本载体，使教学参照与范例，对教学效果影响不大。〔 〕

23
在教材内容组合上，要表达美术范畴文化先进性与多元化。〔 〕

24
教材不用控制共性要求内容比例，让教师可根据不同教学条件再开发。〔 〕

25
学校与教师对教材教学内容不能选择。〔 〕

26
教材应充分表达学生开展需要，给不同类型学生不同方向、不同程度开展提供选择可能。〔 〕

27
美术教学应当从单纯技能、技巧学习，到综合技能、技巧学习。〔 〕

28
美术教学要注意加强教学过程师生互动，使课堂充满生命活力，促进学生美术素养不断提高。〔 〕

29
教学过程注重直观性、强调参与性、坚持创造性、倡导开放性。〔 〕

30
美术教师要让学生明确美术是想象艺术，创造是教学主要内容。〔 〕

31
学校要充分利用校本资源与美术馆、博物馆、优秀建筑、社会环境等校外课程资源组织美术教学。〔 〕

32
师生是美术教学主体。〔 〕

33
精心设计教学过程是达成课程目标重要措施。〔 〕

34
学习练习只需要有根底性共性内容。〔 〕

35
美术练习活动要注意强化对学生自主体验美术方式、方法指导，引导学生注重自己感悟，重视自我价值发现。〔 〕

36
根据学生不同需求，可提出根底层面、拓展层面、探究层面分层学习要求，增强有针对性选择。〔 〕

37
探究层面要求全体学生自主选择某项内容，形成课题获工程任务，进展探究。〔 〕

38
学习评价只是引导与鼓励学生有效学习美术一个最重要环节。〔 〕

39
评价功能不仅是证明教学所到达结果，更是对学生学习过程关注，评价重点要从选拔、评级转向鼓励与反应、分析与提高。〔 〕

40
在作品评价中对学生能表达自己情感、有一定独特性与创意性结果要充分肯定。
〔 〕

41
评价中只要指出缺点与改良方向。〔 〕

42
教师要对每节课或每个单元教学效果总体情况进展反思，并写好反思笔记，还要注意创造条件积累教学案例。〔 〕

43
教师可积极创造条件提供学生参与评价时机，如课堂作品展示、组织讨论、发表构思、互相评说等。〔 〕

44
作业完成过程是评价重要依据。〔 〕

45
评价应注意日常课堂学习、作业练习有机结合。〔 〕

46
要从学生生理与心理方面研究适应不同层面学生评价，特别要关注有美术特长与学习有困难学生评价。〔 〕

47
要完成美术教学任务，必须建立一支爱岗敬业、热爱学生、乐于奉献专职教师队伍。
〔 〕

48
学校领导应当提高对美术教育重要作用认识，关心、理解美术教师工作。〔 〕

49
有经历教师可以不参加校教研活动，只要参加区级以上教研活动。〔 〕

50
应围绕美术课程标准配置各种美术书籍与其他美术资源。〔 〕

1、课堂教学反思时，我们经常说到二个问题：1、这堂课学生获得了什么？2、学生是如何获得？对于这二个问题，你是如何理解，谈谈你想法。
2、为什么要求每一位美术教师要踏踏实实上好每一堂美术课？
3、简述美术课堂教学中如何很好地体验视觉性、审美性、创造性、实践性美术课程特征？
4、命题画教学，选择教材中一个课题，简述你教学思路。
新课改 美术课程标准
一．填空
1、纲要指出，要“改变课程过于注重 知识传授 倾向，强调形成积极主动 学习态度 ，使获得根底知识与根本技能过程同时成为学会学习与形成正确价值观过程〞。
2、新课程中“改变课程构造过于强调 学科本位 、 科目过多 、与 缺乏整合 现状，整体设置九年一贯课程门类与课时比例〞，使课程构造具有 均衡性 、 综合性 与 选择性
3、纲要指出，要“改变课程实施过于强调 承受学习 、 死记硬背 、 机械训练 现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息能力、获取新知识能力、分析与解决问题能力以及交流与合作能力。〞
4、纲要指出，要“改变课程评价过于强调 甄别与选拔 功能，发挥评价促进学生开展、教师提高与改良教学实践功能。〞
5、纲要指出，要“改变课程管理过于 集中 状况，实行 国家 、 地方 、 学校 三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生适应性。〞
6、新课程倡导学习方式是 〔主动参与〕 、 〔乐于探究〕 、 〔勤于动手〕 。
7、新课程提倡建立一个 以促进学生全面开展 、 教师提高 与 改良教学实践 评价体系。
8、新课程改革要促进学生多方面开展，而不仅仅是着眼于 认知 方面开展。
9、课程往往是从 学习者 角度出发与设计。
