三年级下册语文教案集.doc

小学语文三年级下册教案集
三年级下册语文教学计划

一、学生基本情况分析：
经过一学期的教学可以充分看出，我班学生性格比较活泼，上课时能够积极主动地回答问题，善于思考，能够提出问题，并通过读书解决问题，在发表意见的时候能够说出自己独到的见解，在学习方面养成了一定的好习惯。但是同时也可以看出，学生的纪律性不强，自制能力差，管不住自己，要想在课堂35分钟里要成绩，课堂纪律应该是今后一段时间内急需解决的问题。另外还要加强学生在阅读及词语积累方面的好习惯。
二、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课文和语文园地三大部分。第一单元和第七单元各安排一次综合性学习。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受自然、观察与发现、国际理解和友好，可爱的动物，神奇的科技世界，我国的世界遗产，人间真情，神话故事，传说和寓言。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认识253个字，会写284个字。要求认识的字在精读课文及略读课文后标出，此外，教材在语文园地三还归类安排了一些要认的字。
每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。
三、学期应达到的教学目标：
1．在语文学习过程中，感受大自然的美好；观察生活，体验发现的快乐；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；体会作者对动物的喜爱与赞美之情；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；了解中国的世界遗产，感受中华文化的魄力；感受人与人之间互相关爱的美好情感；阅读神话、寓言故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
2．认识253个字，会写384个字。累计认识2397个字，会写1771个字。
3．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8．开始学习略读，粗知文章大意。
9．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文。练习复述课文。
10．初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11．留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12．用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
13．结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
四、教学中应注意的几个问题：
（一）识字、写字教学
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。本册要求学生认253个字、写284个字。要求认识的识字量，这是下限。教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。
（二）阅读教学
1、精读课文的教学。
精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。
（1）继续加强词、句训练。
（2）要重视朗读的指导和训练。
（3）逐步培养学生默读的能力。
（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。
（5）给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。
（6）开展合作学习。
（7）组织好全班交流。
2．略读课文的教学。
略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。
3．选读课文的教学。
教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到激励和引导的作用。
（三）口语交际教学
1．明确口语交际要求，培养能力。
2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
3．全员参与。
4．引导学生自主进行评价。
5．在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指导。
6.学生口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动。
（四）习作教学
1．重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。
2．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
3．重视习作中学生之间的合作与交流。
4．本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。
五、教学进度安排：
第一单元： 10课时
第二单元： 10课时
第三单元： 10课时
第四单元： 10课时
第五单元： 10课时
第六单元： 10课时
第七单元： 10课时
第八单元： 10课时
（每单元作文2课时）
六、改进教学的措施及教学中应注意的问题
1、 教学措施：
1）、灵活运用各种教学方法，充分调动学生的积极性，注重学生想象能力，创新能力的培养。
2）、充分运用各种教学手段，电化教学，提高学生学习的兴趣和能动性。
3）、科学认真地设计和批改作业。
4）、广泛开展课外阅读，巩固课内外所学知识，拓宽学生智力背景。积极组织各项语文活动，提高兴趣，拓展视野，使课内外教学相辅相成。
5）、积极开展家访活动，取得家长得支持和配合。
2、 教学中应注意的问题：
1）、抓好学生的写字关，养成认真写作业并设计美观作业的习惯。
2）、耐心辅导学生，了解每位学生的习性，因材施教，因人施教。
3）、培养学生爱读书、读好书的好习惯，引导学生利用一些休息时间来读书，多积累多运用，逐步养成良好的读书习惯。
七、教学业务学习及有关活动的安排：
1、 积极参加各种业务培训，不断的提高自身的素质。
2、 加强自学，学大纲，学教育理论，学他人的教学经验。积极参加教研组活动。
3、 虚心向老教师学习，在工作上互帮互助，每周互相听课，指出在教学中存在的不足，及时改进。

