中小学校本教研方案.doc

2021--2021年度校本教研方案
〔一〕 教研目标
1、 学科与教师开展目标
以校本课程开发为龙头，同时狠抓国家课程其它建立与综合课程开发。通过自我反思、同伴互助、专业引领三个途径，努力提高教师创造性实施新课程水平，帮助教师树立专业开展意识与研究意识，建立一支高素质教师队伍，最终开展学生素质。
2、 学校开展
充分利用我校现有教研优势，构建完善校本教研机制，探索并形成一套具有珠固乡中心学校特色校本教研制度，创特色学校，教研名校。
〔二〕 校本教研主要内容
1、 进展有效课堂教学研究。把提高课堂教学实效性作为校本教研切入点。
〔1〕改善机制开放课堂：，树立“以人为本，科研兴校〞、“一切为了学生，为了一切学生〞办学理念，建立教学研究导向机制、鼓励机制与保障机制，建立直接效劳于教师、开放学校教研网络。学校所有领导、教研组长都可以不打招呼听课，我们要求学校领导每学期听课不少于40节，任课教师课每学期不少于20节，通过听课评课，互相学习，不断提高课堂教学水平。
〔2〕 坚持年级组集体备课制度。讲究课堂艺术与教学效率，充分利用各种教学资源，使课堂丰富多彩。
〔3〕抓好组织教学。探讨有利于整体提高班级组织文化，教师精心研讨每一堂教案，充分利用课堂40分钟，切实提高课堂教学效果。
〔4〕 针对各科教学目标要求与各班学生实际，探讨分层教学。
〔5〕树立校本意识，“改良教学实践，解决我们面临问题〞，“从学校实际出发，充分考虑学校实际，挖掘学校所存在种种潜力，让学校资源充分利用起来，让学校生命活力释放更彻底。〞找准我们优势、劣势，不沿袭、不照搬。我们视“校本〞为一种立场，一种观念，一种视野，一种方法。
2、 课程资源开发与利用研究
〔1〕树立资源意识，形成良好研究气氛。让每一位教师明白：时时处处皆资源，教师要善于去发现，去利用。如：鼓励教师根据教学需要自己开发出教具、积极参加全国教师自制教具比赛。
〔2〕充分发挥教务干事、教研组长引领作用。不断邀请门源县教育局教研室有关教研员进展校本教研专业指导，加强教师与教研员联系、交流、咨询与合作。
3、 学生综合素质评价研究
探究学生综合素质平定目标要求、评定要素、操作流程、相关评价技术等。
针对学科课程目标与学生根底性开展目标要求，注重学习过程评价，如：作品、小论文、小设计、小制作。
4、 教师自我反思评价
各学科、各教研组在备课、上课、课后要经常性地进展自我反思，唤起教师提问意识与解题意识，使他们在自我反思中通过小问题来解决大问题。
〔三〕 研究过程及方法
除了认真组织教师参加各种级别专业培训与通识培训及省州县教育部门组织继续教育之处，学校构建校级、教研组内、年级组内、个人四级学习机制，努力把我们教师培养成学习型教师、研究型教师，建立以“自我反思、同伴互助、专业引领〞为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、经历交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与教师对话等为根本形式校本教研制度，并通过教学观摩等为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——方案——行动——反思〞操作方式，努力提高校本教研针对性与实效性。具体从以下几个方面着手：
1、自我反思。教师自我对话，对自己行为进展思考、审视、分析。结合教师专业开展需要，自定专业提高学习、个人教研学习方案，并根据学校校本培训方案内容，自行学习与对自己教学行为进展分析，提出问题，制订对策。
2、同伴互助。以教研组或年级组为互助载体，促进教师与同伴对话。注重“以老带新，以强带弱〞；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒已见。以教师或学生生成问题为研究内容，将问题入组，以组为单位，制订方案，开展研究。
3、专业引领。提倡教师从专业著名刊物或互联网上学习与引进名家教研思想。将教研专家新理念与教育思想引进学校，促进我校教师素质提高。
4、个人研修
要求年轻实验教师制定个人专业开展规划，继续解读课程标准，通过与原教学大纲比拟，找出差异，然后互相讨论，以求得对课程标准理解。要求每个教师每年做到“六个一〞：每年读一本教育理论著作〔或订阅一份教学专刊〕，确定一个教育研究课题，上好一堂教学公开课，写一个示范性教案，写一篇教学叙事案例，撰写一篇以上教研论文。