1、根底教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向 现代化，面向世界，面向未来 〞，与江泽民同志“ 三个代表 〞重要思想为指导。
为中心状况。
4、新课程实施中，要对课程构造方面过于强调 学科本位. 科目过多 与 缺乏整合 现状加以改变，整体设置 九年制一贯 课程门类与课时比例，并设置 综合课程 。
5、在教学实施中，新课程倡导学生 主动参与. 乐于探索. 勤于动手。
6、对于学生，新课程强调要建立 促进学生全面开展 评价体系。
7、各学科课程标准是 教材编写 教学评估 与 考试命题 依据。
8、新课程指出，要改变课程评价过于强调 评价 甄别 与 选拔 功能，发挥评价促进学生开展、教师提高与改良教学实践功能。
9、新课程要求教师要由教材单纯执行者转变为 课程建立者与开发者 。
10、新课程提倡通过信息技术与学科课程整合，逐步实现 教学内容 呈现方式、 学生学习 方式与 教学中师生互动 方式变革。
10、课程强调 学习者 作为学习主体。
, t% {+ _% p- I! ]11、课程改革既是 社会开展 需求，也是每个个体求得自身充分开展内在需求。
12、学会 认知 、学会 做事 、学会 共同生活 、学会 生存 是现代人一生开展四大支柱。
13、地方课程具有 地域性 特征、 针对性 特征、 时代性与现实性 特征、 探究性与实践性 特征。
14、在教师角色转换中，应该由教学模式化向 教学个性化 转变，由居高临下向 平等融洽 转变。
15，教师作为教学“促进者〞角色，具有三个特点a、积极地 旁观 ，b、给学生以 心理 上支持，创造良好 学习气氛 ，c、注重培养学生 自律能力 。
16、教师作为知识传授者角色变化主要表达在：a、由重传授向重 开展 转变，b、由统一规格教育向 差异性教育 转变，c、由重教师“教〞向重学生“ 学 〞转变，d、由重结果向重 过程 转变，e、由单项信息交流向 综合信息交流 转变，f、由居高临下向 平等融洽 转变，g、由教学模式化向 教学个性化 转变。
17、教师教学创造性首先表达在对 教材 处理上。
18、当前，学生学习方式正由传统承受式学习向 创造性学习 转变，这就要求教师必须从传授知识角度向 教育促进者 转变。
20、课程改革不仅是内容改革，也是〔 教学方法 〕与〔 教学过程 〕改革。6 U# g. K. N4 I2 q4 }6 b
1、教育直接目标是培养适应(社会开展)需要人。
2、我国根底教育在过去一段时间过于偏重〔根底知识〕与〔根本技能〕，忽略了情感、态度、价值观与能力培养。
3、我国根底教育在过去一段时间过于偏重根底知识与根本技能，忽略了〔情感〕、〔态度〕、〔价值观〕与〔能力〕培养。
4、美术课程改革是要改变课程过于强调学科本位、门类过多缺乏整合现状，使课程构造具有〔均衡性〕、〔综合性〕与〔选择性〕。
5、改变过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进〔学生〕开展、〔教师〕提高与改良〔教学实践〕功能。
6、改变过分强调〔甄别〕与〔选拔〕功能，发挥评价促进学生开展、教师提高与改良教学实践功能。
7、新课程改革是要改变课程管理过于集中状况，实行〔国家〕、〔地方〕、〔学校〕三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生造就性与适应。
8、课程改革目：表达〔素质教育〕要求，以美术学习活动方式划分美术学习领域，加强学生学习活动〔综合〕性与〔探索〕性，注重美术课程与〔学生生活经历〕联系。
10、思维又可以分为〔发散思维〕思维与〔收敛思维〕思维两种类型，美术活动主动是〔发散思维〕思维活动。
11、艺术至高价值在于〔创造〕，艺术教育至高价值无疑是培养具有〔创造性〕人。
12、人行为大体上分为两种，一种是〔情趣性〕行为，一种是〔意志性〕行为。义务教育阶段美术教育应更多调动学生〔情趣性〕行为。
13、〔学生开展〕是教育最终目标，为促进〔学生开展〕而进展评价。就是教育过程与教育目标统一。
15、新美术课程标准对美术学习内容是以四个领域来划分，分别是〔造型与表现〕，〔设计与应用〕，〔欣赏与评述〕，〔综合与探究〕。
16、各学习领域分别由〔标准〕、〔教学活动建议〕与〔评价建议〕三个局部组成。
17、〔标准〕是课程总目标具体化，表达出与总目标对应关系。
18、义务教育阶段美术学习共分为〔4个〕学段。
19、义务教育阶段美术学习第四个学段是〔7—9〕年级。
20、〔造型表现〕领域是指运用多种材料与手段，体验造型乐趣，表达情感与思维学习领域。