1、燕子
教学要求：
　　1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。
　　2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
　　3、会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。
教学时间：两课时
教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、揭示课题：
　　　1、歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。
　　　2、多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。
　　　3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学6、燕子。
　　　　教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。
　　　　在写“燕”的时候各部分要紧凑。
　　　　学生用钢笔在书上描红。
　　二、检查预习情况：
　　　1、检查字词的读音。
　　　（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。
　　提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。
　　（2）学生齐读
　　2、掌握生字的写法：
　　请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？
　　学生交流，并在书上逐个进行描红。
　　3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
　　（1）学生读课文。
　　（2）学生对照要求进行评价。
　　4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？
　　三、学习课文第一段：
　　1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。
　　2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？
　　3、学生交流。
　　4、作者是抓住什么特点来描写的？
　　结合交流板书：羽毛乌黑发亮
　　　　　　　　　翅膀俊俏轻快
　　　　　　　　　尾巴剪刀似的
　　5、指导朗读
　　（1）激发情感
　　看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。
　　（2）自由朗读。
　　（3）指名试读、齐读。
　　6、指导背诵。
　　（1）学生说该怎样背？
　　（2）看板书练习背诵。
　　6、说说这一段的意思。
　　四、指导写字。
　　四：作业。
　　1、抄写词语三遍。
　　2、朗读课文。
　　3、根据课文内容填空。
　　燕子有一身（　　　）的羽毛，一对（　　　）的翅膀，还有一个（　　　）的尾巴。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习：
　　１、读课文第一段。
　　２、说说从第一段中知道了什么？
　　３、交流填空。
　　二、学习课文第二段：
　　１、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。
　　２、学生交流。
　　结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？
　　4、重点品味：（并结合学生提出的问题）
　　（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。
　　请学生说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点）
　　学生同桌、全班交流。
　　（2）多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？
　　（3）出示填空题。
　　二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（　　　　）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（　　　）似的聚拢来，形成了（　　　　）的春天。
　　学生完成填空。
　　再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。
　　读好上面的一段话。
　　（４）从这段中还知道了什么？
　　（燕子为春天增添了生机）
　　读好最后一句话。
　　５、有感情朗读第二段。
　　（１）学生自由读，想想用怎样的语气读。
　　（２）指名读，评议。
　　（３）看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段
　　６、指导背诵。
　　（１）请学生说说怎样来背。
　　（２）学生试背
　　（３）齐背
　　三、学习课文第三段：
　　１、学生自读课文，从这段知道了什么？
　　２、交流。
　　３、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？
　　４、学生交流。
　　５、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？
　　（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）
　　（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）
　　看多媒体燕子飞行加深印象。
　　６、朗读有关句子。
　　７、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？
　　（偶而、沾、小圆晕）
　　理解：小圆晕
　　作者为什么说是小圆晕呢？
　　相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。
　　看多媒体燕子飞行加深印象。
　　８、朗读有关句子。
　　９、感情朗读课文第三段。
　　１０、指导背诵。
　　四、学习课文第四段。
　　１、指名读第四段。
　　２、学生质疑。
　　３、理解词句：“五线谱”、“音符”、。
　　4、理解句子。
　　5、看多媒体燕子的休息。
　　6、感情朗读。
　　7、指导背诵。
　　五、总结课文。
　　１、有感情地朗读课文。
　　２、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？
　　六、作业：
　　１、造句：
　　　　偶尔――－
　　　　活泼―――
　　２、背诵课文。

　　　　　　　　　　　　外形　　活泼机灵
　　板书：　　燕子　 　 赶来　　
　　　　　　　　　　　　飞行　　轻、快
　　　　　　　　　　　　休息　　音符

2、古诗两首
教学目标：
1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学准备：
收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
教学安排：3课时
教学过程:

                            第一课时
　　(学习《咏柳》)
　　一、背诵古诗，导入新课
　　师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
　　二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求
　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，
　　2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
　　3、根据注释了解诗歌的大意。
　　4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
　　2、全班交流，相机点拨：
　　(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
　　(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）
　　(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自
　　然的伟大神奇)
　　(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
　　3、结合理解，练习有感情地朗读。
　　(1)自己练习读，边读边想象。
　　(2)指名读，师生评议。
　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
　　师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
　　师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
　　原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
　　四、背诵古诗。

                            第二课时
      (学习《春日》)
　　一、复习导入
　　指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
　　二、学习《春日》，自读完成以下要求
　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
　　2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
　　3、根据注释了解诗歌的大意。
　　4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
　　四、朗读古诗，理解诗意，体会感情
　　]、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
　　2、全班交流，相机点拨:
　　(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
　　(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
　　3、结合理解，练习有感情地朗读。
　　(1)自己练习读，边读边想象。
　　(2)指名读，师生评议。
　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
　　师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
　　生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
　　师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
　　生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
　　四、背诵古诗。

