《与美德同行》学校特色建设可行性分析报告.doc

《与美德同行》学校特色建设可行性分析报告
（一） 课题形成的背景
在社会主义市场经济的转型时期，在举国上下普及《公民道德纲要》，贯彻实施国务院《加强和改进未成年人思想道德的建设若干意见》。这一特殊历史时期，在西方各种文化思潮不断冲击下，在一些青少年信念缺失、道德沦丧、走上违法犯罪的道路。这样的客观事实面前，加强中华民族传统美德的研究和教育，就显得十分重要。中华民族在漫长的历史时期，积累了许许多多的优良传统美德。这些优良传统美德不断发展，又注入了新的内容，是中华民族的宝贵财富。中学生如何将这些美好的传统继承和发扬下去，使之代代传承和弘扬是摆在中学德育教育中的重要议题，结合我校实际情况，申报课题为：在学科教学中渗透与美德同行的教育。
（二） 研究的意义
在五千年的历史长河中，积淀和传承着中华民族的优秀文化传统和道德传统，这正是中华民族生生不息虽遭外敌侵略却永远不会灭亡的核心力量，在新的历史发展时期，继续坚持和发扬中华民族的传统美德对于加强青少年的思想政治工作十分重要。
（1） 丰富的道德教育内容：中华民族传统美德教育内容十分丰富和广泛，概括起来是：孝敬父母教育，尊师重道教育、团结友爱教育，立志勤学教育，自强不息教育，谦虚礼貌教育，诚实守信教育，严己宽人教育，人贵有耻教育，见义勇为教育，整洁健身教育，求实创新教育，敬业爱岗教育，勤劳节俭教育，见利思义教育，清正廉洁教育，爱国爱民教育，天下为公教育等，这些鲜活充实的教育内容可以丰富新时期学校思想道德教育工作的内涵，可以说中华民族历史上所有的优良传统道德以及新时期社会主义精神文明建设的一切优秀成果，无不包容其中。
（2） 具有很强的针对性：在社会主义市场经济条件下，由于各种文化思潮的撞击，加至青少年这一特定年龄阶段身心还不完全成熟，出现了各种各样的思想和心理问题，诸如：亲情缺失，唯我独尊；称兄道弟，拉帮结派；学习缺乏主动和恒心；言语粗野，缺乏礼貌；廉耻不分；以耻为荣；大手大脚，贪图享受；以一己之私为重，甚至走上违法犯罪道路，这样的血淋淋的事实屡屡见诸报端，而这些存在的现实问题无疑都会在中华民族传统美德教育中找到解决问题的方法和答案，可以对症下药、治病救人，如“和为贵”，国家兴亡，匹夫有责，厚德载物，自强不息，助人为乐的精神，这些都是鼓舞青少年一代奋进的力量。
（3） 有利于传承历史发扬光大中华民族精神。西方一些敌对势力不仅仅是在政治上、军事上、经济上妄想扼杀中国，更寄希望于用“文化”来统治中国，因此加强中华民族传统美德教育就更有利于抵制“西化”和“非中国化”，中华民族传统美德是历史的沉淀，更是一笔宝贵的精神财富。作为四大文明古国，她自然打上了“中国”这一深深的烙印，这也正是中华民族生生不息，薪火相传的历史原因，因此作为炎黄子孙，继承祖先的历史，保持民族精神，并为中华民族的强盛而努力就责无旁贷，筑起中华民族精神长城，让中华民族永远屹立在世界的前方，加强中华传统美德教育就显得更为迫切。教育是人类文化产生发展的生命机制，中华民族传统美德教育是“中华之根”“中华魂”的教育，是“血统”与“传统”的整合。
（4） 有利于加强教育效果
空洞的说教和枯燥的理论对于中学生来说没有实在效果，因此要加强中学生的思想政治工作，必须符合中学生的身心特点，必须加强有效性，针对性，增加生动可感性，无疑中华美德教育的一些名人格言真实生动的故事，家喻户晓的典故对中学生来说更易于接受，更便于效仿，更具有说服力。因此中共中央国务院颁布了《中小学开展弘扬和培养民族精神实施纲要》就是为了全面推动基层学校的德育工作。