第一学段〔1～2年级〕
第二学段〔3～4年级〕
第三学段〔5～6年级〕
造型·表现
尝试不同工具，用纸以及身边容易找到各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想事物表现出来，体验造型活动乐趣。
初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想事物，激发丰富想像力与创造愿望。
运用形、色、肌理与空间等美术语言，以描绘与立体造型方法，选择适合于自己工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想事物，开展美术构思与创作能力，传递自己思想与情感。
造型·表现教学活动建议
· 在美术游戏中体验各种绘画工具与不同材料使用效果，认识常用颜色。· 在美术表现活动中，大胆地采用各种造型方式，并借助语言表达自己想法。· 尝试使用各种线条、形状与色彩进展绘画表现活动。· 通过各种方式实物拓印，产生肌理，获得视觉与触觉感受。
· 用黏土等可塑性材料，通过揉、搓、压、捏、切挖与堆塑等方法进展简单器皿与动物形象造型。· 用单色、彩色纸材以及废旧画报、挂历，采用折、剪、撕、拼贴等方法进展平面造型，表现生活中观察到事物或想像中事物。
· 学习原色、间色、冷暖色等色彩根本知识，体验色彩表现力，并有目地加以运用。· 通过对自然物或人造物拓印以及颜料滴洒等方法，了解不同肌理效果。· 通过绘画、拼贴、堆积与组合等手法进展造型活动，积累视觉与触觉经历。· 对水性颜料、毛笔与宣纸等材料作多种尝试，开展趣味性造型活动。· 围绕一定主题，描绘生活中有意义事。· 按自己想法反映周围事物，表达自己兴趣与愿望。· 用纸版印制方法，表现自己喜欢事物或人物。· 用日记画形式，记录所见、所闻，表达自己情感。· 进展初步写生练习〔包括人物头像与全身、玩具等〕，表现人物或物体大体特征。· 用各种易于加工雕刻、塑造材料，制作简单立体或半立体造型。
· 用自然物或人造物不同肌理，通过拓印或剪贴，制作各种图形。
· 学习简单中国传统绘画方法，体验笔墨趣味。
· 学习简单绘画构图方法、简单透视知识以及构造比例知识。
· 结合传统艺术中色彩运用方法，学习比照、调与等色彩知识。
· 学习漫画与卡通表现方法，进展绘制实践。
· 学习泥塑、纸雕等方法，制作作品。
· 初步学习计算机辅助绘画方法。
造型·表现评价建议