                              第三课时
　　(复习旧知；指导书写生字；交流古诗)
　　一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。
　　二、识字写字
　　1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
　　2、出主识记字形，集体交流:
　　提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
　　3、先描写观察重点笔画，再集体交流：
　　“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
　　三、书写练习。
　　四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
　　作业：
　　背诵古诗给家人听，默写古诗。

3、观潮
　　一、教学目标
　　1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"平静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。
　　2、初读课文，大致了解课文的结构：按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。
　　3、重点阅读课文第一自然段，学生通过自读课文能读懂些什么。
　　二、教学准备
　　1、生字、词认读幻灯片。
　　2、钱塘江潮的录像片段。
　　三、教学过程
第一课时
　　（一）揭示课题
　　看课题《观潮》，你能想到什么问题。读文章的第一自然段，说说你知道了些什么。（观潮的地点、时间、简单概括当时的情形）
　　（二）学习生字词
　　1、出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）
　　2、重点交流的几个字：
　　　 "若"为上下结构，下半部分是右，不是古；
　　　 "昂"的左下不要多一撇；
　　　 "崩"的形近字区别，嘣，蹦，繃，漰等；
　　　 "震"注意下面部分是辰字。
　　3、课文看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
　　4、用上课文中的一个或几个词语说话。
　　（三）了解文章结构
　　再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。集体评议哪种分工方法好。
　　可能的几种情况：1、四人小组朗读，每一个自然段，对此种读法加以肯定。
　　　　　　　　　　2、三个小组朗读，按潮来前、潮来时、潮去后分工，对此方法要表扬，是正真的读懂了课文。
　　老师点拨，这篇文章就是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序写的。
　　（四）学习第一自然段（潮来前）
　　1、明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八；最佳的观潮地点是在海宁市盐官镇；这潮被称为"天下奇观"。
　　2、潮来前的情形是怎样的，作者从两方面进行描写。
　　　 一是周围的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山（特点非常平静）；
　　　 二是当时的人们（人山人海、昂首、等着、盼着）
　　3、指导朗读该段
　　（五）作业
　　1、有感情地朗读课文
　　2、搜集课本以外有关于钱塘江大潮的资料。
　　3、复习学过的生字新词

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、教学目标
　　1、学习文章第二、三自然段，体会钱塘江大潮来临时的壮观景象。
　　2、能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。
　　二、教学过程

　　（一）一读课文，初步感知
　　 请学生自由朗读课文第二、三自然段，说说读了课文对钱塘江大潮的描述后自己的感受。（学生自由发挥，一个词、一句话等等都可以）
　　（二）再读课文，找出自己印象最深的一句话
　　1、听到的：（研读句子，同时落实感情朗读）
　　（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（分析：这是一个比喻句，把潮水来时的声音比作闷雷。请学生体会"闷雷"一词，播放闷雷的声音与潮水来时的声音，之后请学生说说自己的感受。）
　　（2）过了一会儿，响声越来越大（说明潮水越来越近）
　　（3）人们的反应：人声鼎沸、沸腾起来（反衬出潮来时的壮观景象）
　　（4）那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（夸张的用法，的把潮水的声音与山崩地裂时发出的声音相比较，说明声音之响，气势之大，好像大地都被震得颤动起来说明潮水给人们的一种冲击力。）
　　2、看到的：（研读句子，同时落实感情朗读）
　　（1）只见东边水天相接的地方出现了一条白线。（重点理解"水天相接"的意思，以及与潮水来时的关系。明白"白线"指的就是潮水。）
　　（2）那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（潮水越来越近，越来越急，越来越高）
　　（3）再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。（比喻，把翻滚的潮水比作白色城墙）
　　（4）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（比喻，给浪潮以特写镜头，比作白色战马，这就是文章开头所写到的"天下奇观"）
　　（三）三读，看谁读得好
　　感情朗读，展开各种形式的朗读比赛。
　　（四）作业：
　　1、背诵课文第二、三自然段
　　2、试着给课文分段。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、教学目标
　　1、抓住表示时间的词给课文分段。
　　2、欣赏钱塘江大潮的录像片段，试着用自己的话描绘潮来时的壮观景象，并与课文比一比，看谁写得更好。
　　二、教学过程