（5） 有利于推动素质教育
当今教育的主要任务，一是传播科学文化知识，培养具有创新精神的人才，二是高度重视培养和增强民族凝聚力，中华民族传统美德是历代流传下来，有益于下一代的优秀道德遗产。只有对青少年进行开宗明义的直接教育，使青少年理解接受，才能转化为内在的品质，形成良好的行为规范，才能使传统美德转化为一股内在的力量，从而对社会起到影响作用，同时也是落实《纲要》的需要，《纲要》提出：“向学生进行爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义为基本内容的社会公德教育，着重培养良好的道德品质和文明行为习惯”。我校课题就是全面领会《纲要》的精神，既向学生进行基本观点基本内容的教育，又更重视行为习惯的养成训练教育；既重视培养学生的爱国主义情感，又重视思想素质的教育；既提高学生社会生活能力，又重视培养学生自我教育能力，达到学生生理、品德、知、情、意、行能统一。
（6）“传美”教育的可行性：我校有着雄厚的师资，建校以来在培养、训练学生良好品质方面做了研究和探索，受到市局的关注，并被评为泰州市德育先进学校。但如何向深层次发展，使之既可操作，又规范化、科学化，为此就要做些科学研究，从而提高教职员工的教科研水平。凭借实验学校特点，基本素质情况的调查、论证和分析，确定实验研究课题为：在学科教学中渗透中华民族传统美德的教育。实验研究的宗旨是：以班级为实验点，以点带面，充分发挥学校教育的主阵地作用，以学科为载体，探索德育教育的规律，总结出一套行之有效的传统美德教育方法，建立起有效的运行机制，全面提高学生的道德素质和学校德育的整体水平。
（三）实验研究的总体构想
实验的假说与变量的确定
在当前市场经济条件下，充分发挥学校教育主阵地、主渠道的作用，从时代要求出发将优秀传统与时代精神融合，对学生进行中华民族传统美德教育；为培养合格的、跨世纪的人才打下基础，为提高学校德育整体水平，加快校园文明建设步伐作出贡献。（1）假说。通过实验，探究出“传美”教育的途径、方法和模式，确实能有效地提高学生的思想道德认识，促进中小学生自觉的遵守中小学生日常行为规范。（2）自变量。学生自身思想品德过程。（3）干扰变量的控制。教师、学生、家庭、社区、媒体环境、实验教材均可能成为干扰变量。我们要求实验班的教师在实验期间不改变，实验班学生保持不变，实验教材不改变以及所在社区保持稳定。（4）实验成果形式及检测方法。①根据学生实验前和实验后的不同量变，体验实验效果。②实验过程中收集相关材料。③实验论文。
（四）实验目标
1、 科研目标
形成传统美德教育与学校教育现代化理论与实践的研究；探索传统美德教育与青少年行为规范养成之间的关系；探索在新形势下实施传统美德教育的规律，探索在学科教学中渗透传统美德教育的方法、特点，建立有效的运行机制和一套简便行的教育模式与评价指标体系。
2、 教育目标
让学生了解、掌握中华民族传统美德知识，增强区别真善美与假恶丑的道德判断能力，不断学美德、行美德、创美德；提高学校德育的整体水平，推进学校德育内容系统化、科学化、特色化的建设。
（五）实验原则
（1） 时代性和继承性相统一的原则。必须坚持四项基本原则。实验研究中不能以传统美德教育代替其他德育内容，要为建设社会主义服务，为全面提高素质教育服务，要有利于学生道德素质、综合素质的培养和提高。