· 是否对美术课感兴趣。
· 能否通过绘画或拓印等形式，大胆、自由地表现自己感受。
· 能否动脑筋用可塑性材料，制作简单物体或动物形象。
· 是否认识常用颜色。

· 是否对美术课感兴趣。
· 是否认识原色、间色、冷暖色，并能调配出间色。
· 能否大胆、创造性地表现自己所见所闻与所想所感。
· 能否用绘画工具进展简单写生，表现出物体与人物特征。
· 能否动脑筋，用不同材料制作简单立体或半立体造型。
· 是否初步认识形、色、肌理与空间等在造型活动中作用。· 能否尝试运用中国传统绘画方法进展表现。· 能否在自己作品中表达事物比例关系。· 能否在造型活动中初步运用构图知识。· 能否用近大远小或平行透视规律，初步表现空间关系。· 能否在造型活动中运用色彩冷暖、比照与与谐知识。· 能否运用所学过美术知识大胆地表现周围生活与环境。· 能否大胆地用图像与立体造型方式表达个人思想与情感。
设计应用
尝试不同工具，用身边容易找到各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进展简单组合与装饰，体验设计制作活动乐趣。
学习比照与与谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易创意与手工制作方法，进展简单设计与装饰，感受设计制作与其他美术活动区别
运用比照与与谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单创意、设计方法与媒材加工方法，进展设计与装饰，美化身边环境。
设计·应用教学活动建议
· 以游戏方式，观察与触摸各种实物，进展感官体验，并作简单组合造型。
· 用自然硬质媒材或人工硬质媒材，通过拼摆、粘接、堆积、组合等技法进展造型游戏。
· 以游戏方式，用单色或彩色纸材，采用折、剪、撕、拼贴等方法进展以平面造型为主练习，感受材料特性及其与设计关系。
· 平安地使用材料与工具。
· 运用比照与与谐、对称与均衡等组合原理，通过描绘、拼贴、堆积、组合等手法进展简单造型活动，获得视觉与触觉经历。
· 用平面或半立体形式，将动物与人物等不同类别形象组合在一件作品中。 · 制作简单彩塑及脸谱。
· 运用比照与与谐、对称与均衡等组合原理，通过植物籽粒、纤维线材、纤维织物等材料平面拼贴进展造型设计。
· 用撕、剪、刻、折、卷曲、插接、粘接等根本技法，进展立体、半立体纸工制作。
· 利用多种媒材，如蛋壳、羽毛、废包装盒、秸秆等当地媒材制作作品。
· 学习设计根底知识，为社区或村庄、学校、运动会、文娱活动以及节庆等设计制作标志。· 学习简单图案根底知识，并进展装饰应用。· 用软、硬泡塑材料〔聚苯乙烯〕以及塑料瓶、废旧织物、废包装箱等媒材，进展玩偶、生活实用品、交通工具模型、兵器模型等设计制作。
· 与同学合作，进展风筝扎、糊、绘全过程制作，并进展放飞活动。
· 与同学合作，选择适宜媒材，制作校园、社区或村庄局部平面图或模型。· 用计算机或其他手段进展书籍封面、文体活动海报设计。· 学习陶艺制作方法。
设评价建议
· 是否对学习活动感兴趣。
· 是否在作业中表现出大胆想像与创新。· 是否对媒材特性有大致了解，能选择媒材进展造型制作。
· 能否平安地使用材料与工具
· 能否在设计制作过程中有意识地运用比照与与谐、对称与均衡等组合原理。
· 能否大胆地进展想像，并表达自己创意。
· 能否有序地进展设计与制作活动。· 能否注意设计与功能关系· 能否平安地使用材料与工具。
· 是否在设计活动中表现出创意。· 能否在作业中有意识地运用一些形式原理。· 是否具有有序工作方法。· 能否利用媒材特性进展简单加工。· 能否用口头语言与短文形式，对自己与同学作业进展评述。
欣赏评述
欣赏自然与各类美术作品形与色，能用简短话语大胆表达自己感受。
欣赏自然与各种美术作品形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进展描述，说出其特色，表达自己感受