　　（一）指导分段
　　1、找出课文中表示时间的词（早上，午后一点左右，霎时）
　　2、给课文分段，并说说各段的大概意思。
　　（二）观看录像，进一步了解钱塘江大潮
　　1、观看录像，结合课文想想，作者哪些地方写得好。
　　2、试着用自己的话给录像配上解说词
　　3、集体交流，看谁的描述最准确，最能吸引人。
　　（三）作业：
　　1、检查课文背诵情况
　　2、听写词语
　　3、完成作业本相关作业
板书设计

教学反思：
1、在整堂课中，我充分重视朗读和背诵的训练和指导，以读为本，熟读成诵，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。
2、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。对课文中的新词，改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。

4 鸟的天堂
教学目标:
1,认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然,热爱美的教育.
2,学会本课生字新词,练习用"陆续","应接不暇"造句.
3,有感情地朗读课文,背诵课文.
4,利用网络展开多层面的拓展阅读,进一步了解"鸟的天堂"的相关资料,并能较好地对搜集的信息进行加工整理,尝试写简短的"解说词".
教学重点:
1,了解大榕树的外形特点,体会"鸟的天堂"的含义.
2,指导学生朗读背诵课文,积累,运用词语.

第一课时
一, 创设情境,导入新课
1,课件:播放群鸟齐鸣的声音
听一听,你想到了什么 说一说
2,多么令人向往的鸟的乐园呀!如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》,一定会有更多的体会的.板题,读题.
3,释题:理解"天堂"(幸福,美好的生活环境)"鸟的天堂"(小鸟的乐园)
二,泛读课文,理清课文层次.
1,自读课文,学习字词,想一想:课文描写了什么景象
2,交流,根据内容分段.
三,讲读第一段.
1,指名读,想想这一段主要写什么
2,比较:
太阳落下山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边,在山头,在树梢.
太阳落下山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边,山头和树梢.
(短句读来有韵味)
3,作者就快要到"鸟的天堂"了,他的心情是怎样的
4,怀着喜悦的心情,轻声读第一段,感受,欣赏河面环境的幽静和景物的优美.
第二课时
一,问题探究,自读自悟
1, 请同学们再读课文,找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子.(结尾句)
2, 理解:"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊!
第一个"鸟的天堂"为什么加引号,第二个为什么不加引号
表达了作者怎样的感情 朗读
3, 为什么大榕树能成为"鸟的天堂"
(大榕树周围环境安宁,景色幽静;大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿栖息;农民不许人去捉它们,鸟儿得到保护.)
二,学习第二段
1, 作者描写的大榕树有何特点
2, 理解句子:
那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.
(榕树子是明亮的原因是什么 "颤动" 为什么会有这种"新生命在颤动")
3,面对这样一株大榕树,作者不由得发出了什么赞叹 (啊!这美丽的南国的树.)
4,指导朗读,体会联想的作用.
5,大榕树枝繁叶茂,朋友说这里是"鸟的天堂",可我却没有看见一只鸟.这是鸟的天堂吗第二天早晨,作者又经过鸟的天堂,看见了什么
三,学习第三段
1,第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里.起初,周围是静寂的,后来,忽然起了一声鸟叫,我们把手一拍,一只大鸟飞了起来!我们继续拍掌!树上变得热闹了!到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀,应接不暇.让我们一起走进课文,再次欣赏那热闹的场面吧!
自由地读读课文,可以坐着读,可以站起来读,可以找伙伴一起读,也可以请老师和你一起读!
2. 指导朗读2,3,4句,注意"第二只,第三只"要紧凑.
3. 导读:作者继续拍掌,无数的鸟从榕树丛中飞了出来,这么多的鸟声,这么多的鸟影,作者有什么感觉理解"应接不暇".
4. 作者终于看见这数不清的小鸟了,原来对于小鸟们来说,这一株美丽的大榕树,就是它们的――(天堂)啊!果真名不虚传.
5,读一读课本上写鸟的句子.鸟儿真多呀,我们的眼睛都看不过来了,课文中那个词说明这一点联系上下文解释
6,面对这奇妙的景色,作者不愿离去,从心底发出赞叹.
7,小结:作者写大榕树的美丽抓住了它的枝,根,叶,也就是事物的静态来写的,(板书:静态)而写鸟则抓了鸟的活动变化,也就是事物的动态来写的,(板书:动态)这一静一动,互相映衬,写得生动活泼,富有变化,我们仿佛身临其境,像作者一样舍不得离开鸟的天堂.
四,感情朗读.
请同学们选一段你最喜欢的课文读一读.
五,总结全文.
1,课文写了作者先后两次赴新会"鸟的天堂",所见所闻有什么不同为什么会有这些不同 (去的时间不同)
2,这篇课文表达了作者什么样的思想感情 (对大自然的热爱赞美)
六,课外延伸
今天我们一起欣赏了鸟的天堂.要想更多地领略南国风光,就请大家去读读巴金先生的《旅途随笔》.