（2） 导向性与实践性相统一的原则。坚持马克思主义、历史唯物主义的原则。以毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”为依据，对传统道德取其精华、剔除糟粕，注意内容选取及讲授的科学性，体现规范，体现时代特点，适应社会主义市场经济体制下精神文明建设的需要。
（3） 整体优化的原则。坚持德育的全面性、整体性原则。在总体规划、时间安排、教学组织上，注意有机结合、综合考虑、运作；在方法和渠道上，注意学校、家庭及社区三结合教育的一致性和系统性，提高整体水平。
（4） 针对性的原则。针对学生的年龄、心理特点、认知理解能力及目前学生思想品德状况，确定不同层次的教育内容和要求，采用生动具体的方法，“促其思、明其理、激其情、导其行”，从而达到知行统一。
（六） 实验研究的主要内容
（1） 实验对象
推广国家课题组经验，让全校师生接受传统美德教育。
（2） 实验组织分三个基本阶段进行。
1、 准备阶段
1）、开展学习、讨论，主要解决要不要在学生中进行传美教育研究与实践，弄清传承与发展传统美德的重要意义。创造条件，形成传美教育实践的氛围。
2）、收集准备各种资料、书报，分专题有计划进行实践教育活动。
3）、成立课题组，制定方案与年度工作计划，确定实践目标，开展教育活动。
2、 实践研究阶段
1）、由学校政教处牵头，团委为核心开展实践与研究活动，活动期间，采取多种形式，板报、公开教学、班会成果展示等活动形式，进行交流，及时总结，推广先进，奖励表彰等形式。
2）、抓住传统节日时机，进行传美教育，结合节日特点，选准项目，不失时机地进行教育，如：元旦、春节、三八节、清明节、重阳节、十一等。
3）、开展各种形式教育活动：每次活动围绕学校确定的工作内容，先以班级进行实践活动。
4）、开展“学科渗透”交流研讨活动，开设公开课、示范课。
3、 总结验收阶段
1）、各种阶段性总结、实验研究报告、论文集获奖成果，收集整理完毕。
2）、向总课题组申请阶段验收。
（七）实验方法
（1） 调查分析法：依据当前市场经济条件下教育的新特点，通过对中学生的心理以及人生观、道德观等素质的调查测试，客观分析当代中学生的道德倾向，确定研究课题和研究规划，有的放矢开展研究。
（2） 学科渗透法：在中小学不同的学科教材中，都蕴含着十分丰富的“传美”教育内容，上课时，认真挖掘学科教材的传美教育因素，并与德育挂钩，有机渗透。渗透有直接渗透、间接渗透、有机渗透三种形式。
（3） 行为训练法。良好的道德品质培养仅靠动机教育和行为方式的指导是不够的，还需要训练，形成一定的道德行为习惯。我们按18个德目要求列出具体细则，对学生进行道德教育达到规范化要求。（4） 情感陶冶法。在校园文化建设中注意营造“传美”教育的校园文化氛围，做到教育要处处着眼，事事体现，树立良好的班风、校风，建立和谐的人际关系愉悦的氛围，使学生受到陶冶感染。要高度重视注意发挥教师示范作用，以教师良好的言谈仪表、高尚的人格、无私奉献感染陶冶学生。
（5） 实践体验法。在“传美”教育中，让学生在日常生活的学习、劳动、活动中，用中学生规范来约束自己，经受锻炼。通过实践来提高道德认识，升华道德情感，树立道德信念，规范道德行为习惯。
（6） 评价反馈法。制定《传统美德素质教育目标体系及学生素质个性发展评价表》，通过个体评价，集体评价，家庭评价，教师评价，社区评价，使学生清楚自己在各层次的表现和影响，使“传美”教育在学生思想上真正达到内化。
（7） 慎独教育法。“慎独”相传首先是由我国古代教育家孔子提出来的，也叫自我教养，到今天其意义已经更新了，具体是指受教育者在内心自觉产生传统美德意识，以此自我约束、自我反省，调整、支配自己的行为。