欣赏、认识自然美与美术作品材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现多样性，能用一些简单美术术语，表达自己对美术作品感受与理解。
欣赏·评述教学活动建议
· 走出教室，欣赏校园与所在地区风光。· 欣赏自己与同学创作美术作品。· 了解、欣赏我国民间美术作品，感受造型与色彩特点。
· 通过观摩录像、画册，对中外优秀卡通艺术形象进展欣赏与讨论。· 欣赏描绘不同季节中外美术作品。· 到阅览室翻阅画册、学生读物或观看学生美术作品，找出最喜爱一件作品，并说明理由。
· 欣赏民间玩具造型与色彩，展示自己收集民间玩具。· 欣赏木偶戏与皮影戏人物造型，通过录像或实地观看木偶或皮影戏表演片段。· 欣赏中外画家描绘儿童生活美术作品。 · 欣赏大自然美丽山川、动植物图片。
· 欣赏画家创作、学生感兴趣与易于理解美术作品，对作品进展简单形式分析。
· 以调查、汇报方式，让学生欣赏所在地区有特色建筑，了解其艺术形式特点与功能。
· 欣赏情节性较强中外美术作品，认识该类美术作品特点。
· 举办小型展览活动，向同学们介绍自己收集美术作品或印刷品。
· 认识常用图形符号特点及作用，欣赏与分析其创意。
· 欣赏民间年画、传统纹样、木雕，了解民间艺术中象征与寓意。· 欣赏一组民居图片，分辨出南北方民居及其在造型上不同特点，并思考它们与环境、气候关系。
· 在相关音乐情境中，欣赏一组表现山、水〔如山林、小溪、泉水、江河等〕中外美术作品，感受不同情趣与境界。· 欣赏中外面具艺术。
· 以讨论、比拟等方式欣赏中外优秀美术作品，领略不同艺术风格。
· 介绍一件优秀美术作品创作过程，体验美术与生活关系。
· 以参观、讨论等方式，欣赏校园与社区景观设计。
· 通过参观或观看录像、图片等，欣赏雕塑与现代工业产品，感受不同材质美。
· 鼓励学生从课本中选一件最喜欢作品，通过查阅资料，向同学介绍欣赏作品心得。
· 通过实地参观或观摩录像，欣赏不同材质建筑物门窗、墙壁与屋顶等。
· 将假设干雕塑作品图片，按时间顺序进展排列，区别雕塑作品时代特点。
· 介绍一位画家及其代表作品。
· 欣赏我国石窟艺术。
评述评价建议
· 是否对自然或美术作品感兴趣。
· 能否以积极态度参与欣赏活动。
· 能否用简单词语表达自己对自然与美术作品感受。
· 是否对欣赏活动表现出一定热情。
· 能否以独立与合作方式，对美术作品形式进展初步探讨。
· 能否用恰当词语、短句等表达自己对美术作品感受。· 是否具有收藏艺术品或印刷品爱好。 · 能否识别常用图形符号。
· 是否具有民族自豪感，乐于了解人类文化艺术成就。· 能否通过讨论与写作，表达对美术与生活、环境以及与其他学科关系浅显认识。· 能否运用一些简单美术术语描述美术作品与表达自己感受。· 是否知道我国与世界一些著名画家及其代表作品。
综合探索
采用造型游戏方式进展无主题或有主题想像、创作、表演与展示。
采用造型游戏方式，结合语文、音乐等课程内容，进展美术创作、表演与展示，并发表自己创作意图。
结合学校与社区活动，以美术与科学课程与其他课程知识、技能相结合方式，进展筹划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化关系。
综合·探索教学活动建议
· 利用各种材料特点，采用造型游戏方式表现出自己想像，创作出艺术作品，并发表自己感受。
· 结合语文、音乐等学科内容进展美术创作，共同设计、布置学生美术作业展览或美化教室。
· 根据儿歌、童话设计与制作头饰或面具等，并表演舞蹈、童话剧等。
· 用各种材料制作小型商品，并布置成小小超市或集市，模拟商品交易过程。
· 根据各种材料特点，采用造型游戏方式进展无主题或有主题想像，创作出艺术作品，并发表自己创作意图与对他人作品评价。
· 结合语文、音乐等课程内容进展美术创作，讨论并选定设计方案，布置学生美术作业展览，美化教室或学校环境。· 根据童话故事或某一情境设计、制作简易木偶、乐器、皮影等作品，并表演舞蹈、童话剧与皮影戏，举行集体生日庆祝等活动。