5、爬山虎的脚
教学目标：
　　　 1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
　　　 2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
　　　 3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
　　教学重点：
　　　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
　　教学难点：
　　　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
　　教学准备：
　　　１、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。
　　　２、投影片。
　　　３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
　　　　　　　　　　　（２）一堵墙上的爬山虎。
　　课时安排：两课时。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　学习目标：
　　　１、熟读课文，初步理解课文内容；
　　　２、学会生字新词；
　　　３、给课文分段；
　　　４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
　　教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。
　　教学过程：

　　一、导入新课：
　　　１、谜语：
　　　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
　　　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
　　　　　　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
　　　　　　　（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
　　　２、导语：
　　　　　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。
　　　３、对课题质疑。
　　二、检查预习：对爬山虎的了解情况；
　　三、出示学习目标、自读。
　　四、学习生字新词
　　　１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
　　　２、解释生字词。
　　五、默读、思考：
　　　１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
　　　２、分段。
　　　３、四人小组讨论分段情况、汇报。
　　六、教学第一段（第１自然段）
　　　１、默读、思考：
　　　　（１）这一段讲了什么？
　　　　（２）你觉得爬山虎有什么特点？
　　　２、提问
　　七、教学第二段（第２自然段）
　　　１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
　　　２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
　　　　（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
　　　　（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
　　　　（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
　　　３、重点指导朗读第３、４句。
　　　４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
　　　５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
　　八、质疑。
　　九、做练习３

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　５爬山虎的脚
　　　　　　　　　　　　刚长出：嫩红--→嫩绿
　　　　　　　　　　　　　　　　叶子
　　　　　　　　　　　　长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　学习目标：
　　　１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；
　　　２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
　　教学重点：
　　　　了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；
　　教学难点：
　　　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
　　教学准备：
　　　１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。
　　　２、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；
　　　　　　　　　　　（２）一堵墙上的爬山虎。
　　教学过程：

　　一、复习：检查练习３（投影片出示）
　　二、导入课文：
　　　　作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）
　　三、学习第3自然段
　　　1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？
　　　2、提问、出句子投影，齐读。
　　　3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
　　 　　以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
　　　　 请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
　　　4、这一自然段讲了什么？
　　　5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）
　　三、学习第4自然段
　　　1、自由读。
　　　2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？
　　　3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）
　　　4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
　　　 　触--→巴--→拉--→贴
　　　5、齐读
　　　6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。
　　　7、指导朗读
　　　8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）
　　　9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
　　　10、这一自然段主要讲了什么？
　　四、教学第5自然段
　　　1、根据课后练习1（3），轻声朗读。
　　　2、同桌讨论、汇报。
　　　3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
　　五、第三段总结：
　　　　作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
　　六、质疑
　　七、评议学生的一篇观察日记。
　　八、课外作业：
　　　1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；
　　　2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　生长位置、形状、颜色
　　　　　　爬山虎的脚
　　　　　　　　　　　　　触--→巴--→拉--→贴
　　　　　　　　　　　　　触着墙←-→没触着墙的。
6、蜜蜂

一、学习目标
1．会认10个生字词，初读课文，学习1、2自然段。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，
以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．积累语言。
二、教学重点： 学习法布尔严谨的科学态度。
三、教学难点：弄清作者是怎样做试验的。
四、研究课题：引导学生在自主的阅读实践中学会读书。
五、教学过程：
（一） 激趣引入：
1． 出示图片，问：这是什么昆虫？（板书：蜜蜂）
2． 谁可以介绍一下蜜蜂？刚才你们说的情况都是自己亲眼见过的吗？法国有一位昆虫学家也听过蜜蜂的介绍，可是他却要做个试验。你们想知道他的试验是怎样进行的吗？我们一起来学习第14课吧！
3． 读课题。
（二） 初读课