八年级英语课堂教学设计方案表.doc

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八年级英语（上册）unit 9课堂教学设计方案表学科：英语教师姓名：张瑛学校名称：甘肃康县大南峪学校章节名称八年级英语（上册）Unit 9:When was he born ?section A 计划学时 1 教学目标课程标准：九年制义务教育英语课程标准实验教科书（新目标）：第一学段：Section A 1. 知识与技能：利用教师所提供的网络课件进行自主学习，确切理解课文 (1)能对别人的出生年月进行问答,如:When was he born? He was born in/on… (2)能对别人的经历进行询问,如:When did he start hiccupping? (3)句型: Who is that? (4)握被动语态以及由when 引导的状语从句和由how long/when 引导的特殊疑问句. 2. 过程与方法：(1)认知策略: 鼓励学生向一些公众人物学习,体会他们在取得成就的道路上表现出来的坚忍不拔的精神和优秀品质. (2)资源策略:通过网络搜索,拓展知识,丰富并培养学生的自学能力. (3)交际策略:通过言语交流,培养学生的合作精神. (4)调控策略:学生通过学习,明确在“用中学,在学中用”的理念 3. 情感态度与价值观：培养学生团队协作精神 (1)通过谈论体育明星的成就,培养学生吃苦耐劳的精神. (2)在谈论自己和别人的经历的同时,树立远大的理想. ⑶了解主要的文娱和体育活动. ⑷能用恰当的方式评价别人学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句 P53&P58-1 P53&58-2 P53&58-3 知识与技能目标：过程与方法目标：情感态度价值观目标：学生通过上网，自主查阅网络课件及相关资料，筛选信息，并对信息进行整理和重组，以书面或口头交流的形式，实现相关知识的建构。教师通过合理使用网络课件，帮助学生完成对Unit 9 When was he born ?中课文整体理解的任务，并通过介绍名人相关信息资料，拓展学生的阅读能力，培养学生的阅读技能，同时培养学生听、说、读、写的能力。 A培养和提高学生的阅读技能，着重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。 B进一步发展学生听、说、读、写的综合语言运用能力。 C鼓励学生发挥创新精神，把所学知识运用于实践中。培养学生的团队协作精神，实现资源共享。项目内容解决措施教学重点 1．学习课文。 2．确切理解课文内容，对重点句型的理解。 3． When was he/she born? When did he/she start...? How long did he/she…? 1．学生自学（查阅资料、上机操作搜集名人图片资料），教师指导,解决word and statements phrases ,并且了解名人籍贯、爱好。 2．课前预设问题，让学生自由分组，搜集与生日相关的资料；课上交流讨论。教学难点讨论：通过对课文的学习和理解，利用所学知识和搜集的资料，对重点句型及when引导的状语从句和特殊疑问句进行练习让学生四人一组先交流各自的观点，然后由其中一人进行汇集整理，再与其他组进行交流。教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源 P53&P58-1 P53&P58-2 P53&P58-3 语言能力目标：能力目标：情感目标：网络课件(文字、声音、图片、视频) 其他相关资料网络课件（表格、文字、图片、BBS）网络课件（文字、演示文稿、DV短片） Lead-in 新课导入 Explanation of text 课文原文、注释及朗读 Related information 相关信息以及其他学生自己课外查阅的资料 Teaching tasks 教学任务 Task 1&Task 2 (Answer the questions Fill in the blanks) Task 3&Task 4 Discussion Show students’ productions B、E A、K A、H J、K B、G H B、H F A、E G、F 利用电影片段吸引学生注意，激发起学生学习课文的兴趣。掌握课文大意，了解课文的基本内容。积累与名人履历相关的知识，为讨论做准备。加深对课文的理解，培养学生的语言综合能力。培养学生搜集、整理信息的能力，同时培养学生的合作精神。 3分 10分 5分 10分 15分截取电影片段自制自制网上下载自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。课堂教学过程结构的设计教学模式：探究型教学过程结构： Teaching tasks教师布置任务 Begin开始 Lead in 导入新课 (watch the video) 观看电影片段 Internet 网络 Students do studies on the web by themselves using the courseware. 学生利用课件进行自主学习教师进行逻辑判断 Students fill in a form of words after studying. 学生完成自主学习后进行单词填空测试 Students study text on the web by themselves again to understand the text clearly. 学生自主学习,更深入理解课文 Internet 网络 Students answer the questions. 学生回答问题 Internet 网络 Teacher’s help and supervision 教师帮助与监督学生的活动媒体的应用教学内容和教师的活动板书设计 Unit 9：When was he born? (Section A): 形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容 P53&P58-1 P53&P58-2 P53&P58--3 语言能力目标：能力目标：情感目标： Answer the questions: 1．Now we are going to talk about two unusual people. 2．Look at this picture in section A 2a and the chart. 3．Let students listen to the tape and fill in the “How long” column in the chart. 4．Let students listen again and fill in the “started” and “stopped” columns. 5．Get the students listen and write, then check the answers. 问题情境讨论： Ask two pairs of students to Practice the conversations. T: You did very well. I’d like you to work in pairs and make the same kind of conversation about Donna. S1: How long did Charles Smith hiccup? S2: He hiccupped for 69 years and 5 months. S1: How long did he start hiccupping? S2: He started in 1922. S1: When did he stop hiccupping? S2: He stopped in 1990. 虚拟情境讨论：．Look at this picture in section A 2a and the chart. T: What are their names? S: The man is Charles Smith and the woman is Donna Green. T: What are they doing? S: Charles Smith is hiccupping. Donna Green is sneezing. (Help them answer) T: What kinds of world record did they have? S1: Charles Smith had a world record for hiccupping. S2: Donna Green had a world record for sneezing. T: How long did Charles Smith hiccup? S3:He hiccupped for 69 years and 5 months. T: How long did Donna Green sneeze? 真实情境讨论： Do you think that it's suitable for students to bring mobile phones to school? 学生作品展示和汇报形成性评价 1．针对课文所提出的问题，学生都回答得不错，可以看出学生通过自主学习已经确切理解了课文内容。 2．问题情境和虚拟情境中相关问题的讨论中有的小组成绩不错，有的小组不太理想，但学生都受到一定的启发。 3．真实情境的讨论由于贴近学生生活，气氛非常活跃，学生们都能积极表述自己的观点，讨论得比较全面。 4．作品展示过程中学生的作品有优有劣，真实地反映出了学生水平。课堂上对作品所做的口头汇报也体现了小组成员之间的协作程度，达到了预期目标。教学反思本节课在多媒体的辅助下，直观生动地呈现给学生学习语言需要的材料，为学生搭建了一个很好的语言练习平台。在导入环节中，通过猜一猜，营造了轻松愉快的氛围，学生积极参与，作为教学前奏，为后面的学习作了很好的铺垫。我们不难看出，在课堂教学中，如果教师设计了一个轻松愉快的接近生活的语言环境，创造一个学生没有心理压力，比受任何约束，又能表现自我的课堂氛围，这就自然地使他们放松，激起他们开口说英语的欲望。因此，有目的，有乐趣的课堂活动不失为一种鼓励学生大胆说英语的好方法。“施之以教，贵在引导”。教师通过自己的主导作用发挥学生的主体作用通过丰富多彩的任务情境调动学生的学习积极性，主动地投入学习。

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