· 采用拼贴、简易沙盘等方式设计、制作现在或未来学校、村庄、公园、游乐场地图或模型。
· 设计制作家电、家具等模型，模拟商品交易，或用这些作品布置成家庭室内设计模型，进展展示，并对作品效果作出评价。
· 结合传统节日，创作、设计与制作平面或立体美术作品，体会美术与传统文化关系。· 配合班队活动以及学校艺术节、运动会等活动进展筹划、制作与展示。
· 编写自己喜爱剧本，设计、制作服饰、皮影以及相应布景或道具，进展表演。· 调查、了解社区或村庄历史，从美术设计角度，为自己所在社区或村庄未来开展作规划、设计并制作模型。· 运用平衡、运动、光、电等科学常识，用生活中废旧材料，设计并制作出简单而有创意立体造型或生活用品。
· 使用摄影机、摄像机收集素材，利用计算机等手段进展美术创作与展示活动。
综合探索评价建议
· 是否积极地参与造型游戏活动。
· 是否对身边能找到媒材形、色感兴趣。· 是否对材料进展了联想。
· 是否积极地动脑筋，结合语文、音乐等学科内容灵活地利用媒材进展创造。 · 能否大胆地发表自己感受。
· 能否在活动完毕时进展收拾整理。
· 能否与同学合作。
· 是否积极地参与造型游戏活动。
· 是否对媒材形与色感兴趣，发现并收集身边可以用于造型活动废旧材料。· 是否对材料进展了联想。· 是否积极地动脑筋，结合语文、音乐等学科内容灵活地利用媒材进展创造。· 能否大胆地发表自己创作意图与对他人作品意见。
· 能否对活动进展预先准备，并在完毕时进展收拾整理。· 能否与同学合作。
· 是否积极地参与探究性活动。
· 能否用文字、图像形式记录调查结果。
· 是否积极地动脑筋，以美术与其他课程知识相结合方式，提出自己方案。 · 在制作过程中，是否积极地动脑、动手。
· 在讨论中，能否大胆地发表自己看法。
· 能否与同学进展良好合作。
总目标
学生以个人或集体合作方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料与制作过程，学习美术欣赏与评述方法，丰富视觉、触觉与审美经历，体验美术活动乐趣，获得对美术学习持久兴趣；了解根本美术语言表达方式与方法，表达自己情感与思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，开展美术实践能力，形成根本美术素养，陶冶高尚审美情操，完善人格。
学习领域说明
“造型·表现〞领域是指运用多种材料与手段，体验造型乐趣，表达情感与思想学习领域。造型是具有广泛含义概念，但在本学习领域中指是运用描绘、雕塑、拓印等手段与方法，创作视觉形象艺术创作活动。表现那么是通过美术创作活动来传达观念、情感与意义过程。造型与表现是美术创造活动两个方面，造型是表现根底，表现是通过造型过程与结果而实现。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验与游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界限。随着学生年龄增长与学习深入，美术学科知识轮廓将逐渐适度地显现。
“设计·应用〞领域是指运用一定物质材料与手段，围绕一定目与用途进展设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识与实践能力学习领域。本学习领域中“设计〞一词包括与学生生活有关现代设计根底与传统工艺。
“欣赏·评述〞领域是指学生对自然美与美术作品等视觉世界进展欣赏与评述，逐步形成审美趣味与提高美术欣赏能力学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美与美术作品等视觉世界感受、认识与理解。
“综合·探索〞领域是指通过综合性美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题美术学习领