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薄弱学科分析及改进措.docx

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薄弱学科原因分析及改进措施 回顾2016----2017学年度第一学期,薄弱学科的存在给我的教学工作带来了很大的困扰,薄弱的成因是什么呢?我对此进行了认真的剖析和反思,我认为形成当前薄弱学科和薄弱班级的主要原因来自三方面:一是教师,二是学生, 三是家庭,具体分析如下: 一、教师的原因 1、客观上讲: 教学方式单调,学生学习热情不太高。而现行的教材是在新课程理念的指引下编写成的,知识难度在下降,但却给学习知识的过程和方法上留有很大的空间,这就需要教师在处理教材上要灵活创新运用, 2.教学方式、方法单一。多媒体投影利用率很低,信息技术和新课程无法整合,直接影响新课程课堂教学效率;,如果每节课在效率上有一点差距,日积月累便形成较大距离 如果每节课留一点“尾巴”,每一节、每一章就有一些问题得不到解决,久而久之差距便拉大了。 3. 在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略。因材施教的道理我们每位老师都懂,每位学生能力不同,完成的作业量也应该不同,但有相当教师经常让全班同学做同样的作业,这样就导致学优生“吃不饱”,学困生“吃不了”。“吃不了”的学生不仅品尝不到胜利的果实,还会受到家长、老师和同学的歧视。他们对学习无兴趣,自信心下降,成绩会越来越糟糕,以致形成学困生。 (1)老师对学生要有责任心、爱心、耐心、恒心,对学困生关注不够。如果老师认识到教好每位学生是自己的责任,那么就不会把学困生置之不理;如果老师像爱学优生那样爱学困生,那么老师就不会把学困生当成自己的负担,辅导学困生时也会极具耐心、持之以恒,不会三天打鱼,两天晒网。 (2)、教师缺乏对学生高效的学习方法和良好的学习习惯的培养 高效的学习方法能“事半功倍”,而低效的学习方法却是“事倍功半”。学习实际上也是培养好习惯,好方法的过程。制定好的学习方法、培养良好的学习习惯,天天抓,使学生能做到全神贯注的听讲,积极的思考,先理解后记忆,不论在学校还是在家里都能自觉学习,因此学生学习起来效率高,,造成学生没有养成好的学习方法习惯,虽然费了很大劲,成绩仍旧不理想。 二、学生的原因 (1)遗传因素,每一个学生由于遗传因素及后天环境的影响,都有智力水平差异,学习能力差异。从生理上就决定“待进生"的存在,这是无可厚非的。 (2)教学内容对学生的影响。低年级是基础中的基础,部分学生由于低年级基础没打好,到了高年级想学又使不上劲,以至于有 了“破罐子破摔”的想法,形成不读书,抄作业等不良学习习惯。 3不懂得合理支配时间,学习兴趣不浓厚。现如今学生上课不珍惜时间,老师讲,他也讲,或者思想溜号,耽误了听课、阻碍了内容进入记忆。另外,学习兴趣不浓厚,对学习抱有应付差事的心理。究其原因,有一部分出在教师身上,如课上松松垮垮,课下十分紧张,造成学生本末倒置地对待时间分配。但原因的症结还在学生本身,他们没有明确的学习目标,认为自己是给家长和老师学的,由于优越的生活条件,养成了现在学生懒惰的心理。 三、家庭环境的影响 学生不良学习习惯的养成和家庭环境的影响有直接关系,教育方法不得当以及社会环境等都可能对学生产生影响。 改进措施: 一、教师重视,找准症结,加大对薄弱学科治理力度。 虽然老师工作繁多,也要提升教学质量当做学生的生命,,落实责任,加大对薄弱学科的治理力度。 二决胜课堂,,向课堂要效益。 要想真正提高薄弱学科的教学效益,改进课堂教学是最关键的。这就急切的要求薄弱学科教师必须切实提高授课艺术,认真组织课堂教学,在课堂上要做到先学后教,精讲多练,当堂检测,及时反馈,优化课堂教学环节平,自我改进完善。 4 / 4
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