5、注重校本教研丰富性，多重性，使校本教研“可持续开展〞。随着活动深入，使校本教研不断完善，逐步形成为教师们主动需求与自觉行为。
6、各教研组、年级组在学校统一领导下，具体制定各学科分年、分期校本研究活动方案，由各组长作为第一责任人具体负责实施本组教研活动。
7、以教研组为单位开展小课题研究：各教研组根据各自出现问题定出教研活动方案并制定小课题行动研究方案。
〔四〕预期成果及成果形式
力争2-3年时间使我们教研水平上台阶。公开发表论文每年不少于15篇，获省级以上奖励论文每年不少于5篇。每一年完成4个县级教研课题，每两年完成两个州级以上科研课题。“校本教研〞在推进新课程教学形式下其作用尤显特殊，它对教师思想、意识、理念、乃至教师应对新课程能力形成与开展都有积极影响。
1、 将培养民主与谐教研气氛，发挥主渠道最大效益。
2、 转变教师工作作风，转移研究重心，改变教研模式。
3、 丰富教师个性与精神生活。
4、将教育科研与教学工作、师资队伍建立、学校管理有机结合起来，不仅使教育科研取得一定成果，而且也促进学校管理标准化与教育教学质量提高。
〔五〕校本教研管理、保障措施
1、成立组织
校本研究工作领导小组
组长：主管校长
成员：教务主任、学科带头人及各教研组组长
校本课程开发领导小组
组长：主管校长
成员：教研组组长、学科带头人
校本教研工作小组
语文组 〔语文组教师〕
数理化生组 〔数理化生教师〕
英语组 〔英语组教师〕
政史地组 〔政史地音体美教师〕
2、及时对教研组提出可行性鼓励目标，把握好活动契机，经常进展形成性评价，激发教研活动。
3、因校制宜，建立健全各种制度。
教研活动制度；
教师培训制度；
教研奖励制度；
课题申报制度；
〔六〕校本教研奖励
1、将教师提高与教师"开展性评价等级"结合。
2、每学年评选"优秀教研组"，并给予表扬奖励。
3、对优秀教师个人，派出参加各级专业培训。
4、与教师个人期终"教育教学量化等级"挂钩。
〔七〕校本教研工作制度、鼓励机制
1、学习制度：
课程改革实验教师培训与教师继续教育工程结合起来进展，教师培训课时纳入教师继续教育课时。让教师参加效劳于课程改革实验师资培训与服从于课程改革实验教师培训中通识与学科培训。坚持学校、教研组〔年级组〕组织学习与自主“充电〞学习相结合，承受培训教师人人做好学习笔记与写好学习心得。
2、管理制度：
学校实行校本教研三级管理制度。参加课程改革实验培训教师按时完成培训任务。各年级组〔教研组〕要将每次学习培训参加对象、培训内容、学习时间、授课教师等记录在案。教师要制定个人参训方案，尤其要关注教师反思能力，要求每周有一次教育教学反思。学校培训领导小组定期抽查，并指定专人收集整理，建立教师培训档案库。
3、研修制度：
学校把师资培训工作贯穿于课程改革实验全过程，在实践中学习，在学习中提高。组织骨干教师与新课程培训优秀学员定期进展新课程研修学习，围绕?纲要?、?课程标准?、教材教法、教学策略、教学评价等以及实验中随时出现新问题，进展专题研讨、交流，提高执行新课程能力与课程开发能力。
4、评估制度：
①评估内容——培训中所学到内容包括课程理念，?纲要?、?课程标准?、教材解读，教与学策略等，要求受培训者能说出或写出培训课程主要内容，尤其能谈出自己认识与体会。
②评估标准——即各项培训活动所应到达要求〔包括内容要求与学时要求〕，对每一培训内容要求不同培训对象要十清楚确，其应到达程度如：了解、掌握、深刻掌握等，应人人心中有数。
③评估方式——采取多种形式、多方面进展评价，如问题研讨，交流心得体会，写一篇理论联系实际论文、报告，按新课程标准与新教材设计教学方案等形式进展考察或考核。〔A〕依照学校?教师评价考核量化标准?进展考核。〔B〕依照学校?教师职务晋升量化标准?要求教师参与进修培训，不达要求者，不予晋升、晋级。〔C〕建立教师校本培训记录本、考勤表与材料档案，既重视对教师参与培训过程性评价，又重视参与培训结果性评价。〔D〕采用教师自评、教研组初评、学校总评三结合方式，促进教师开展，提高教师参与校本培训自觉性与主动性。
5、鼓励制度：
以鼓励促开展。参加课程改革实验培训教师按时完成培训任务、经评价学习成绩优异者，纳入学校课程实验改革骨干教师，派出参加各级专业培训。
中心学校校本教研工作领导小组
2021年3月
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