宁夏2018年特岗考试教育学理论基础知识点.doc

教师招聘考试：教育教学理论根底知识——教育学
1、教育学是研究教育现象、提醒教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的?学记?是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的?论演说家的教育?早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等〞、“不陵节而施〞(表达了循序渐进的教学原那么)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达〞(反映了启发性教学原那么)；“教学相长〞(表达了教师主导作用及学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的?大教学论?是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。
4、美国杜威的?民本主义及教育?强调“儿童中心〞，提出了“做中学〞的方法，开创了“现代教育派〞。
5、苏联赞可夫的?教学及开展?把学生的“一般开展〞作为教学的出发点及归属。
6、美国布鲁纳的?教育过程?的主要思想是构造主义与发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的?给教师的建议?、?把整个心灵献给孩子?，其著作被称为“活的教育学〞与“学校生活的百科全书〞。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育与家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书〞(?大学?、?中庸?、?论语?、?孟子?)；“五经〞(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心开展不起决定作用，社会环境对人的开展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人承受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面开展教育的组成局部是德育、智育、体育、美育与劳动技术教育。
14、“双基〞是指系统的科学文化根底知识与根本技能技巧。
15、智育的任务之一是开展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力与注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教〞。
18、美育的任务：
(1)使学生具有正确的审美观与感受美、鉴赏美的知识及能力；
(2)培养学生表现美与创造美的能力；
(3)培养学生的心灵美与行为美。
19、劳动技术教育的任务：
(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度与习惯；
(2)教育学生初步掌握一些根本生产知识与劳动技能。
20、义务教育是依法律规定、适龄儿童与青少年都必须承受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。
21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。　　　　
22、教书育人是教师的根本任务。
23、教师劳动的特点：
(1)复杂性、创造性；
(2)时间上的连续性、空间的广延性；
(3)长期性、间接性；
(4)主体性、示范性。
24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。
25、学生是教育的客体、是自我教育与开展的主体、是开展中的人。
26、我国新型师生关系的特点是：
(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。
从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
27、教学是教师与学生共同组成的传递与掌握社会经历的双边活动。
28、教学是实现教育目的的根本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原那么。
29、教学过程是教学信息反应与师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
31、编写学科课程标准与教材应遵循的原那么：
思想性与科学性统一；理论联系实际；稳定性与时代性结合：系统性与可承受性结合。
32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力开展的水平。教学过程中要把掌握知识与开展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)与只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
33、赫尔巴特提出了传授知识及思想品德教育相统一的规律。
34、教学过程的根本阶段：
(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；
(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)稳固知识；
(5)运用知识，形成技能技巧。
35、主要的教学原那么：
(1)科学性及教育性相结合的原那么；(2)理论联系实际的原那么；(3)直观性原那么：
(4)启发性原那么；(5)循环渐进原那么；(6)稳固性原那么；(7)因材施教原那么。
36、两种对立的教学方法思想是启发式与注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。
37、教学的根本组织形式——课堂教学。
38、常用的教学方法：
(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。
(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。
(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。
(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。
(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。
39、教学工作的根本环节：
(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置及批改；(4)课外辅导；
(5)学业成绩的检查及评定。
40、一节好课的根本要求：
(1)教学目的明确。 (2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。
(3)构造合理。上课有高度方案性、组织性、效率高、效果好。
(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度沉着自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育与道德品质教育四个根本方面。
42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。
行是学生思想品德形成及否的关键，也是衡量一个人思想品德水平上下的主要标志。
德行过程是沿着知、情、意、行的顺序开展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行〞。
43、活动及交往是形成学生思想品德的源泉与根底。
44、德育原那么：社会主义方向性原那么；从学生实际出发的原那么；知行统一的原那么；集体教育及个别教育相结合的原那么；正面教育及纪律约束相结合的原那么；依靠积极因素，克制消极因素的原那么；尊重信任与严格要求学生相结合的原那么；教育影响的一致性与连贯性原那么。
45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育及个别教育相结合的原那么。
46、德育的途径：思想政治课是特别重要的途径，其它各科教学是最经常、最根本途径。
47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。
49、全面了解与研究学生是有效地进展班主任工作的前提与根底。其中观察法是一种最根本的了解方法。
50、组织与培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论与优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。
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